[align=right]
- المدرسة منظمة تعلم:
فالمدرسة مكان نمو للطالب ومكان نمو ونضج للمعلم والإداريين.
ما الذي نريده من التعليم؟؟؟؟؟؟؟ سؤال يطرحه المؤلف.
1- الاحتفاظ بالمعلومة
2- الفهم
3- استعمالها الجيد والفعّال في حياة الطالب.
بمعنى أننا نريد معرفة يتم توظيفها وتعمل في حياة الناس لتساعدهم على فهم العالم والتعامل معه.
نحتاج إلى تعليم يقوم على التفكير ونحتاج لمدارس لا تركز فقط على الذاكرة بل على العقول نحتاج لما أسماه ركسفرد براون "إمامة التفكير"(أنا أستخدم هنا إمامة وهي عكس كلمة أمية)أي إزالة أمية التفكير . ولا شك أن هذا يساعد على تذكر المعلومة بدوره وكما قال وليم جيمس:" إن فن التذكر هو فن التفكير......وعندما نريد أن نثبت شيئا في عقلنا أو عقل الطالب فإن جهدنا ينبغي ألا يتجه إلى الضغط والحفظ بل إلى الربط بشيء موجود في العقول. والربط هو التفكير وإذا ركزنا على الربط بوضوح ،فإن الشيء الذي نربطه بآخر سيبقى متاحا لنا عند الطلب"
ويقول ديوي:"المعلومات ثقل غير مهضوم ما لم تُفهم"
أجراس الإنذار
1- القصور الأول في المدارس: معلومات هشة
• معلومات ناقصة missing
أو غير مكتملة لأسباب سياسية ودينية واجتماعية إلا أن هذه ليست هي المشكلة الوحيدة فيما يتعلق بالمعلومات التي يتقاها الطالب في المدرسة لأن البعض يظن أن اكتمال المعلومات يحل مشكلة المدرسة .
• معلومات جامدة ( للنجاح في المدرسة فقط) inert
مثال:
أجرى John Bransford تجربة . أعطى طلابا مادة للقراءة عن التغذية والماء الخ كمطالعة فقط ، وأعطى مجموعة أخرى المادة نفسها ولكن في سياق التفكير والتخطيط لرحلة في غابة .........
أعطى المجموعتين مهمة إعداد رحلة صحراوية.............ماذا تتوقعون من كل مجموعة؟
• معلومات سطحية ( لا تزيل ما عَلق من سذاجات) naïve
وسأقدم دعابة ولكن لها معنى وتوضح ما أريد :
ردد 3 مرات:
"افتح ياسمسم أبوابك نحن الأطفال "
أرسل هذه الرسالة إلى عشر أشخاص وسترى نعمان في منامك .
وإذا قرأتها أكثر سترى ميسون وسيأتيك كعكي يحمل أخبارا سعيدة .
أرسلت إلى شخص وأهملها فانقطعت عنه قناة سبيس تون .
وشخص آخر عمل بها فرزق بشريط قراندايزر .
وأرسلت إلى شخص واستهزأ بها فا نقلب إلى زعبور.
• معلومات طقوسية ritual
الطلاب يتعلمون لعبة المدرسة .أي أنهم يعملون على إرضاء المعلم مثلا وإعطاءه ما يريد من معلومات بلا نقاش ويحصلون على معلومات تعينهم على القيام بالمهمات المدرسية كالواجبات والتمارين الفصلية لا أكثر. مثال:
• كيف ينبغي أن نتحدث عن العالم؟( وهنا قد يكون للطالب رأي في قضية مثلا ولكنه يحجم عن طرح رأيه طمعا في الدرجات ولأن المنهج يقول كذا وأوضح ما يكون هذا في القضايا الدينية.
• ما الذي ينبغي أن يبهجك وما الذي لا ينبغي أن يبهجك( بمعنى أن على الطالب أن يبتهج بالأمور التي يُطلب منه أن يبتهج لها فقط)
" قد يكون من المفيد أيضا لفت الانتباه إلى الأثر الكبير الذي يتركه الغيابُ شبه الكامل لسلوك الدهشة في ثقافتنا فقد تربى معظمنا على ضرورة قمع دهشته أمام المختلف أو الشاذ أو الاستثنائي أو الغريب أو الجديد أو غير المتوقع."
" وبثقافة الدهشة وبالأسئلة المختلفة ترتبط بشكل عضوي مسألة إنتاج المعرفة فإنتاج المعرفة ليس ولا يمكن أن يكون قرارا فوقيا يؤخذ ، فيشرع له فيطبق باسم القانون.................لا يُعتبر إنتاجا معرفيا إلا المحصلة المعرفية الجديدة المختلفة عن المعارف السابقة"
نخلة وهبة/ رعب السؤال وأزمة الفكر التربوي
[/align]
|