نموذج اسئلة واجوبة كفايات معلمات + معلمين تربوي 2016

[رجوعي صعب]

سؤال وجواب اسئلة رائعة الكفايات المعلمين و المعلمات 1437هـ

الكفاية competency في معناها الواسع هي :

معرفة المادة العلمية أو اكتساب المهارات ، كما أنها تعني قدرة الفرد على ترجمة ما تعلمه في مواقف حياتية فعلية ، بعد انتهاء الدارسة ( De landsheere,1987 )

أثر مفهوم الكفاية على إعداد المعلم

لقد جاء مفهوم الكفاية إلى مجال التربية ليعمل على تحسين البرامج التعليمية لكافة مستويات المؤسسات التربوية بصفة عامة ، وذلك من خلال تصميم هذه البرامج ، بحيث تركز على تنمية المعلومات والمهارات والاتجاهات المختلفة لدى الطلاب إلى درجة عالية من الإتقان.

مجالات كفايات المعلم ، هي:

1- التمكن من المعلومات النظرية حول التعلم والسلوك الإنساني .

2- التمكن من المعلومات في مجال التخصص الذي سيقوم بتدريسه

3- امتلاك الاتجاهات التي تسهم في إسراع التعلم ، وإقامة العلاقات الإنسانية في المدرسة وتحسينها .

4- التمكن من المهارات الخاصة بالتدريس ، والتي تسهم بشكل أساس في تعلم التلاميذ .

ولذلك فإنه يمكن القول بأن لكفاية المعلم ثلاثة أبعاد رئيسة هي : البعد المعرفي ، والبعد المهاري ، و البعد الوجداني الخاص بالاتجاهات نحو التدريس ونحو التلاميذ .



الكفايات المعرفية والبحثية للتدريس :

رغم أن التربية الحديثة اهتمت بجوانب النمو الوجداني والمهاري إلى جانب النمو العقلي المعرفي، إلا أن المعرفة ما زالت وسوف تظل ذات أهمية خاصة للمعلم ولعمله في المدرسة .

ولذلك فإن كل معلم لا بد ,أن يمتلك قدراً من :

- المعلومات الغزيرة في مجال تخصصه الأكاديمي.

- الحقائق والبيانات الرئيسة .

- المفاهيم والتعميمات التي تنتمي لمجال تخصصه .

- الفروع المختلفة في مجال تخصصه والعلاقة بينها ، والتنظيم المنطقي والمعارف في هذا المجال ، ونبذة عن تاريخه و العلماء الذين أسهموا في بنيته .

- إتقانه لأساليب البحث المتعبة في هذا المجال.



الكفايات التدريسية الأدائية

ونقصد بها المهارة في الأداء التدريسي ، ويشمل ذلك المهارات الخاصة بتخطيط التدريس وتنفيذه ، وتشمل المهارة في تنفيذ الأداء التدريسي ما يلي :

أولاً : مهارة التفاعل الصفي :

1- التهيئة والإثارة .

2- استخدام الأسئلة :

يجب أن تشجع الأسئلة عمليات التفكير وليس سرد المعلومات ، وأفضل الأسئلة ما يسمح بالتفكير التباعدي ، وهو التفكير الذي يؤدي إلى أفكار

متشبعة ، وليس كلمات محددة ضيقة ، وعادة ما تبدأ الأسئلة التي تؤدي إلى التفكير التباعدي بلماذا ؟ وكيف ؟ أما الأسئلة التي تبدأ بمتى ؟ وأين ؟ فهي تؤدي إلى التفكير التقاربي الذي يفرز ضيق التفكير والمعلومات ، أو الاستجابات المحددة الضيقة

3- استخدام المواد والأجهزة التعليمية :

و يُقصد بالمادة التعليمية أي مادة مكتوبة مثل الكتب ، أو مسموعة على أشرطة كاسيت ( صوت) أو مرئية كالمسجلة على أشرطة الفيديو ، أو الشرائح ، أو الشفافيات ، أو الأفلام الثابتة ، أو المصورات ، إلخ . .

4- حيوية المعلم :

يقصد بحيوية المعلم نشاطه وحركته المتنوعة لإنجاز المهام التدريسية المتنوعة.

(5) إنهاء الدرس :

الموقف التدريسي عادة يتضمن نشاطات متنوعة من المعلم والطلاب ، وهو ما يعني أن على المعلم أن يتحكم في عامل الزمن لتحريك

مجريات هذا الموقف ، فلا ينتهي فجأة دون إرادته .

ثانياً : مهارات إدارة الصف :

1- الانتباه للأحداث الجارية.

2- معاملة الطلاب.

ثالثاً : مهارات التقويم :

- التقويم التربوي :

عملية واسعة ، تهتم بقياس المخرجات وتقويم النتائج التعليمي ، ومن ثم محاولة علاج ما قد يظهر من قصور فيه .

1- تخطيط برامج التقويم.

2- تنفيذ برنامج التقويم.

3- تنظيم نتائج التقويم وتلخيصها .
الاتجاه نحو مهنة التدريس

مفهوم الاتجاه :

يعرف الاتجاه بأنه : مجموع استجابات القبول أو الرفض التي تتعلق بموضوع جدلي معين ، وبالتالي فإن الاتجاه يتضمن حالة تأهب أو استعداد لدى صاحبه تجعله يستجيب بطريقة معينة وسريعة دون تفكير أو تردد ، إزاء موضوع معين ، وهذا الموضوع يرتبط عادة بشعور داخلي لدى الفرد ، أي إن الاستجابة تنتمي إلى التكوين الانفعالي للشخص ، وإن تم التعبير عنها أقوالاً أو أفعالاً.

تعديل الاتجاهات

يُعد تغيير الاتجاهات أو تعديلها من الأمور الصعبة نسبياً، ويرجع السبب في ذلك للثبات النسبي للاتجاه ، ومقاومته للتغير ، وتعتمد عملية تغيير الاتجاهات على الفرد ، ودرجة انفتاحه على الجديد من الخبرات ، وتقبله لها من جهة ، وعلى موضوع الاتجاه من حيث التصاقه أو بعده عن الفرد من جهة أخرى. ويرجع السبب أساساً في إمكانية تعديل الاتجاهات إلى كونها مكتسبة ومتعلمة ، وتعتمد عملية تغيير الاتجاهات على المعالجة الفعالة للمجال السيكلوجي والبيئي للفرد.

التعليم المدرسي :

يؤدي التعليم داخل المؤسسات التعليمية إلى تغيير في الاتجاهات نحو أشياء وموضوعات معينة.

ويعتمد تكوين الاتجاهات الإيجابية للمعلمين نحو مهنة التدريس على عدة عوامل ، منها المعرفة الأكاديمية في مجال التخصص والمعرفة في مجال التدريس.



خصائص المعلم الجيد:

تنبثق السياسة التعليمية في المملكة العربية السعودية من الإسلام الذي تدين به الأمة عقيدة وعبادة وخلقاً وشريعة وحكماً ونظاماً متكاملاً للحياة ، لذا يجب أن يتصف المعلم بعدد من الخصائص والصفات التالية : -

1- الإلمام بالمادة العلمية التي يدرسها.

2- القدرة على توصيل المادة الدراسية وعرضها بأسلوب سهل .

3- القدرة على استخدام الوسائل التعليمية المناسبة.

4- القدرة على جذب انتباه التلاميذ في أثناء عرض الموضوع.

5- أن يكون لديه ثقافة عامة.

6- أن يتصف بالاتزان والهدوء.

7- معاملة التلاميذ معاملة حسنة والعطف عليهم.

8- القدرة على مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ.

9- الرغبة في التدريس والحماس له .

10- التحلي بالصبر.

11- الاطِّلاع المستمر لتنمية المعرفة العلمية في مادته.

12- المرونة وعدم التعصب لرأيه.

13- الحماس للتدريس.

14- الذكاء المناسب وسرعة البديهة .

15- فهم كامل للأسس النفسية للتعلم.

16- الرغبة في التعاون ومساعدة الآخرين.

17- القدرة على إقامة علاقة طيبة مع الآخرين.

18- عدم وجود عيوب خلقية (خاصة النطق).

19- القدرة على عرض الأفكار بطريقة مبسطة وسهلة.

20- عدم السخرية من أخطاء التلاميذ.

21- المحافظة على المواعيد.

22- العدل والمساواة بين التلاميذ.

23- الثقة بالنفس.

24- أن يتصف بالموضوعية.

25- القدرة على استخدام الحاسب الآلي.

26- القدرة على إجراء البحوث.

27- أن يكون طالب علم بجانب أنه معلم.

وهنا نماذج من الاسئلة التي في المرفقات ضروري حملو المرفقات


أفضل طريقة تدريس لموقف تدريسي اشتمل
على معلومات كثيرة وعدد طلاب الفصل
كبير ، هي:
الاستجواب والمحاورة
المناقشة ومجموعات العمل
حل المشكلات
88المحاضرة الإلقائية88
طريقة التدريس التي تتبع الأمثلة ، والمقارنة بينها بغرض التوصل إلى تحديد القاعدة العامة أو التعريف هي :
• طريقة هربارت
• 88الطريقة الاستقرائية88
• الطريقة الاستجوابية
• الطريقة الاستنتاجية
يشترط لحدوث التعلم توفر المتغيرات التالية :
•88 النضج + الدافعية + الموقف التعليمي88
• الحاجة + الحافز+الموقف التعليمي
• الميل + التشجيع + النضج
يعرف مفهوم النضج بأنه :
•88 اكتمال السمات المختلفة عند الفرد88
• مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق
• التغير في نوع السلوك
• التغير في الجانب الجسماني فقط
المؤشر الحقيقي للتعلم هو :
•88 السلوك الأدائي للمتعلم88
• كمية المعلومات لدى المتعلم
• مستوى فهم المتعلم
• درجة دافعية المتعلم
واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللا للتلاميذ أكثر من غيرها:
• المشروعات
• 88الإلقاء88
• الحوار
• الاكتشاف
واحدة مما يلي ليست من مزايا المحاضرة :
• الاقتصاد في وقت التدريس
• تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد
• 88تنمية الإبداع عند التلاميذ88
• الاقتصاد في التجهيزات الخاصة
من عيوب طريقة التدريس بالمناقشة أنها :
• تتعارض مع مبدأ الهدوء الذي يقتضيه النظام المدرسي
• 88يتطلب تنفيذها وقتا طويلا88
• لا تصلح مع ا؟لأعداد الصغيرة من الطلاب
• مكلفة في إعداد المكان
يختار المعلم طريقة التدريس بناء على :
• أنها أفضل الطرق
• 88ملاءمتها لأهداف الدرس88
• ملاءمتها لقدراته
• مناسبتها لزمن الحصة
تعويد المتعلم على اتباع المنهج العلمي من إيجابيات طريقة :
• الحوار
• هربارت
• حل المشكلات
• 88ديوي في التفكير88
تستخدم طريقة حل المشكلات في منهج:
• 88المشروعات88
• النشاط
• المحوري
• المشروعات والنشاط والمحوري
أكثر طرق التدريس ارتباطا بالمفهوم القديم للمنهج
• المناقشة
• 88الإلقاء88
• الحوارية
• حل المشكلات
لا يمكن التدريس بالإلقاء إلا في منهج :
• المشروعات
• المحوري
• النشاط


مــواضيـــع هــــامــــة لاختبار الكفايات جديدة


جميع ما يخص اختبار الكفايات معلمين + معلمات قسم التربوي 1437هـ / 2016


اسئلة كفايات المعلمات التربويين 2016


نماذج اسئلة الكفايات للمعلمات 1437 - 2016

اسئلة جديدة للقياس كفايات المعلمين والمعلمات 1437هـ