تعليم مهاراتحقيبة المعلم الدين فصلي بشكل جميل جديد 1441هـ

[أسيرة القمر]

تعليم مهارات حقيبة المعلم الدين فصلي بشكل جميل جديد 1441هـ

تحميل مرفقات WORD + pdf



المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
إدارة التعليم بمحافظة رجال ألمع
الشؤون التعليمية –الإشراف التربوي– قسم التربية الإسلامية
مدرسة/
قائد المدرسة /
معلم المادة /
المستوى الدراسي/ العام الدراسي/
-1 يتكون سجل التقويم المستمر من 14 أسبوع دراسي فعلي.
-2 عدد الفترات في كل فصل دراسي فترتان، كل فترة تتكون من 7 أسابيع.
-3 يستخدم المعلم سجل التقويم المستمر في كل حصة سواء كانت حصة حفظ أو حصة تلاوة.
-4 يتكون سجل التقويم المستمر في )النظام الفصلي( للمرحلة الثانوية من ثلاثة أقسام:
أ- سجل تقويم مستمر خاص للإعداد العام )المستوى الأول والثاني(.
ب- سجل تقويم مستمر خاص للمسار الأدبي.
ج- سجل تقويم مستمر خاص للمسار العلمي.
-5 سجلات التقويم المستمر متوافقة مع توزيع منهج القرآن الكريم الصادر من الإدارة، ومتوافقة مع إدخال الدرجات في نظام نور.
-6 تقويم الطالب:
أ- في المسار العلمي والأدبي: يُقيّم جميع الطلاب في كل حصة حفظ في العمود الخاص بمهارة )إتقان الحفظ( فقط.
ب- في المسار العلمي والأدبي: يُقيّم الطالب في حصة واحدة للتلاوة حال تكررت حصتين في الأسبوع –كالأسبوع الأول مثلا ا- أو يتم تقسيم
الطلاب على مجموعتين وتُقيم كل مجموعة في حصة.
ج- في جميع المسارات: تقويم حصة التلاوة في المرحلة الثانوية )النظام الفصلي( يشمل 3 مهارات )صحة القراءة – تطبيق التجويد –
الترتيل( حسب الدليل المعتمد من الوزارة، وتقويم حصة الحفظ يكون في مهارة إتقان الحفظ فقط.
د- في نهاية كل فترة تجمع درجات كل مهارة على حدة، ثم استخراج معدل الطالب للفترة بعد قسمة درجات كل مهارة على عدد الأسابيع التي
تم فيها التقييم، وإضافة درجة غياب الطالب عليها، ثم إدخالها في برنامج نور.
-7 يرفق سجل الرصد المطبوع من برنامج نور مع سجل التقويم المستمر في نهاية كل فترة.
-8 يُسلم سجل التقويم المستمر في نهاية الفصل الدراسي لقائد المدرسة.
م اسم الطالب
الأسبوع الأول الأسبوع الثاني الأسبوع الثالث الأسبوع الرابع الأسبوع الخامس الأسبوع السادس الأسبوع االسابع تقويم الفترة الأولى
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القاراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
م صحة
7 / 315
م التجويد
7 / 105
م الترتيل
7 / 70
م الحفظ
7 / 175
الغياب
المعدل
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
إيضاحات: أولاً: صحة القراءة 1- تحسم درجتان عن كل خطأ في بنية الكلمة. 2- تحسم درجتان عن كل خطأ في حركات الكلمة. ثانيا:ً الترتيل: يقصد به التمهّل والتبيين وحسن الأداء، ويقدّره المعلم حسب أداء الطالب.
ثالثا:ً تطبيق التجويد: 1- يُحاسب الطالب على أحكام التجويد العامة )أحكام النون الساكنة والتنوين - أحكام الميم الساكنة – القلقلة - النون والميم المشددتين - أحكام المدود(. 2- تحسم نصف درجة عن كل خطأ في التجويد.
رابعا:َ إتقان الحفظ: تحسم درجة واحدة إذا لم يتذكر الطالب الكلمة القرآنية، ودرجة عن كل خطأ في بنية الكلمة أو في حركاتها، ونصف درجة عن كل خطأ في التجويد. خامسا:ً التقويم: يتم إدخال درجات تقويم الفترة )فقط( في نظام نور.
معلم المادة قائد المدرسة المشرف التربوي
كشف المتابعة اليومية لمادة القرآن الكريم )النظام الفصلي( للمرحلة الثانوية – المساا اأددبي
المد سة: المساتو : الثالث الرابع الخامس الساادس الفترة: اأدولى
م اسم الطالب
الأسبوع الثامن الأسبوع التاسع الأسبوع العاشر الأسبوع الحادي عشر الأسبوع الثاني عشر الأسبوع الثالث عشر الأسبوع الرابع عشر تقويم الفترة الثانية
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القاراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان
الحفظ
م صحة
7 / 315
م التجويد
7 / 105
م الترتيل
7 / 70
م الحفظ
7 / 175
الغياب
المعدل
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
إيضاحات: أولاً: صحة القراءة 1- تحسم درجتان عن كل خطأ في بنية الكلمة. 2- تحسم درجتان عن كل خطأ في حركات الكلمة. ثانيا:ً الترتيل: يقصد به التمهّل والتبيين وحسن الأداء، ويقدّره المعلم حسب أداء الطالب.
ثالثا:ً تطبيق التجويد: 1- يُحاسب الطالب على أحكام التجويد العامة )أحكام النون الساكنة والتنوين - أحكام الميم الساكنة – القلقلة - النون والميم المشددتين - أحكام المدود(. 2- تحسم نصف درجة عن كل خطأ في التجويد.
رابعا:َ إتقان الحفظ: تحسم درجة واحدة إذا لم يتذكر الطالب الكلمة القرآنية، ودرجة عن كل خطأ في بنية الكلمة أو في حركاتها، ونصف درجة عن كل خطأ في التجويد. خامسا:ً التقويم: يتم إدخال درجات تقويم الفترة )فقط( في نظام نور.
معلم المادة قائد المدرسة المشرف التربوي
معلم المادة قائد المدرسة المشرف التربوي
كشف المتابعة اليومية لمادة القرآن الكريم )النظام الفصلي( للمرحلة الثانوية – المساا اأددبي
المد سة: المساتو : الثالث الرابع الخامس الساادس الفترة: الثانية
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
إدارة التعليم بمحافظة رجال ألمع
الشؤون التعليمية –الإشراف التربوي– قسم التربية الإسلامية
مدرسة/
قائد المدرسة /
معلم المادة /
المستوى الدراسي/ العام الدراسي/
-1 يتكون سجل التقويم المستمر من 14 أسبوع دراسي فعلي.
-2 عدد الفترات في كل فصل دراسي فترتان، كل فترة تتكون من 7 أسابيع.
-3 يستخدم المعلم سجل التقويم المستمر في كل حصة سواء كانت حصة حفظ أو حصة تلاوة.
-4 يتكون سجل التقويم المستمر في )النظام الفصلي( للمرحلة الثانوية من ثلاثة أقسام:
أ- سجل تقويم مستمر خاص للإعداد العام )المستوى الأول والثاني(.
ب- سجل تقويم مستمر خاص للمسار الأدبي.
ج- سجل تقويم مستمر خاص للمسار العلمي.
-5 سجلات التقويم المستمر متوافقة مع توزيع منهج القرآن الكريم الصادر من الإدارة، ومتوافقة مع إدخال الدرجات في نظام نور.
-6 تقويم الطالب:
أ- في المسار العلمي والأدبي: يُقيّم جميع الطلاب في كل حصة حفظ في العمود الخاص بمهارة )إتقان الحفظ( فقط.
ب- في المسار العلمي والأدبي: يُقيّم الطالب في حصة واحدة للتلاوة حال تكررت حصتين في الأسبوع –كالأسبوع الأول مثلا ا- أو يتم تقسيم
الطلاب على مجموعتين وتُقيم كل مجموعة في حصة.
ج- في جميع المسارات: تقويم حصة التلاوة في المرحلة الثانوية )النظام الفصلي( يشمل 3 مهارات )صحة القراءة – تطبيق التجويد –
الترتيل( حسب الدليل المعتمد من الوزارة، وتقويم حصة الحفظ يكون في مهارة إتقان الحفظ فقط.
د- في نهاية كل فترة تجمع درجات كل مهارة على حدة، ثم استخراج معدل الطالب للفترة بعد قسمة درجات كل مهارة على عدد الأسابيع التي
تم فيها التقييم، وإضافة درجة غياب الطالب عليها، ثم إدخالها في برنامج نور.
-7 يرفق سجل الرصد المطبوع من برنامج نور مع سجل التقويم المستمر في نهاية كل فترة.
-8 يُسلم سجل التقويم المستمر في نهاية الفصل الدراسي لقائد المدرسة.
م اسم الطالب
الأسبوع الأول الأسبوع الثاني الأسبوع الثالث الأسبوع الرابع الأسبوع الخامس الأسبوع السادس الأسبوع االسابع تقويم الفترة الأولى
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
م صحة
4 / 180
م التجويد
4 / 60
م الترتيل
4 / 40
م الحفظ
3 / 75
الغياب
المعدل
100 5 25 10 15 45 10 15 45 25 10 15 45 25 10 15 45 25 10 15 45
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
إيضاحات: أولاً: صحة القراءة 1- تحسم درجتان عن كل خطأ في بنية الكلمة. 2- تحسم درجتان عن كل خطأ في حركات الكلمة. ثانيا:ً الترتيل: يقصد به التمهّل والتبيين وحسن الأداء، ويقدّره المعلم حسب أداء الطالب.
ثالثا:ً تطبيق التجويد: 1- يُحاسب الطالب على أحكام التجويد العامة )أحكام النون الساكنة والتنوين - أحكام الميم الساكنة – القلقلة - النون والميم المشددتين - أحكام المدود(. 2- تحسم نصف درجة عن كل خطأ في التجويد.
رابع ا : إتقان الحفظ: تحسم درجة واحدة إذا لم يتذكر الطالب الكلمة القرآنية، ودرجة عن كل خطأ في بنية الكلمة أو في حركاتها، ونصف درجة عن كل خطأ في التجويد. خامس ا:ً التقويم: يتم إدخال درجات تقويم الفترة )فقط( في نظام نور.
معلم المادة قائد المدرسة المشرف التربوي
كشف المتابعة اليومية لمادة القرآن الكريم )النظام الفصلي( للمرحلة الثانوية – المسار العلمي
المدرسة: المستوى: الثالث السادس الفترة: الأولى
م اسم الطالب
الأسبوع الثامن الأسبوع التاسع الأسبوع العاشر الأسبوع الحادي عشر الأسبوع الثاني عشر الأسبوع الثالث عشر الأسبوع الرابع عشر تقويم الفترة الثانية
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
إتقان الحفظ
صحة
القراءة
تطبيق
التجويد
الترتيل
م صحة
4 / 180
م التجويد
4 / 60
م الترتيل
4 / 40
م الحفظ
3 / 75
الغياب
المعدل
100 5 25 10 15 45 10 15 45 25 10 15 45 25 10 15 45 25 10 15 45
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
إيضاحات: أولاً: صحة القراءة 1- تحسم درجتان عن كل خطأ في بنية الكلمة. 2- تحسم درجتان عن كل خطأ في حركات الكلمة. ثانيا:ً الترتيل: يقصد به التمهّل والتبيين وحسن الأداء، ويقدّره المعلم حسب أداء الطالب.
ثالثا:ً تطبيق التجويد: 1- يُحاسب الطالب على أحكام التجويد العامة )أحكام النون الساكنة والتنوين - أحكام الميم الساكنة – القلقلة - النون والميم المشددتين - أحكام المدود(. 2- تحسم نصف درجة عن كل خطأ في التجويد.
رابع ا : إتقان الحفظ: تحسم درجة واحدة إذا لم يتذكر الطالب الكلمة القرآنية، ودرجة عن كل خطأ في بنية الكلمة أو في حركاتها، ونصف درجة عن كل خطأ في التجويد. خامس ا:ً التقويم: يتم إدخال درجات تقويم الفترة )فقط( في نظام نور.
معلم المادة قائد المدرسة المشرف التربوي
قائد المدرسة المشرف التربوي
كشف المتابعة اليومية لمادة القرآن الكريم )النظام الفصلي( للمرحلة الثانوية
المدرسة: المستوى: الثالث السادس الفترة: الثانية
المملكة العربية السعودية
المعلم
وزارة التعليم المادة
إدارة التعليم في محافظة رجال ألمع الصف المرحلة
قسم الإشراف التربوي
موضوع الدرس: اليوم وتاريخ الزيارة: المدرسة:
اسم استراتيجية التعلم النشط التي استخدمها المعلم والموثقة في الإعداد الكتابي
المشرف التربوي: التوقيع:
بطاقة تقييم التعلم النشط وفق ما ورد في المنظومة الإصدار السادس ) سلالم التقدير (
أ أعلى من الإتقان ب مستوى الإتقان ج يسير نحوى الإتقان د مبتدئ نحو الإتقان ه عدم الإتقان
م شروط التعلم التقدير التقدير المناسب الدرجة
1
دلائل معرفة الطلاب
لأهداف الدرس
أ *حدد الطلاب أنفسهم أهداف الدرس *استثمر الطلاب مصادر المعرفة الممكنة جميعها *استخدم الطلاب الخبرات والمعارف السابقة لخدمة الأهداف 5
ب *ناقش المعلم الطلاب في الوصول لأهداف الدرس *توصل المعلم مع الطلاب لمصادر متعددة للمعرفة *ساهم الطلاب مساهمة فعالة في المعارف والخبرات السابقة 3
ج *فهم الطلاب الأهداف *مصدر واحد للمعرفة *تشارك المعلم مع الطلاب في معارف وخبرات سابقة 2
د *يكتب المعلم الأهداف على السبورة *يلقي المعلم الأهداف *المعلم مصدر المعرفة *استذكر المعلم معارف وخبرات سابقة 1
ه *لم يتطرق إلى الأهداف ومصادر المعرفة والمعارف والخبرات السابقة 0
اكتب مبرراً ثم ضع الدرجة المبررات: الدرجة المستحقة
2
وضح المعلم للطلاب
دورهم في تحقيق
أهداف الدرس
أ *بادر الطلاب أنفسهم بتوزيع الأدوار وتحديد أساليب تحقيقها في الحصة لتحقيق أهداف الدرس واستمتعوا بتطبيق تلك الأدوار. 5
ب *استوعب الطلاب دورهم في الحصة في تحقيق أهداف الدرس وطبقوا تلك الأدوار بدرجة جيدة . 3
ج *شرح المعلم للطلاب دورهم في الحصة في تحقيق أهداف الدرس بما يناسب طبيعة المتعلم والوقت والبيئة وطبق الطلاب دورهم بدرجة معينة . 2
د *ألقى المعلم على الطلاب دورهم في تحقيق أهداف الدرس ولم يمارس الطلاب دورهم. 1
ه *لا يعرف الطلاب دورهم في تحقيق الأهداف . 0
اكتب مبرراً ثم ضع الدرجة المبررات: الدرجة المستحقة
3
مما يدل على ان دور
المعلم موجهاً وميسراً
وليس ناقلا أ *يطبق الطلاب الخبرات المكتسبة في مواقف جديدة او حياتية بالتفكير في مصادر المعرفة بتيسير من المعلم . 15
ب *يستثمر الطلاب التقنية ومصادر المعرفة في حل المشكلات والأنشطة بدعم من المعلم . 9
ج *يعرض المعلم مشكلات وأنشطة تدفع الطلاب للتفكير بتوجيه منه. 7
د *يشارك عدد محدود من الطلاب في فقرات من المقرر . 5
ه *ينقل المعلم المعرفة . 0
اكتب مبرراً ثم ضع الدرجة المبررات: الدرجة المستحقة
4
الأسئلة التي سألها
الطلاب لزملائهم او
المعلم
أ *الأسئلة من مستويات مختلفة تتحرك في ستة اتجاهات بطريقة فعالة ومتوازنة لجميع طلاب الصف . 20
ب *الأسئلة تسير في حركة دائرية ومرتدة ومتعاكسة في ست اتجاهات ل 90 % من طلاب الصف مختلفة ومتنوعة . 12
ج *الأسئلة في ثلاث اتجاهات )معلم-طالب-زميل(بدرجة قليلة . 9
د *الأسئلة في اتجاهين )من المعلم للطالب ومن الطالب للمعلم( 6
ه *الأسئلة في اتجاه واحد )من المعلم للطالب( . 0
اكتب مبرراً ثم ضع الدرجة
المبررات:
عدد اتجاهات الأسئلة=
شارك في الأسئلة من إجمالي طلاب الصف ) ( وعددهم ) (
ما درجة تنوع الأسئلة؟ =
الدرجة المستحقة
5
يراعي المعلم التمايز
بين الطلاب
أ *استثمر الطلاب أنفسهم أكثر من نشاط بأكثر من أسلوب وأكثر من مصدر للمعرفة بمشاركة حقيقية لمستويات الطلاب المختلفة دون ان يبقى طالب واحد . 10
ب *شارك جميع الطلاب وفق نظام واضح بأساليب متعددة في الأنشطة المختلفة وبحثوا بأنفسهم بأساليب متعددة عن مصادر متنوعة بمستوياتهم المختلفة 6
ج *استخدم الطلاب أنشطة المقرر وبحثوا عن المعلومة بأنفسهم بأسلوب واحد بمشاركة معظم الطلاب من مصدر واحد . 4
د *طرح المعلم أسئلة من مستويات متعددة . 2
ه يوجد إصغاء سلبي لعدد من الطلاب . 0
اكتب مبرراً ثم ضع الدرجة المبررات: الدرجة المستحقة
6
عدد المفاهيم التي
اوجد لها معنى مرادف اً
أ *استخدم الطلاب مجموعة من كلماتهم الخاصة للمفاهيم الواردة لربط المعلومات والتواصل الى نتائج تدل على الفهم بتعاون فيما بينهم واسناد من المعلم . 15
ب *تواصل الطلاب مع بعضهم لتوضيح المفاهيم الواردة جميعا , 9
ج *وضح الطلاب بدعم من المعلم عدد اً من المفاهيم الواردة . 7
د *يجد الطلاب معاناة في إيضاح المفاهيم الواردة بكلماتهم الخاصة . 5
ه *يردد الطلاب المفاهيم الواردة في المقرر بالنص نفسه . 0
اكتب مبرراً ثم ضع الدرجة المبررات: الدرجة المستحقة
7
وصول الطلاب إلى
مستوى جيد من
مهارات التفكير العليا
أ *وصف الطلاب ما تعلموه في مواقف جديدة حياتية او مصطنعة . 30
ب *احترف الطلاب في استخدام المعرفة من تصنيفها وتبويبها واستخدامها وترميزها وتنسيقها . 17
ج *وصل الطلاب بإسناد المعلم إلى إحدى مهارات التفكير العليا من خلال تطبيق جديد وليس منسوخ اً . 12
د *حاول الطلاب بإسناد المعلم الوصول الى مهارات التفكير العليا . 8
ه *لم يقترب الطلاب او لم يكن لهم محاولة للوصول الى مهارات التفكير العليا . 0
اكتب مبرراً ثم ضع الدرجة المبررات: الدرجة المستحقة
المجموع
تعليمات منح البطاقة
-1 تمنح البطاقة حصراً من المشرف التربوي المختص بالمادة الدراسية فقط.
-2 لا تمنح البطاقة إذا حصل المعلم في إحدى الشروط السبعة على مبتدئ أو عدم إتقان.
-3 لا تمنح البطاقة إذا حصل المعلم على أقل من ) 80 ( نقطة.
-4 يسلم الأصل للمعلم ولا يلزم أي صور. ) قائمة فقط لدى المشرف بالبطاقات التي منحها(.
-5 كل بطاقة ليس فيها مبررات قوية وصفية تلغى البطاقة.
-6 لا يتجاوز ما يمنحه المشرف من بطاقات لمعلميه المسندين ) 20 % ( حداً أعلى
-7 يدقق رئس القسم الإشرافي البطاقات الممنوحة من المشرف من حيث المبررات والتزام المشرف بالنسبة المقررة.
-8 شروط البطاقة السبعة شروط تميز فهي بحاجة إلى بذل جهود معرفية كبيرة وممارسة طويلة المدى ومستمرة, وتدريب وتهيئة للطلاب حتى يتمكن المعلم من استيفاء الشروط السبعة.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
إدارة التعليم بمحافظة رجال ألمع
الشؤون التعليمية –الإشراف التربوي- قسم التربية الإسلامية
مدرسة/
قائد المدرسة /
اسم المعلم /
الفصل الدراسي/ العام الدراسي/
14 ه( ......- توزيع منهج مادة )الحديث والثقافة الاسلامية 5( للصف ) الثالث الثانوي – النظام الفصلي – المستوى الخامس "المسار العلمي"( الفصل الدراسي ..............- العام الدراسي )..... 14
الأسبوع الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع الأحد
/ /
14 ه
الخميس
/ /
14 ه
الأسبوع الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
1 الحديث ومصطلحه 2 تدوين السنة 3 الحديث الأول-الحديث الثاني 4 الحديث الثالث - الحديث ال ا ربع
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
/ /
14 ه
الخميس
/ /
14 ه
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
5 الحديث الخامس – الحديث السادس 6 الحديث السابع – الحديث الثامن 7 الحديث التاسع - الحديث العاشر 8 الاعتدال والوسطية في الإسلام
الأسبوع الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع الأحد
/ /
14 ه
الخميس
/ /
14 ه
الأسبوع الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
9 الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر 10
الجهاد في سبيل الله - الشيطان
ومداخله 11 الذنوب والمعاصي وآثارهما –
التوبة 12
حجاب الم أ رة المسلمة - الأخلاق
وأهميتها
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
/ /
14 ه
الخميس
/ /
14 ه
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
13 الشمائل المحمدية - السفر وآدابه 14 الم ا زح وآدابه -الاستماع وأحكامه 15
اللغة العربية : أهميتها والمحافظة
عليها 16 م ا رجعة عامة
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
ملاحظات
18+17 اختبا ا رت نهاية الفصل الد ا رسي
معلم المادة:
أ/ .................................................. ........................
المشرف التربوي :
أ/.................................................. ......................
قائد المدرسة :
أ/.................................................. ...........................
14 ه( ......- توزيع منهج مادة ) التوحيد 5 ( للصف ) الثالث الثانوي– النظام الفصلي – المستوى الخامس "المسار العلمي"( الفصل الدراسي ..............- العام الدراسي )..... 14
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
1 الشرك –أنواع الشرك 2 الكفر
النفاق 3 الردة
التكفير 4 ادعاء علم الغيب
السحر
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
5
الرقى والتمائم
تعظيم التماثيل والنصب
التذكارية 6
ادعاء حق التشريع والتحليل
والتحريم
الحكم بغير ما أنزل الله 7
التوسل
حقوق النبي صلى الله عليه وسلم
8
حقوق أهل بيت النبي صلى الله
عليه وسلم
حقوق الصحابة رضي الله عنهم
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
9 النهي عن سب الصحابة وأئمة الهدى
الفتن 10 فتن الشبهات
الولاية العامة وحقوقها 11
تحريم الخروج على ولي الأمر
ومفاسد الخروج عليه
الولاء والبراء 12
أحكام موالاة الكفار وصورها
الانتماء إلى المذاهب الإلحادية
والأحزاب والفرق الضالة
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
13 البراء المشروع والممنوع
منهج الإسلام في معاملة الكفار 14 التشبه بالكفار وآثاره
البدعة 15
ظهور البدعة في حياة المسلمين
موقف السلف من المبتدعة
نماذج من البدع 16 مراجعة عامة
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
ملاحظات
18+17 اختبارات نهاية الفصل الدراسي
معلم المادة:
أ/ .................................................. ........................
المشرف التربوي :
أ/.................................................. ......................
قائد المدرسة :
أ/.................................................. ...........................
14 ه( ......- توزيع منهج مادة )الفقه وأصوله 4 ( للصف ) الثالث الثانوي - النظام الفصلي - المستوى الخامس "المسار الأدبي"( الفصل الدراسي ..............- العام الدراسي )..... 14
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
/ /
14 ه
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
1 مبادئ في علم أصول الفقه 2 تأريخ أصول الفقه - تعريف
الحكم الشرعي وأقسامه 3 أركان الحكم الشرعي -
الحكم التكليفي ) الواجب ( 4 الحكم التكليفي ) المندوب والمباح ( -
الحكم التكليفي ) المحرم والمكروه (
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
5
الحكم الوضعي ) السبب والشرط
والمانع ( - الحكم الوضعي ) الصحة
والفساد (
6 الحكم الوضعي ) العزيمة
والرخصة ( 7 الأدلة - القرآن الكريم 8 السنة النبوية - الإجماع
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
9 القياس
المطلق والمقيد 10 العام
الخاص 11 الأمر
قواعد أصولية في الأمر 12 النهي
قواعد أصولية في النهي
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
13 تعريف القواعد الفقهية وأهميتها -
القاعدة الأولى ) الأمور بمقاصدها( 14
القاعدة الثانية ) اليقين لا يزول
بالشك ( - القاعدة الثالثة ) المشقة
تجلب التيسير (
15
القاعدة ال ا ربعة ) لا ضرر ولا
ض ا رر( - القاعدة الخامسة ) العادة
محكمة (
16 م ا رجعة عامة
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
ملاحظات
+17
18
اختبا ا رت نهاية الفصل الد ا رسي
معلم المادة:
أ/ .................................................. ........................
المشرف التربوي :
أ/.................................................. ......................
قائد المدرسة :
أ/.................................................. ...........................
14 ه( ......- توزيع منهج مادة )الحديث والثقافة الاسلامية 3( للصف ) الثالث الثانوي– النظام الفصلي – المستوى الخامس "المسار الأدبي"( الفصل الدراسي ..............- العام الدراسي )..... 14
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
/ /
14 ه
الخميس
/ /
14 ه
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
1
الحديث ومصطلحه -أقسام الحديث من جهة تعدد
طرفه )أسانيده(
أقسام الحديث من جهة المسند إليه
)المنقول عنه(
2
أقسام الحديث من حيث القبول والرد -
الحديث المردود
تدوين السنة - الجرح والتعديل 3
الحديث الأول
الحديث الثاني
الحديث الثالث
4
الحديث ال ا ربع
الحديث الخامس
الحديث السادس
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
/ /
14 ه
الخميس
/ /
14 ه
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
5
الحديث السابع
الحديث الثامن
الحديث التاسع
6
الحديث العاشر
الحديث الحادي عشر
الحديث الثاني عشر
7 من خصائص الشريعة الإسلامية -
الاعتدال والوسطية في الإسلام 8 الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر -
الجهاد في سبيل الله - الشيطان ومداخله
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
/ /
14 ه
الخميس
/ /
14 ه
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
9 الذنوب والمعاصي وآثارهما – التوبة –
الابتلاء 10
الصبر - حجاب الم أ رة المسلمة
- الأخلاق وأهميتها 11 الأمانة - الشمائل المحمدية
- حقوق الوالدين والأقارب 12 آداب التعامل مع الخدم ونحوهم -
السفر وآدابه - الم ا زح وآدابه
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
الأسبوع
الأحد
/ /
14 ه
الخميس
/ /
14 ه
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
13 الزهد والورع - الحوار وآدابه - الاستماع
وأحكامه 14
السياسة الشرعية - اللغة العربية
: أهميتها والمحافظة عليها
15 الحضارة الإسلامية - المسجد
الأقصى فضائله وأحكامه 16 م ا رجعة عامة
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
ملاحظات
+17
18
اختبا ا رت نهاية الفصل الد ا رسي
معلم المادة:
أ/ .................................................. ........................
المشرف التربوي :
أ/.................................................. ......................
قائد المدرسة :
أ/.................................................. ..........................
14 ه( ......- توزيع منهج مادة ) التوحيد 2 ( للصف ) الثالث الثانوي- النظام الفصلي – المستوى الخامس "المسار الأدبي" ( الفصل الدراسي ..............- العام الدراسي )..... 14
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
1
معنى الإيمان - تفاضل أهل
الإيمان - ثم ا رت الإيمان 2
الإسلام والإيمان والإحسان - أركان
الإيمان وشعبه 3
الكبيرة وحكم مرتكبها - أثر
المعصية على الإيمان 4
الإيمان بالله تعالى - توحيد الله
تعالى - تعظيم الله سبحانه وتعالى
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
5
الإيمان بالملائكة – لوازم الايمان
بالملائكة وثم ا رته 6 الإيمان بالكتب - القرآن الكريم 7
الإيمان بالرسل عليهم السلام -
ما يتضمنه الإيمان بالرسل-
الإس ا رء والمع ا رج
8
الإيمان باليوم الآخر - الساعة
وعلاماتها
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
9
العلامات الكبرى للساعة
العلامات الكبرى للساعة
العلامات الكبرى للساعة
10 القيامة - البعث – الحشر 11 الحساب - الحوض 12
المي ا زن – الص ا رط - الشفاعة في
الآخرة
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه الأسبوع / /
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
13 الجنة – النار 14
الإيمان بالقدر خيره وشره - قواعد
الإيمان بالقدر 15
قوادح في الإيمان بالقدر - آثار
الإيمان بالقدر 16 م ا رجعة عامة
الأسبوع
الأحد
14 ه / /
الخميس
14 ه / /
ملاحظات
18+17 اختبا ا رت نهاية الفصل الد ا رسي
معلم المادة:
أ/ .................................................. ........................
المشرف التربوي :
أ/.................................................. ......................
قائد المدرسة :
أ/.................................................. ...........................
14 ه ( - توزيع منهج مادة )القرآن الكريم 5( للصف )الثالث الثانوي– النظام الفصلي – المستوى الخامس "المسار الأدبي"( الفصل الدراسي ............ - العام الدراسي ) 14
الأسبوع الأحد
/ /
الخميس
/ /
الأسبوع الأحد
/ /
الخميس
/ /
الأسبوع الأحد
/ /
الخميس
/ /
الأسبوع الأحد
/ /
الخميس
/ /
1 مراجعة ما سبق دراسته في
الصف الثاني ثانوي 2 37- تلاوة من سورة البقرة 1
3 9 - حفظ سورة محمد من 1 74- تلاوة من سورة البقرة 38
4 15 - حفظ من سورة محمد 10 105- تلاوة البقرة من سورة 75
21 - حفظ سورة محمد من 16
الأسبوع الأحد

المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
إدارة التعليم بمحافظة رجال ألمع
الشؤون التعليمية –الإشراف التربوي- قسم التربية الإسلامية
مدرسة/
قائد المدرسة /
اسم المعلم /
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
إدارة التعليم بمحافظة رجال ألمع
مدرسة/
سجل المتابعة الأسبوعية للمرحلة الثانوية )فصلي(
14 ه - الفصل الدراسي …….… للعام الدراسي 14
المستوى: المادة: الفترة:
معلم المادة قائد المدرسة
نسخة تجريبية
ة للمعلمين وأدوات التقويم 􀊽 مشروع المعايير المهني
معايير
معلمي التربية الإسلامية


معايير
مادة التربية
الإسلامية
المشرف العام
د. فيصل بن عبدالله آل مشاري آل سعود
المشرف العلمي
د. عبدالله بن علي القاطعي
مدير المشروع
د. عبدالله بن صالح السعدوي
إعداد
د. محمد بن عبدالله الدويش
د. عبدالرحمن بن معاضة الشهري
أ. سليمان بن سعد الخضير
تحكيم
د. ظاهر بن فخري الظاهر
د. صالح بن سليمان المفدى
د. خالد بن عبدالله الشمراني
مراجعة فنية
د. أحمد بن زيد المسعد
د. سعيد بن محمد الشمراني
د. سعود بن عبدالعزيز الخنين
د. مشعان بن زبن الحربي
د. فهد بن مبارك القحطاني
مراجعة لغوية
د. عبدالله بن علي الشلال
5
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
مكونات المعايير:
ة الإسلامية من جزأين؛ الجزء العام الذي يشترك فيه مع جميع معلمي التخصصات 􀊽 تتكون معايير معلم التربي
ة 􀊽 اولها بالتفصيل " المعايير المهني 􀊽 الأخرى، وهو الجزء الخاص بالمعايير المشتركة المشتملة على أحد عشر معياراً، تتن
ة 􀊽 اول بني 􀊽 ة السعودية"، فيما تشتمل المعايير التخصصية على معيارٍ واحد تن 􀊽 ة للمعلمين بالمملكة العربي 􀊽 الوطني
التخصص وطرق تدريسه.
المعايير
التخصصية
المعايير
العامة
المشتركة
محتوى المعايير التخصصية:
ة الإسلامية معرفته والقدرة على أدائه في التخصص التدريسي 􀊽 اول المعايير التخصصية ما ينبغي على معلم التربي 􀊽 وتتن
وطرق تدريسه، ويتضمن ذلك المعارف والمهارات المرتبطة بالتخصص وما يتصل بها من ممارسات تدريسية فاعلة
تشمل تطبيق طرق التدريس الخاصة، والتحلي بالسمات والقيم المتوقعة من المعلم المتخصص، بحيث يمثل في
ة الإسلامية الذي يُنتظَر منه أن يقدّم للطلاب أهمَّ شيء يحتاجون 􀊽 ممارساته وسلوكه الدور المأمول من معلم التربي
إليه، وهو النموذج التربوي الذي يراد غرسه في الطلاب، ففي ما يقدمه للطلاب من معارف ومن سلوك تربوي صلاحُ
ا والآخرة، فإن قدّمه بصورة جيدة، وقام بواجبه كما ينبغي أخرج طلابًا يتمثلون ما تعلموه من أمور دينهم، 􀊽 الدني
ويقومون بواجبهم، وأكسبهم من القيم الداخلية ومن المثُل ما هو ضروري لإخراج نشء صالح مستقيم، وهذا
الواجب يملي عليه أن يتمثّل القيم التي يربّ الطلاب عليها، ويجب أن يتهيّأ لأن يكون مرجعًا للطلاب في أسئلتهم
ة الإسلامية؛ وهذا يوجب عليه أن يكون على خبرة بكيفية صياغة الأسئلة 􀊽 ومشكلاتهم المتعلقة بأمور الدين وبالتربي
اءة في جميع المجالات المتعلقة بتخصصه، إضافةً إلى علم راسخ بأصول تخصصه، جامعًا إلى ذلك إحاطة 􀊽 المثمرة والبن
بواقعه الاجتماعي ودراية بالمتغيّات في المنجز العلمي وفي واقع المجتمع ووسائل الاتصال وطرائق التدريس.
6
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
ة الإسلامية يمثل صعوبة خاصة؛ لأنه يجمع بين المفاهيم والمعلومات النظرية المعرفية 􀊽 كما أن تعليم مواد التربي
اج 􀊽 ة على الإنت 􀊽 الصرفة ، ويُضاف إلى ذلك ما هو أهمّ منه، وهو غرس القيم، وتنمية الشعور الديني العميق المستقرّ، والتربي
والقيام بجميع الواجبات العلمية والاجتماعية، فإنّ تحبيب الطلاب في دينهم وتربيتهم على أحكامه الظاهرة والباطنة
يحتاج إلى علمٍ غزير وصبرٍ طويل وقدوة حسنة ومهارات غبر محدودة في تمثّل المواقف الاجتماعية المؤثرة في نفوس الطلاب.
ة الإسلامية، فبالإضافة إلى تنمية الشعور الإيماني 􀊽 كما أن للأهمية وللصعوبة وجهًا آخر، وهو كثرة فروع مجال التربي
الوجداني وتهذيب السلوك الظاهري والباطني، فهناك واجبات عظيمة في ترغيبهم في كتاب الله العزيز وتعليمهم طريقة
ا والآخرة، وفيها 􀊽 ه وشرح آدابه، كما أن هناك علومًا متعلقة بالعقيدة التي هي ضمان النجاح في الدني 􀊽 تلاوته وتبيين معاني
واجب تثبيت الطلاب على الدين الصحيح، ولا سيّما في هذا الزمن الذي كثرت فيه الفتن، وعمّت الشبهات والشهوات،
ويضاف إلى ذلك رصيد كبيرٌ من الأحكام الفقهية المتعلقة بالعبادات كالطهارة والصلاة والزكاة والحج، إلى أمور أخرى
كثيرة تتعلق بالمعاملات والبيوع وأحكام تنظم حياة الناس وتربطهم بخالقهم وبالناس وبالأشياء من حولهم.
7
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
ة: 􀊽 صياغة المعايير المهني
ة للمعلم، لذلك رتبت في تسلسل رقمي 􀊽 روعي في إعداد المعايير التخصصية أن تكون ضمن الإطار الكلي للمعايير المهني
دأ برقم المعيار في إطار المعايير العامة، ثم رقم التخصص ، ثم الرقم التسلسلي لكل معيار، كما يتضح من الشكل التالي: 􀊽 يب
المعيار العام في الإطار
)المجالات العامة لمهنة
التدريس(
رقم التخصص
1 1 3
رقم المعيار وفقاً
للتسلسل
8
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
آن الكريم وتجويده � القر
1: يعظم معلم العلوم .1 . المعيار: 3
شرعية كتاب الله تعالى، ويتلوه 􀂂 ال
دون لحن عن فهم ودراية، مع حفظ
أجزاء منه، ويربي الطلاب على �
آدابه. � محبته و
أدبهم. � آن و � أهل القر � َسمْتَ 􀀷 آن الكريم، ويتمثل � 1 .1 يعظم القر
آداب التلاوة. � آن الكريم دون لحن جلي ولا خفي، ملتزمًا � 2 .2 يتلو القر
آن الكريم عن ظهر قلب. � أجزاء من القر � 3 .3 يحفظ ثلاثة
صحح تلاوتهم، 􀂃 آن وتعظيمه لدى الطلاب، وي � 4 .4 ينمي محبة القر
آدابه. � شجعهم على الإقبال عليه، ويربيهم على 􀂂 وي
ألقابها، ويطبقها. � صفاتها و 􀀹 ضح مخارج الحروف و 􀀺 5 .5 يو
ساكنة، واللامات 􀂁 ساكنة والتنوين، والميم ال 􀂁 أحكام النون ال � شرح 􀂂 6 .6 ي
شددتين. 􀂂 وساكن، والميم والنون الم 􀂁 ال
سبابها ومقدارها وحالات الوجوب والجواز 􀀷أ� أنواع المدود و � 7 .7 يميز بين
فيها.
أحكام الوقف � ضبطه، و 􀀺 صحف و 􀂃 سم الم 􀀷 صطلاحات ر 􀀹 ضح ا 􀀺 8 .8 يو
والابتداء.
حكام التجويد، ويدرب الطلاب على تطبيقها بطرق � س أ 􀀷 9 .9 يُدرِّ
فاعلة.
9
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
آن� سير وعلوم القر 􀂁 التف
2: يعرف معلم العلوم .1 . المعيار: 3
أنواعه، وكيفية � سير و 􀂁 شرعية التف 􀂂 ال
أهم � لى المعنى المراد، و � وصل إ 􀀹 الو
آن. � مباحث علوم القر
آن الكريم، � شابهات في القر 􀂂 1 .1 يبين القطعي والظني والمحكمات والمت
سع. 􀂁 سع فيه الاجتهاد، وما لا ي 􀂁 وما ي
صفه علمًا، 􀀹 أته بو � ش􀂂 آن، وتاريخ ن � أهم مباحث علوم القر � 2 .2 يبين
سير والقراءات. 􀂁 والعلاقة بينه وبين التف
سه 􀀷 آن الكريم ومدار � سير القر 􀂁 ضح التطور التاريخي لعلم تف 􀀺 3 .3 يو
ومناهجه.
سير، وكيفية الرد على 􀂁 آدابه وقواعد التف � سر و 􀂁 شروط المف 􀀸 شرح 􀂂 4 .4 ي
آن . � شبهات حول القر 􀂂 ال
ص، 􀀹 شابه، والعام والخا 􀂂 5 .5 يفرق بين المكي والمدني، والمحكم والمت
وسخ، والمفهوم والمنطوق... ونحوها 􀂁 سخ والمن 􀀷 والمطلق والمقيد، والنا
آن الكريم. � مما هو في القر
آن � مثاله، في تنمية تدبر الطلاب للقر � آن، و أ � ص القر 􀂃 ص􀂃 6 .6 يوظف ق
الكريم وانتفاعهم منه.
آن وتطبيقاتها في تنمية قدرة الطلاب على فهم � 7 .7 يوظف علوم القر
ن الكريم، وتنمية مهارات التفكير والعادات العقلية. � القر آ
وضع واحد، 􀀺 8 .8 يبين المعنى الإجمالي للآيات التي يجمعها مو
ستخرج قدرًا من ا أ لحكام والحِكم والفوائد من الآيات. 􀂁 وي
أنواعه، � ن الكريم ب � 9 .9 ينمي تقدير الطلاب لأوجه ا إ لعجاز في القر آ
والانتفاع بتلاوته.
10
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
الحديث وعلومه
3: يدرك معلم العلوم .1 . المعيار: 3
شرعية معنى الحديث النبوي 􀂂 ال
وحجيته، والعلاقة بينه وبين كل من
صطلح ونحوه )من علوم 􀂃 سيرة والم 􀂁 ال
سنة 􀂁 صادر ال 􀂃 أهمّ م � الحديث(، ويعرف
أهم فروع علم الحديث. � النبوية، و
1 .1 يحفظ ) 40 ( حديثًا -على الأقل- من جوامع كلمه .
شجعهم 􀂂 س الطلاب وي 􀀷 سنته في نفو 􀀷 وسل و 􀀷 2 .2 ينمي محبة الر
على الاهتمام بها.
صطلح الحديث، ممثلاً عليها. 􀂃 سة في علم م 􀂁 صطلحات الرئي 􀂃 شرح الم 􀂂 3 .3 ي
سلف بها، 􀂁 صحابة وال 􀂃 سنة وحجيتها، وعناية ال 􀂁 ضح منزلة ال 􀀺 4 .4 يو
وتاريخ تدوينها.
إليه، وقبوله � ضاف 􀂮 سام الخبر باعتبار طرق نقله، ومن ي 􀂁 أق� شرح 􀂂 5 .5 ي
ورده.
ستنبط العبر منها، ويربطها بواقع 􀂁 سيرة، وي 􀂁 أحداث ال � أبرز � 6 .6 يحلل
الطالب.
إياها في مجموعات. � صنفًا 􀂃 وسل م 􀀷 شمائل الر 􀀸 شرح 􀂂 7 .7 ي
شرحًا، 􀀸 8 .8 يملك مهارات التعامل مع الحديث النبوي: فهمًا، و
ستنباطًا وتخريجًا. 􀀷 وا
صية الطالب. 􀂃 شخ 􀀸 سنة النبوية في بناء 􀂁 سة الحديث وال 􀀷 9 .9 يوظف درا
11
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
العقيدة
4: يعرف ويلتزم معلم .1 . المعيار: 3
سنة 􀂁 أهل ال � شرعية منهج 􀂂 العلوم ال
والجماعة، مدركًا لمعنى الإيمان
سلام 􀀷 أركانه، والعلاقة بينه وبين الإ � و
أركانه، ومعنى زيادة الإيمان � و
ض الدين 􀂮 صانه، ويعرف نواق 􀂃 ونق
الاعتقادية والقولية والعملية،
سائل التوحيد، ويربي 􀂁 شرح م 􀂂 وي
طلابه على الإيمان.
ستخدمة في مجال العقيدة والتوحيد. 􀂁 صطلحات الم 􀂃 هم الم � ضح أ 􀀺 1 .1 يو
إليها. � س􀀷 صحيحة وعظم حاجة النا 􀂃 أهمية العقيدة ال � 2 .2 يبين
صيلية. 􀂃 أدلتها التف � سائل الإيمان ب 􀂁 شرح م 􀂂 3 .3 ي
ستدل عليها. 􀂁 أنواعه وي � سائل التوحيد و 􀂁 شرح م 􀂂 4 .4 ي
شبهات المخالفين بالأدلة العقلية والنقلية. 􀀸 5 .5 يجيب عن
6 .6 يميز بين الانحرافات العقدية وكيفية التعامل مع المخالفين في
الاعتقاد.
صادر تلقيهم 􀂃 صهم، وم 􀂃 صائ 􀂃 سنة والجماعة، وخ 􀂁 أهل ال � شرح مفهوم 􀂂 7 .7 ي
العقيدة.
سباب 􀀷 ضح الأ 􀀺 شرك والنفاق والبدعة، ويو 􀂂 سائل الكفر وال 􀂁 شرح م 􀂂 8 .8 ي
إليها. � ضية 􀂮 المف
صحابة، والإمامة، والولاء 􀂃 سنة والجماعة في ال 􀂁 أهل ال � 9 .9 يبين اعتقاد
شفاعة، والأولياء، ونحو ذلك. 􀂂 سل، وال 􀀷 والبراء، والتو
َسمْتِ 􀀷 10 10 يربي الطلاب على الإيمان، والعبودية لله عز وجل، وتمثل
أخلاقهم. � سنة و 􀂁 أهل ال �
12
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
الملل والفرق والمذاهب
5: يعرف معلم العلوم .1 . المعيار: 3
شرعية مفهوم الملل والفرق 􀂂 ال
والمذاهب، ويقارن بينها، ويبين الموقف
أهم � وصل 􀀹أ� شرعي منها، مع بيان 􀂂 ال
أهم � وصل 􀀹أ� الملل والفرق والمذاهب، و
صرة. 􀀹 التيارات والمذاهب الفكرية المعا
شرك. 􀂂 شوء ال 􀂂 سلامة الفطرة وكيفية ن 􀀷 صالة التوحيد و 􀀹أ� ضح 􀀺 1 .1 يو
ضح 􀀺 وصلها ويميز بينها، ويو 􀀹أ� شرح مفهوم الملل والفرق والمذاهب و 􀂂 2 .2 ي
شرعي منها. 􀂂 الموقف ال
سلام. 􀀷 أة الفرق والمذاهب في تاريخ الإ � ش􀂂 3 .3 يبين التطور التاريخي لن
شرعي في التعامل مع الاختلاف، والمخالف، ويتمثله. 􀂂 ضح المنهج ال 􀀺 4 .4 يو
أهم معالمها. � صدرها، ويبين 􀂃 صنف الملل من حيث م 􀂃 5 .5 ي
صرة، ويعرف موقف 􀀹 أهم التيارات والمذاهب الفكرية المعا � ضح 􀀺 6 .6 يو
سلام منها. 􀀷 الإ
صلاة 􀂃 فقه الطهارة وال
6: يبين معلم العلوم .1 . المعيار: 3
أهم قواعد فقه العبادات، � شرعية 􀂂 ال
صلاة 􀂃 أحكام الطهارة وال � أهم � شرح 􀂂 وي
أحكام. � وما يرتبط بهما من
ستدل عليها، ويمثل لها. 􀂁 أهم قواعد فقه العبادات، وي � 1 .1 يبين
سامه وما يترتب عليه. 􀂁 أق� ضح معنى الحدَث فقهيًّا و 􀀺 2 .2 يو
أحكام � شرح 􀀸 سلام بالطهارة والنظافة من خلال 􀀷 3 .3 يبين عناية الإ
صال الفطرة. 􀂃 سل وموجباته، وخ 􀂁 ضه، والغُ 􀂮 وضء ونواق 􀀺 الطهارة والو
سح على الخفين والحوائل. 􀂁 حكام التيمم والم � ضح أ 􀀺 4 .4 يو
ض 􀂮 أحكام الحي � إزالتها و � أحكام � سات و 􀀷 أنواع النجا � 5 .5 يميز بين
س. 􀀷 والنفا
س والجمعة والجماعة، ويربي 􀂁 صلوات الخم 􀂃 ضح مكانة ال 􀀺 6 .6 يو
الطلاب على الاعتناء بها والمحافظة عليها.
شي 􀂂 داب الم � أحكام الأذان والإقامة والإمامة والائتمام، و آ � شرح 􀂂 7 .7 ي
صلاة. 􀂃 إلى ال �
أحكام فقدها. � صلاة وترتيبها من حيث الأولوية و 􀂃 شروط ال 􀀸 8 .8 يبين
سننها، 􀀷 أركانها، وواجباتها، و � صلاة مميزًا بين 􀂃 صفة ال 􀀹 شرح 􀂂 9 .9 ي
ومبطلاتها، ومكروهاتها.
سقاء، 􀂁 ست 􀀷 وسف، والا 􀂁 حكام الجمعة، والعيدين، والك � 10 10 يميز بين أ
والجنازة.
أهم � شرح 􀂂 صلاة التطوع، ويربي الطلاب على ذلك، وي 􀂃 11 11 يعتني ب
أنواعها. � أحكامها و �
13
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
وصم والحج 􀂃 فقه الزكاة وال
7: يبيّ معلم العلوم .1 . المعيار: 3
أهم قواعد فقه العبادات � شرعية 􀂂 ال
وصم والحج، 􀂃 شرحه للزكاة وال 􀀸 في
أحكامها. � أهم � شرح 􀂂 وي
شروعيتها. 􀂂 ضلها والحكمة من م 􀂮 سلام وف 􀀷 ضح مكانة الزكاة في الإ 􀀺 1 .1 يو
صارف الزكاة. 􀂃 أحكام الأموال الزكوية وم � شرح 􀂂 2 .2 ي
صدقة التطوع، ويربي الطلاب 􀀹 صدقة الفطر، و 􀀹 أحكام � أهم � ضح 􀀺 3 .3 يو
صدقة. 􀂃 على البذل وال
أحكام قيامه � ضله ووقته، و 􀂮 صيامه وف 􀀹 ضان ووجوب 􀂮 ضح مكانة رم 􀀺 4 .4 يو
والاعتكاف فيه.
حكامه، ويربي طلابه على � صيام التطوع، و أ 􀀹 ضائل 􀂮 ضح ف 􀀺 5 .5 يو
الاعتناء به.
أحكام كل منها. � وصم و 􀂃 سدات ال 􀂁 6 .6 يميز بين مف
ضاء والكفارات. 􀂮 أحكام الق � صحاب الأعذار و 􀀹أ� 7 .7 يبين
شروطه، ومواقيته الزمانية 􀀸 ضله، و 􀂮 ضح معنى الحج ومكانته وف 􀀺 8 .8 يو
والمكانية.
صفته ومحظوراته. 􀀹 شرح معنى الإحرام و 􀂂 9 .9 ي
ستحباتها. 􀂁 أركانها، وواجباتها، وم � صفة العمرة، و 􀀹 شرح 􀂂 10 10 ي
أعمال كل يوم من � سننه، و 􀀷 أركانه، وواجباته، و � صفة الحج و 􀀹 ضح 􀀺 11 11 يو
أيام الحج. �
أحكامها. � سبابها و 􀀷أ� ضحية والعقيقة من حيث 􀀺 12 12 يقارن بين الهدي والأ
14
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
فقه المعاملات
8: يعرف معلم العلوم .1 . المعيار: 3
أحكام المعاملات المالية � أهم � شرعية 􀂂 ال
وصر الامتلاك 􀀹 وما يلحق بها من
شر. 􀀸 شر وغير المبا 􀀸 المبا
شروطه، ويفرق بين 􀀸 أحكام البيع و � سلم، و 􀂁 أخلاق التاجر الم � شرح 􀂂 1 .1 ي
البيوع الجائزة والبيوع المنهي عنها.
ض 􀂮 ضح مفهوم الربا وحرمته وخطورته وعلاقته بالبيع وبع 􀀺 2 .2 يو
صرة. 􀀹 وصره المعا 􀀹
صب. 􀂃 أحكام عقود التوثيقات وعقود الإرفاقات والغ � 3 .3 يبين
4 .4 يقارن بين الإجارة والجعالة والإجارة والبيع.
أحكامها. � أهم � شركات و 􀂂 أنواع ال � 5 .5 يميز بين
لخ(. � وصر تملك المباحات )اللقطة، الوقف، الهبة... إ 􀀹 6 .6 يمثل على
صرة، والبدائل المباحة 􀀹 أهم المعاملات المعا � شرعي في 􀂂 7 .7 يبين الحكم ال
للمعاملات المحرمة.
شريعة 􀂂 شهد بها على كمال ال 􀂂 ست 􀂁 شريع في المعاملات، وي 􀂂 8 .8 يبين حِكم الت
س. 􀀷 صالح النا 􀂃 ورعايتها لم
ساب المال، 􀂁 أهمّية الورع في اكت � سب المحرم، ويبيّ 􀂁 شرح خطورة الك 􀂂 9 .9 ي
نفاقه، ويربي الطلاب على ذلك. � والعدل في إ
وصل المعاملات 􀀹أ� أهم � صل في المعاملات الإباحة، ويبين 􀀹 أن الأ � شرح 􀂂 10 10 ي
إلخ( �... المحرمة ك)الربا، الغرر
15
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
سرة والمواريث 􀀷 فقه الأ
9: يعرف معلم العلوم .1 . المعيار: 3
أحكام الزواج والطلاق � شرعية 􀂂 ال
أحكام � وما يترتب عليهما، ويعرف
المواريث.
أحكامه، والفرق بينه وبين � أهم � ضح الحكمة من النكاح، و 􀀺 1 .1 يو
سفاح. 􀂁 ال
أحكامه. � شرح معنى عقد النكاح و 􀂂 2 .2 ي
شرة، والنفقة. 􀂂 صداق، والع 􀂃 أحكام الخِطبة، وال � أهم � شرح 􀂂 3 .3 ي
حكام الطلاق، والخلع، والإيلاء، والظهار. � أهم أ � شرح 􀂂 4 .4 ي
ضانة. 􀂮 ضاع، والح 􀀺 أحكام العدة، والر � أهم � شرح 􀂂 5 .5 ي
شروطه، وموانعه. 􀀸 سباب الإرث، و 􀀷أ� ضح 􀀺 6 .6 يو
صبتهم. 􀂃 أن� ض و 􀀺 صحاب الفرو 􀀹أ� 7 .7 يعرف
أحكامهما. � صيب والحجب و 􀂃 ضح معنى التع 􀀺 8 .8 يو
أو ردّ. � صحيح مبينًا ما فيها من عول 􀀹 شكل 􀂂 سم التركة ب 􀂁 9 .9 يق
شريع في توزيع التركات. 􀂂 شرح حِكم الت 􀂂 10 10 ي
س والزينة 􀀷 فقه الأطعمة واللبا
10 : يعرف معلم العلوم .1 . المعيار: 3
س. 􀂁 أحكام المطعم والملب � أهم � شرعية 􀂂 ال
أنواعها في الحلّ � سب 􀂁 صنّفها ح 􀂃 أحكام الأطعمة، وي � أهم � 1 .1 يبين
والحرمة.
صيد والذكاة. 􀂃 أحكام ال � أهم � شرح 􀂂 2 .2 ي
3 .3 يبين معنى العورة وحدودها لدى المكلفين وغيرهم.
حكام. � أة وما يتعلق به من أ � ضح معنى الحجاب للمر 􀀺 4 .4 يو
آدابه. � شروع، و 􀂂 س الم 􀀷 وضابط اللبا 􀀺 5 .5 يعدد
شرعي في العادات 􀂂 شبه، ويبين الحكم ال 􀂂 حكام الت � أهم أ � شرح 􀂂 6 .6 ي
س والزينة. 􀀷 الوافدة المتعلقة باللبا
شمة. 􀂂 ضيلة والح 􀂮 ستر والف 􀂁 7 .7 يربي الطلاب على ال
أحكامهما. � أهم � 8 .8 يميز بين اليمين والنذر و
أمثلتها. � أحكامها و � أهم � 9 .9 يبين معنى الكفارات و
16
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
فقه الجهاد والجنايات والعقوبات
11 : يعرف معلم العلوم .1 . المعيار: 3
شرعي للجهاد 􀂂 شرعية المفهوم ال 􀂂 ال
أحكام الجريمة � أهم � أحكامه، و � أهم � و
سلامية وما يترتب 􀀷 شريعة الإ 􀂂 في ال
شرعية. 􀂂 عليها من العقوبات ال
ضله ومنزلته من الدين، والحكمة من 􀂮 1 .1 يبين معنى الجهاد وف
شروعيته. 􀂂 م
حكام الجهاد. � أهم أ � 2 .2 يبين
سبة والأمر بالمعروف والنهي عن المنكر من الدين، 􀂁 3 .3 يبين منزلة الح
آدابها. � أحكامها و � أهم � شرح 􀂂 وي
أحكامها. � أنواع القتل و � 4 .4 يميز بين
س والأطراف. 􀂁 ص والديات في النف 􀀹 صا 􀂃 حكام الق � أهم أ � ضح 􀀺 5 .5 يو
أحكامهما. � أهم � 6 .6 يفرق بين الحد والتعزير، ممثلا عليهما، مبينًا
أهل البغي. � حكام الردة وقتال � أهم أ � شرح 􀂂 7 .7 ي
ضاء والبينات. 􀂮 أحكام الق � أهم � شرح 􀂂 8 .8 ي
إليها، وخطورة � شريعة وكمالها، ووجوب التحاكم 􀂂 شمول ال 􀀸 9 .9 يبين
أنزل الله. � الحكم بغير ما
ص والتعزيرات، ويفند 􀀹 صا 􀂃 شريع في الحدود والق 􀂂 10 10 يبين حِكم الت
شبه المثارة حولها. 􀂂 ال
17
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
وصل الفقه والقواعد الفقهية 􀀹أ�
12 : يعرف معلم العلوم .1 . المعيار: 3
وصل 􀀹أ� سائل وقواعد 􀂁 أهم م � شرعية 􀂂 ال
ضايا الكلية في الفقه 􀂮 الفقه والق
سلامي 􀀷 الإ
صطلحات ذات العلاقة بعلم 􀂃 شرح الم 􀂂 وصله، وي 􀀹أ� 1 .1 يفرق بين الفقه و
وصل الفقه. 􀀹أ�
ستدلال المتفق عليها والمختلف فيها. 􀀷 صادر الا 􀂃 2 .2 يميز بين م
سباب الخلاف الفقهي. 􀀷أ� أهم � س الفقه، و 􀀷 3 .3 يبين مدار
ض 􀀺 أحوال المكلفين، وعوار � ضعية، و 􀀺 ضح الأحكام التكليفية والو 􀀺 4 .4 يو
الأهلية.
ستنباط الأحكام، وقواعدِها. 􀀷 أهم طرق ا � 5 .5 يذكر
شريعة، وتطبيقاتها. 􀂂 صد ال 􀀹 أهم مقا � شرح 􀂂 6 .6 ي
ض والترجيح. 􀀺 وصل الفقه في التعامل مع التعار 􀀹أ� شرح منهج 􀂂 7 .7 ي
آداب � ستفتي، و 􀂁 حكام الاجتهاد والتقليد، والفتوى والم � أهمَّ أ � 8 .8 يبين
الفقيه والمتفقه.
صطلحات ذات 􀂃 شرح مفهوم القاعدة الفقهية، ومدى حجيتها، والم 􀂂 9 .9 ي
العلاقة.
أهم القواعد الفرعية، ويمثل � 10 10 يعرف القواعد الفقهية الكبرى، و
ستدل عليها. 􀂁 لها، وي
18
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
سلامية 􀀷 الثقافة الإ
13 : يعرف معلم العلوم .1 . المعيار: 3
سلامية 􀀷 شرعية مفهوم الثقافة الإ 􀂂 ال
صادرها وبنيتها 􀂃 صها وم 􀂃 صائ 􀂃 وخ
سة ودورها في المحافظة على 􀂁 الرئي
سلامية للفرد والمجتمع 􀀷 الهوية الإ
ضة به. 􀂮 والنه
سلامية وتطورها التاريخي، وعلاقتها 􀀷 ضح مفهوم الثقافة الإ 􀀺 1 .1 يو
ضارة. 􀂮 بالعلم والفكر والهوية والح
صها والعلاقة بينها 􀂃 صائ 􀂃 أهم خ � سلامية و 􀀷 صادر الثقافة الإ 􀂃 2 .2 يعدد م
وبين العلوم الأخرى.
صية المتعلم 􀂃 شخ 􀀸 أثرها في بناء � سلامية، و 􀀷 أهمية الثقافة الإ � ضح 􀀺 3 .3 يو
ومواجهة التحديات.
سلامية والثقافات الأخرى. 􀀷 4 .4 يبين نماذج من المدافعة بين الثقافة الإ
سلامية، كالمجال الفكري، 􀀷 ضح المجالات التي تتناولها الثقافة الإ 􀀺 5 .5 يو
إلخ. � ... صادي 􀂃 والاجتماعي، والاقت
سان، 􀂁 سلامية للكون والحياة والإن 􀀷 ؤية الثقافة الإ � ص ر 􀂃 6 .6 يلخ
سي، وحقوق 􀀷 سيا 􀂁 سرة، والنظام ال 􀀷 ؤيتها في الأخلاق والقيم، والأ � ور
إلخ. �... سان 􀂁 الإن
ضايا 􀂮 صرة ك ق 􀀹 ضايا المعا 􀂮 سلامية من الق 􀀷 ضح موقف الثقافة الإ 􀀺 7 .7 يو
شراق، والغزو الثقافي، والعولمة، ويعالجها 􀂂 ست 􀀷 أة، والا � التغريب، والمر
باعتدال.
سلامية، والانتماء لها، 􀀷 8 .8 يربي الطلاب على الاعتزاز بالثقافة الإ
والدفاع عنها.
19
ة الإسلامية 􀊽 ار معلمي التربي 􀊽 دليل المتقدم لاختب
شرات 􀀸ؤ􀂨 المعيار الم
شرعي 􀂂 التعامل مع العلم ال
14 : يحب معلم العلوم .1 . المعيار: 3
شرعي، ويجتهد في 􀂂 شرعية العلم ال 􀂂 ال
صادره، وينمي 􀂃 تعلمه، ويتمكن من م
محبته لدى الطلاب.
إليه، � ضائله، ويعتز بانتمائه 􀂮 شرعي، ويبين منزلته وف 􀂂 1 .1 يحب العلم ال
شرعي، ويجتهد في التعلم 􀂂 صيله العلمي ال 􀂃 ويعمل على تنمية تح
ستمر. 􀂁 الم
شريعة. 􀂂 أحكام ال � سنة، و 􀂁 آن وال � ص القر 􀀹 وص 􀂃 2 .2 يعظم ن
أهل العلم، ويبين منزلتهم، ويقدر دور المجامع العلمية � 3 .3 يقدر
شرعية. 􀂂 سات ال 􀂁 س􀀷ؤ􀂨 والم
شرعية والتطور التاريخي لفروع 􀂂 صادر المعرفة في العلوم ال 􀂃 ضح م 􀀺 4 .4 يو
أوجه الترابط بينها، ويتمكن من مهارات البحث � شرعية و 􀂂 العلوم ال
صادرها المطبوعة والرقمية. 􀂃 في م
َسمْتَ طلاب العلم وهديهم، ويعمل بما تعلمه من العلم 􀀷 5 .5 يتمثل
شرعي. 􀂂 ال
6 .6 يظهر قدرًا جيدًا من المرونة والانفتاح وتقبل الجديد، فيما لا
يخل بثوابت الدين.
ستدلال والتعلم، وتوليد 􀀷 7 .7 يتمكن من مهارات التفكير والبحث والا
شرعية. 􀂂 المعرفة والابتكار في مجال العلوم ال
سع فيه الاجتهاد 􀂁 وصله، وما ي 􀀹أ� 8 .8 يفرق بين محكمات الدين و
صدر رحب. 􀂃 والاختلاف، مع تقبل الخلاف ب
سب 􀂁 ستخدامها بح 􀀷 شرعية، وينوّع في ا 􀂂 9 .9 يتمكن من لغة العلوم ال
صطلحاتها وممثلاً لها بالتطبيقات 􀂃 المخاطَب، مقربًا بذلك م
ؤون المجتمع. 􀂨 ش􀀸 صرة و 􀀹 المعا
أهمية التكامل � شرعية بالعلوم الأخرى، و 􀂂 10 10 يبين علاقة العلوم ال
ستجابة لحاجات 􀀷 جل تحقيق العبودية لله تعالى والا � معها من أ
شكلاته. 􀂂 المجتمع وحل م
أن تتناولها � سية التي ينبغي 􀀷 سا 􀀷 ضايا الأ 􀂮 11 11 يحدد المعالم العامة والق
وصرة 􀀹 صيغها في 􀂃 شرعية في مراحل التعليم المختلفة، وي 􀂂 العلوم ال
هداف تعليمية. �أ
سه للعلوم 􀂁 12 12 ينمي العادات العقلية ومهارات التفكير في تدري
شرعية.