رد: هديتي للموقع وجميع أعضاءه (دورة تدريبية عن المقابلة) البعد الثالث
الجلسة الأولى
الأستعداد للمقابلة (التهيئة)
يتوجب على المتقدمة للمقابلة الشخصية أن تتهيأ نفسياً للمقابلة من خلال الإبتعاد عن القلق والأرق والتوتر وتتسلح بحسن الظن بالله والثقة به
تدريبات لابد أن تقومي بها قبل المقابلة :
1-القراءة بصوت مسموع للتعود على الحديث بلغة عربية فصحى قدر المستطاع
2- اطلبي ممن حولك (أخ ..زوج..أخت...الخ) توجيه أسئلة مفاجئة لك وتعاملي مع السؤال بجدية وكأنك على كرسي المقابلة
3- تعودي على التركيز عند طرح السؤال ولا تفكري في الإجابة قبل إنتهاء السائل من سؤاله حتى تكون إجابتك إجابة دقيقة
4- السهر يقلل من قدرة العقل على التركيز ..والمنبهات تجعل أعصابك متوتره ..قللي منها قدر المستطاع
تنبهي أثناء جلوسك أمام لجنة المقابلة لما يلي :
1-إلقاء تحية السلام على اللجنة "السلام عليكم ورحمة الله وبركاته"
2- الإبتسامة الهادئة تجعل من مظهرك أكثر أناقة فلا تجعليها تفارق حضورك
3- لتكن إجابتك بقدر السؤال دون نقص أو زيادة
مثال /
طرح عليك السؤال التالي : ما أسمك
يجب أن تكون الإجابة كما هو مدون ببيانتك الموجودة عندهم دون أختصار
4- سيطلب منك أثناء إعلان أسماء المرشحات إحضار بعض الأوراق كصور الوثيقة والهوية كوني منظمة في تحضيرها قبل مجيئك وتقديمها بشكل مرتب
5- لا تحاولي سؤال اللجنة عن إجتيازك أو مواعيد الإجراءات الباقية
تمنياتي للجميع با التوفيق
الجلسة القادمة بعنوان
كيف تتعاملين مع الأسئلة الأستفزازية
وكيف تجيبين على السؤال الذي لا تعرفين إجابته
معكم بأذن الله
رد: هديتي للموقع وجميع أعضاءه (دورة تدريبية عن المقابلة) البعد الثالث
ميثاق مهنة التعليم
المادة الأولى: يقصد بالمصطلحات الآتية المعاني الموضحة قرين كل منها.
- أخلاقيات مهنة التعليم: السجايا الحميدة والسلوكيات الفاضلة التي يتعين أن يتحلى بها العاملون في حقل التعليم العام فكراً وسلوكاً أمام الله ثم أمام ولاة الأمر وأمام انفسهم والآخرين, وترتب عليهم واجبات اخلاقية.
- المعلم: المعلم والمعلمة والقائمون والقائمات على العملية التربوية من مشرفين ومشرفات ومديرين ومديرات ومرشدين ومرشدات ونحوهم.
- الطالب: الطالب والطالبة في مدارس التعليم العام وما مستواها.
المادة الثانية: أهداف الميثاق.
يهدف الميثاق الى تعزيز انتماء المعلم لرسالته ومهنته, والارتقاء بها والاسهام في تطوير المجتمع الذي يعيش فيه وتقدمه, وتحبيبه لطلابه وشدهم إليه, والإفادة منه وذلك من خلال الآتي:
1- توعية المعلم باهمية المهنة ودورها في بناء مستقبل وطنه.
2- الإسهام في تعزيز مكانة المعلم العلمية والاجتماعية.
3- حفز المعلم على أن يتمثل قيم مهنته واخلاقها سلوكاً في حياته.
المادة الثالثة:
1- التعليم رسالة تستمد اخلاقياتها من هدي شريعتنا ومبادئ حضارتنا, وتوجب على القائمين بها أداء حق الانتماء إليها اخلاصاً في العمل, وصدقاً مع النفس والناس, وعطاء مستمراً لنشر العلم وفضائله.
2- المعلم صاحب رسالة يستشعر عظمتها ويؤمن بأهميتها, ويؤدي حقها بمهنية عالية.
3- اعتزاز المعلم بمهنيته وإدراكه المستمر لرسالته يدعوانه الى الحرص على نقاء السيرة وطهارة السريرة, حفاظاً على شرف مهنة التعليم.
المادة الرابعة: المعلم وأداؤه المهني.
1- المعلم مثال للمسلم المعتز بدينه المتأسي برسول الله صلى الله عليه وسلم في جميع أقواله, وسطياً في تعاملاته وأحكامه.
2- المعلم يدرك أن النمو المهني واجب أساسي, والثقافة الذاتية المستمرة منهج في حــياته, يطور نفـسه وينمي معارفه منتفعاً بكل جديد في مجال تخصصه, وفنون التدريس ومهاراته.
3- يدرك المعلم أن الاستقامة والصدق والأمانة والحلم والحزم والانضباط والتسامح وحسن المظهر وبشاشة الوجه سمات رئيسة في تكوين شخصيته.
4- المعلم يدرك أن الرقيب الحقيقي على سلوكه, بعد الله سبحانه وتعالى, هو ضمير يقظ وحس ناقد, وان الرقابة الخارجية مهما تنوعت اساليبها لا ترقى الى الرقابة الذاتية, لذلك يسعى المعلم بكل وسيلة متاحة الى بث هذه الروح بين طلابه ومجتمعه, ويضرب المثل والقدوة في التمسك بها.
5- يسهم المعلم في ترسيخ مفهوم المواطنة لدى الطلاب, وغرس اهمية مبدأ الاعتدال والتسامح والتعايش بعيداً عن الغلو والتطرف.
المادة الخامسة: المعلم وطلابه.
1- العلاقة بين المعلم وطلابه, والمعلمة وطالباتها لحمتها الرغبة في نفعهم, وسداها الشفقة عليهم والبر بهم, اساسها المودة الحانية, وحارسها الحزم الضروري, وهدفها تحقيق خيري الدنيا والآخرة للجيل المأمول للنهضة والتقدم.
2- المعلم قدوة لطلابه خاصة, وللمجتمع عامة, وهو حريص على ان يكون اثره في الناس حميدا باقيا, لذلك فهو يستمسك بالقيم الاخلاقية, والمثل العليا ويدعو اليها وينشرها بين طلابه والناس كافة, ويعمل على شيوعها واحترامها ما استطاع الى ذلك سبيلاً.
3- يحسن المعلم الظن بطلابه ويعلمهم ان يكونوا كذلك في حياتهم العامة والخاصة ليتلمسوا العذر لغيرهم قبل التماس الخطأ ويروا عيوب انفسهم قبل رؤية عيوب الاخرين.
4- المعلم احرص الناس على نفع طلابه يبذل جهده كله في تعليمهم وتربيتهم وتوجيههم يدلهم على طريق الخير ويرغبهم فيه ويبين لهم الشر ويذودهم عنه في رعاية متكـاملة لنمـوهم دينياً وخلقياً ونفسياً واجتماعيا وصحياً.
5- المعلم يعدل بين طلابه في عطائه وتعامله ورقابته وتقويمه لادائهم ويصون كرامتهم ويعي حقوقهم, ويستثمر اوقاتهم بكل مفيد وهو بذلك لا يسمح باتخاذ دروسه ساحة لغير ما يعني بتعليمه, في مجال تخصصه.
6- المعلم انموذج للحكمة والرفق, يمارسهما ويامربهما ويتجنب العنف وينهى عنه ويعود طلابه على التفكير السليم والحوار البناء, وحسن الاستماع الى آراء الآخرين والتسامح مع الناس والتخلق بخلق الاسلام في الحـوار, ونشر مبدأ الشورى.
7- يعي المعلم ان الطالب ينفر من المدرسة التي يستخدم فيها العقاب البدني والنفسي, لذا فان المربي القدير يتجنبهما, وينهى عنهما.
8- يسعى المعلم لاكساب الطالب المهارات العقلية والعلمية, التي تنمي لديه التفكير العلمي الناقد, وحب التعلم الذاتي المستمر وممارسته.
المادة السادسة: المعلم والمجتمع.
1- يعزز المعلم لدى الطلاب الاحساس بالانتماء لدينه ووطنه, كما ينمي لديهم اهمية التفاعل الايجابي مع الثقافات الاخرى فالحكمة ضالة المؤمن اني وجدها فهو احق الناس بها.
2- المعلم أمين على كيان الوطن ووحدته وتعاون ابنائه, يعمل جاهداً لتسود المحبة المثمرة والاحترام الصادق بين المواطنين جميعاً وبينهم وبين اولي الامر منهم, تحقيقاً لامن الوطن واستقراره, وتمكينا لنمائه وازدهاره وحرصا على سمعته ومكانته بين المجتمعات الانسانية الراقية.
3- المعلم موضع تقدير المجتمع, واحترامه وثقته وهو لذلك حريص على ان يكون في مستوى هذه الثقة, وذلك التقدير والاحترام, ويحرص على الا يؤثر عنه الا ما يؤكد ثقة المجتمع به واحترامه له.
4- المعلم عضو مؤثر في مجتمعه تعلق عليه الامال في التقدم المعرفي والارتقاء العلمي والابداع الفكري والاسهام الحضاري ونشر هذه الشمائل الحميدة بين طلابه.
5- المعلم صورة صادقة للمثقف المنتمي الى دينه ووطنه, الامر الذي يلزمه توسيع نطاق ثقافته, وتنويع مصادرها, ليكون قادراً على تكوين رأي ناضج مبني على العلم والمعرفة والخبرة الواسعة, يعين به طلابه على سعة الافق ورؤية وجهات النظر المتباينة باعتبارها مكونات ثقافية تتكامل وتتعاون في بناء الحضارة الانسانية.
المادة السابعة: المعلم والمجتمع المدرسي.
1- الثقة المتبادلة والعمل بروح الفريق الواحد هو أساس العلاقة بين المعلم وزملائه وبين المعلمين والادارة التربوية.
2- يدرك المعلم ان احترام قواعد السلوك الوظيفي والالتزام بالانظمة والتعليمات وتنفيذها والمشاركة الايجابية في نشاطات المدرسة وفعالياتها المختلفة, اركان اساسية في تحقيق اهداف المؤسسة التعليمية.
المادة الثامنة: المعلم سوالأسرة
1- المعلم شريك الوالدين في التربية والتنشئة فهو حرص على توطيد اواصر الثقة بين البيت والمدرسة.
2- المعلم يعي ان التشاور مع الاسرة بشأن كل امر يهم مستقبل الطلاب او يؤثر في مسيرتهم العلمية, وفي كل تغير يطرأ على سلوكهم, امر بالغ النفع والاهمية.
3- يؤدي العاملون في مهنة التعليم واجباتهم كافة ويصـبغون سلوكهم كله بروح المبادئ التي تضمنتها هذه الاخلاقيات ويعملون على نشرها وترسيخها وتأصيلها والالتزام بها بين زملائهم وفي المجتمع بوجه عام.
هذا ملخص لميثاق التعليم
منقول من أحد المواقع
الى اللقاء
رد: هديتي للموقع وجميع أعضاءه (دورة تدريبية عن المقابلة) البعد الثالث
ايمان المعلم والمعلمه بأهمية التربيه والتعليم ؟! بحكم خبرتك في هذا المجال الآن ؟؟
وتلقي الطلبه ذلك العنصر المشاكس !! والمنعطف الاصعب في هذا الزمان ؟؟!!
هل ما زال في ذهن تلاميذنا الأعزاء
الأيمان بأهمية التربية والتعليم ليس حكراً على المعلم والمعلمة بل هي واجب على كافة أفراد المجتمع
فما بالك بمن أوكلت اليهم تلك الأمانة الجسيمة
لن أتطرق لواقع حال التعليم
لاسيما أن السائل لازال على أبواب تلك المهنة السامية
أطمئني أختي حال التعليم بخير وإن كان يعتريه الوهن
كوني على قناعة أن التعليم رسالة
والمعلم والمعلمة هما ساعي البريد
فبدونهما لن تصل تلك الرسالة
لازال الوقت مبكراً لطرح هذا السؤال
فلو لمست لجنة المقابلات منك نقداً لحال التعليم لضاعت فرحتك في مهب رياح اليأس
شكراً
رد: هديتي للموقع وجميع أعضاءه (دورة تدريبية عن المقابلة) البعد الثالث
[d"]الجلسة الثانية
من الأهداف الرئيسية للمقابلة الشخصية الغوص في داخلك وإستخراج صفاتك الشخصية
وتعتبر المقابلات الشخصية أحد أنواع وسائل التقييم للأشخاص
ولكن من أبرز عيوبها أنها تعتمد على ((مزاجية )) مجري المقابلة
وهذا قد يؤثر على دقة التقييم
توقعي أسوء الإحتمالات حول شخصية من ستجري معك المقابلة
كوني مستعدة لجميع انماط شخصيات البشر
أولاً:
كيف تتعامل ين حيال الأسئلة الإستفزازية والأسئلة التي لا تعرف إجابتها :
من واقع تجارب من الميدان إحذر ثم إحذر أن تجيب على السؤال إجابة خاطئة وأنت تعلم أنها خاطئة
من قال ((لا أعلم)) لم يظلم نفسه ولم يظلم غيره
إجابتك على السؤال بطريقة خاطئة
يرسم لدى التي تجري معك المقابلة ..أنه عندما تسألك طالبة سؤال لا تعرفين إجابته
ستكابرين وتجيبي على سؤالها إجابة خاطئة
وهذا خطأ لا يغتفر في التربية والتعليم
((تنبهو لهذا جيداً))
إذن كيف نتعامل بذكاء مع الأسئلة التي لا نعرف الإجابة عليها أثناء المقابلة
مثال :
طرحت عليك السؤال التالي : وأنت لا تعرفين إجابته
كم عدد سكان مصر ؟
أمامك في هذه الحالة خيارين
الأول : لا أعرف !!!!!!!! وهذه تعتبر إجابة صما بنظري
الثاني :
أن تحمل إجابتك شي الأجابة الصائبه
لتكون إجابتك كا التالي
حقيقة لا أعلم تحديداً ولكن مصر تعتبر من أكثر الدول العربية في عدد السكان
بهذه الإجابة توحين لها بأن لديك جزء من المعلومة وهو خير من لاشي
ثانياً ..
التعامل مع الأسئلة الإستفزازية
تأكدي أن الهدف من مثل هذه الأسئلة ليس شخصك بل هو إختبار قدرتك على التحمل وقياس إنفعالاتك
لاسيما أن وظيفتك ستكون مع طالبات ومراهقات فلابد أن تكوني صبورة وقادرة على إحتواء المواقف
كوني هادئة مبتسمه أمام مثل تلك الأسئلة
أستخدمي عبارات الذوق
(جزاك الله خيراً... لا بأس ....الخ)
مثال
س : شكلك الخارجي لا يؤهلك لأن تكوني معلمة ؟
إلاجابة
جزاك الله خيراً ..المضمون أستاذتي هو الأهم
وفق الله الجميع
الجلسة القادمة بأذن الله ستكون بعنوان
شرح مفصل عن إستمارة المقابلة الشخصية المعتمدة من وزارة التربية والتعليم
ي
قلب
رد: هديتي للموقع وجميع أعضاءه (دورة تدريبية عن المقابلة) البعد الثالث
الجلسة الثالثة
شرح إستمارة المقابلة الشخصية للمعلمات
عناصر المقابلة
(1)
السمات الشخصية
المقصود بهذا العنصر الإطلاع على الهيئة العامة للمتقدمة من حيث
الأهتمام بمظهرها الخارجي
(الملبس المحتشم الغير مبالغ فيه )
(النظافة الشخصية الظاهرة كترتيب الشعر وقص الأظافر)
(عدم المبالغة في وضع المكياج )
(أيضاً أحذرن وضع العطور الملفتة للنظر فجميعكن يدركن رأي الشرع بذلك)
يعتبر هذا العنصر من العناصر المهمة جداً ..
ولا بد أن تكون الدرجة المطلوبة للتجاوز
لا تقل عن (50%) ولايمكن إجتياز المقابلة بدون الحصول على الحد الأدنى من درجة هذا العنصر
(2)
الإتجاهات والقيم
الهدف من هذا العنصر هو معرفة أسباب إختيار المتقدمة لوظيفة معلمة ومدى رغبتها في حمل الرسالة
فكما تعلمون التدريس ليس كسائر الوظائف بل يحتاج الى حب وإنتماء لهذه المهنة السامية
من الطبيعي جداً أن يوجه لك سؤال :
لماذا أخترتي مهنة التعليم ؟؟
لا تتطرقين من خلال إجابتك لمميزات الوظيفة من رواتب وإجازاة وخلافه فقط أحرصي على إيضاح الرغبة في الأنتماء لمهنة الرسل .وخدمة الوطن من خلال صناعة الأجيال
أيضاً..
إبتعدي في إجاباتك عن صفة التشدد والغلو وأجعلي الوسطية منهجك ..ونبذ التطرف الديني والفكري مبدأ من مبادئك ..حتى لا تقعي في فخ الأستبعاد المباشر ..فدين الأسلام دين الوسطية
هذا العنصر أيضاً يشترط لتجاوزه (50%) من درجته
(3)
مهارات الأتصال والإقناع
هذا العنصر من السهل أن تطبقيه وقت المقابله ..فهو يعتمد على اللغة الحركية وتعابير الوجه
لا تكوني كا المذياع صوت بلا حركة ..أستعيني با المؤثرات البصرية كحركة اليدين التي تتناسب مع
ما تتحدثين عنه .. كأستخدام أصابع اليد عندما تكون إجابتك تحتاج تعداد ..
فمثل هذا التواصل الحركي يوصل لهم رسالة أنك قادرة على إيصال المعلومة بشكل صحيح
وأحرصي أن تكون أفكارك منظمة ومتسلسله حتى يتسنى للسامع فهمك
(4)
التصرف في المواقف التربوية
هذا العنصر بأذن الله سأجعل له جلسة خاصة تتضمن تجاربي في الميدان لتعم الفائدة
(5)
الثقافة العامة
ليس با الضرورة أن يكون لديك كم هائل من المعلومات لإجتياز هذا العنصر بقدر ما يتطلب منك
توظيف قدراتك في الحديث حول القضايا التي ستطرح عليك ..ويستنتجون من خلالها مدى ثقافتك وإطلاعك فمثلاً يوجه لك سؤال
كيف ترين ظاهرة الطلاق في مجتمعنا
أو
ظاهرة التدخين كيف يمكننا القضاء عليها
من خلال إجابتك وتوسعك في الإجابة وإيراد عدد من الأدلة والقرائن تقُيم ثقافتك
ولعلي أنبه الجميع هنا عند الإستعانة با الأدلة من الكتاب والسنة
لا تورد أية كريمة أو حديث نبوي مالم تكوني متأكدة من صحته وتحفظينه حفظاً صحيحاً عن ظهر قلب
هذ العنصر يحتاج الى (50%) من درجته للتجاوز
ملاحظه / درجة الأجتياز الكلية (60%) من مجموع درجات عناصر المفاضله
شرط الحصول على (50%) من درجات العنصر الاول والثاني والخامس
كما ورد في بطاقة المقابلة
قاعدة ذهبية تمثل وجهة نظري أهديها لكم
((كن ذكياً ...وحاول الوصول للإجابة التي يريدها منك مجري المقابلة ))
تمناتي لكم با التوفيق
5-14-2#
قلب
رد: هديتي للموقع وجميع أعضاءه (دورة تدريبية عن المقابلة) البعد الثالث
الجلسة الرابعة
مواقف تربوية كيف تتصرفين حيالها كمعلمة ؟
مساء الخير والسعادة للجميع ..وأسأل الله في هذا المساء أن يحقق لكل مسلم ومسلمة ما يتمناه
كما تعلمون هذا المحور هو محور أساس في بنود المقابلة الشخصية
ولم تخلو مقابلة واحدة خلال السنوات الماضية
من سؤال عن كيف تصرفين مع الطالبة .المشاغبة ..المشاكسة ...الكسولة ...الخ
بداية :
أحذري في إجابتك على مثل هذه الأسئلة من أستخدام ((العقاب)) كحل لا تلميحاً ولا تصريحاً
في أي موقف تربوي مهما بلغ سوءً
فا العقاب بكافة أشكاله وصوره (البدنية – النفسية)
خط أحمر في وزارة التربية والتعليم
وقد تصل عقوبة من يستخدم العقاب الى الفصل من الوظيفة
حاولي دوماً في إجاباتك على أسئلة (كيف تتصرفين؟)
أن تكون تصرفات أب وأم مع أبنائه في المنزل
فوازارة التربية تريد أن تكون المعلمة أم حنونة لجميع طالباتها
ومن هذا المنطلق يجب أن تبدأ إجابتك على أسئلة المقابلة
من خلال خبرتي في التعليم والتي تجاوزت عشر سنوات
سأطرح لكم أكثر المواقف التربوية السلبية إنتشاراً وكيفية علاجها
1-كيف تتصرفين مع الطالبة المشاغبة في الفصل ؟
ج- إستدعائها بعد الحصة والجلوس معها على إنفراد ومحاولة معرفة أسباب هذا التصرف بلين
أبلاغ المرشدة الطلابية لمتابعة الحالة
محاولة توضيح الخطأ لها وإرشادها للصواب
الحزم حيال تصرفاتها دون عقاب
عدم توبيخها أمام زميلاتها
2- كيف تتصرفين مع الطالبة الكسولة ؟
تغيير مكان جلوسها إن كانت في أخر الفصل الى مقدمته
التركيز عليها با النظر وتوجيه الأسئلة أثناء الشرح دون أن لفت لأنتباه زميلاتها
لا تفرقين بينها وبين زميلاتها في عدد الواجبات
شجعيها تشجيعاً حار عندما تجيب إجابة صحيحة
أبرزي لها إيجابياتها
مثلاً((أنت مبدعة وذكية فقط شدي حيلك وراح تكوني من الأوائل
3- كيف تتصرفين مع الطالبة التي تنام في الفصل ؟
أسأليها عن أسباب نومها بينك وبينها فربما يكون سهر وترشدهيا وتوضحي لها مضاره
حاولي تكرار المرور بجوارها أثناء الشرح والوقوف عندها
أطلبي من المرشدة الطلابية متابعة حالها
4- طالبة أبدت لك (الأعجاب ) السلبي أو اللا أخلاقي ؟
تأكدي أنك في هذه الحالة أمام حالة إنسانية وأمام ضحية تحتاج السند
والتوجيه ..لا تخبري المعلمات بذلك حتى لا ينظرن لها نظرة إزدراء
أسأليها عن علاقها بوالديها..ومحافظتها على الصلاة
وقولي لها ((أنا أمك الثانية))
أوضحي لها تدريجياً أخطار المراهقة العاطفية ..وأثرها السيئ على مستقبل الفتاة
تابعيها متابعة دقيقة ..دون أن تشعر
وأن لم يغير شيئاً ..يجب أبلاغ المرشدة لدراسة الحالة
تلك هي أبر المواقف التي قد تواجهك وواجهتنا كثيراً في الميدان
ختاماً
(الضرب- التوبيخ- الأهانة- إخراج الطالبة خارج الفصل كعقاب- توقيف الطالبة في الفصل)
أساليب غير تربوية لو لمست منك أثناء المقابلة قد تكون سبباً في أستبعادك
تمنياتي لكم با التوفيق معلمات المستقبل
الجلسة القادمة
بعنوان ( الأنشطة اللا صفية ستكون من ضمن أسئلة المقابلة)
.