ذكرنا نظرية رقم واحد:"الناس يتعلمون الكثير مما يجدون فرصا معقولة وحوافز لتعلمه" والآن ينتقل المؤلف إلى 3 طرق لتنفيذها:
1-تقديم المعلومات بوضوح: وذلك يكون بتحديد الأهداف التي يريد المعلم أن يحققها مع طلابه ثم المتابعة للعملية التعليمية والتأكد من سيرها في الطريق الموصل لتلك الأهداف وأعطاء أمثلة كثيرة للمفاهيم المستخدمة وربط المفاهيم الجديدة بالقديمة فإذا استخدمت كلمة أصبحت تحمل مفهموما جديدا فلنبحث عن معنى الكلمة الشائع أو القديم ونبحث عن رابط بينهما ومحاولة ربط الموضوع بواقع الطلاب أو تقريبه بأمور يفعلونها في حياتهم.
2-المراقبة والتوجيه: وهذا يشبه عمل المدرب الرياضي أثناء تدريب اللاعبين في رياضة معينة فأثناء التدريب يراقبهم ويوجههم ويحيي نقاط الضعف ويتعرف على نقاط القوة وهكذا وهذا ما ينبغي أن يفعله من يريد تطبيق النظرية واحد فإذا كان الطالب يقوم بعملية رياضية فالمعلم يلاحظ ويراقب ويقدم التوجيهات ويبين نقاط الضعف والقوة وقد يترك للطالب نفسه الوصول إلى ذلك .
3- التفكير السقراطي:فرقم واحد واثنين ممارسات مباشرة نسبيا وهدفها التزويد بالمعلومات والتصحيح بطريقة ما .ولكن أين دور الطلاب في السؤال والبحث والتفكير الحر . كيف نطبق الطريقة السقراطية؟
المعلم: الصفر اخترع عظيم . تخيلوا لو كنت معلارضا للصفر وأني ارى أننا لسنا بحاجة له لأني يهدر مساحة بلا جدوى فماذا تقولون؟
الطالب:فكيف تكتب لا شيء؟
المعلم: لا أكتب شيئا على الاطلاق، لا أكتب "1" أو "2" الخ
الطالب:تخيل لو أنك لا تكلك رصيدا في البنك فماذا يكتبون في كشف حسلبك البنكي؟
المعلم:تتركها فارغة
الطالب:فكيف تميز بين أنك لا تملك شيئا وأن أحدا نسي كتابة المبلغ في رصيدك؟
المعلم:نقطة جيدة.
طال آخر: لحظة ، لم يكن في الترقيم الروماني صفر ولا بد أنهم فعلوا شيئا للتعبير عن لا شيء. فلا بد من وجود حل.
ما سبق نموذج للأسئلة السقراطية:
-قدم إيجابيات وسلبيات قضية ما
-وظف أمثلة معاكسة لمساءلة النتائج(: لحظة ، لم يكن في الترقيم الروماني صفر ولا بد أنهم فعلوا شيئا للتعبير عن لا شيء. فلا بد من وجود حل.)
-حاول أن تولد فرضيات جديدة تتيح لتوسع التفكير وفتح مسارات لم تكن في الحسبان (كان عند الرومان حل فما هو . هذه فرضية)
-استخدم استراتيجيات تقييم الفرضيات لتشجيع التفكير النقدي
شجه مساءلة الأجوبة التي تقدمها المقررات والكتب والمعلمون والمرجعيات المعرفية والمحققين والباحثين.
هل حققت الطرقُ الثلاث ما ذكرناه في المقال السابق :
معلومات واضحة:وصف وأمثلة للأهداف والمعرفة التي نحتاجها والممارسات المتوقعة.(ما الذي نريد أن نحققه هذا العام وما أهداف الفهم وما الممارسات التي تدل على الفهم )
ممارسات قائمة على التفكير: فرص للمتعلمين للانخراط بنشاط وتفكير في أي شيء سيتم تعلمه –جمع أرقام، حل مشكلات،كتابة مقالات.(والمعلم لا يعمل الأشياء للطلاب بل يعمل معهم ويفكر معهم وهو هنا يساعدهم بإظهار أسلوبه في التفكير والوصول إلى النتائج وهذا قد يسمى التفكير الظاهر للعيان )
إفادة مفيدة(تغذية راجعة):لمساعدتهم على التقدم والمواصلة(وهذا يقوم به المعلم والطلاب والطالب نفسه الذي قام بعمل والهدف التعلم لا التقييم فقط ووضع درجات)
حافز داخلي أو خارجي قوي:أنشطة ترضي المتعلم إما لأنها مشوقة أو لأنها مرتبطة بإنجازات أخرى تهم المتعلم.(فهي مرتبطة بواقعه مثلا)
اتمنى للجميع الفائده
|