منتدى التعليم توزيع وتحضير المواد الدراسية - تحضير وحدات لغتي الجميله صف رابع إبتدائي فترة أولي جديد 2020م \ 1441هـ نموذجين WORD + pdf

تحضير وحدات لغتي الجميله الصف الرابع إبتدائي فترة أولي جديد 2020م\1441هـ نموذجين WORD+pdf

تحميل مرفقات WORD+pdf

http://3azb-el7sas.com/up/uploads/1567238866193.png

سجل تحضيرمادة الجميلة لغتنا
الصف الرابع
الفصل الدراسي الأول لعام ١٤٤١
اعداد المعلمة
أم عبدال بن عمر
أ منى العجاجي
الأسس العامة التي يقوم عليها
التعليم بالمملكة العربية
السعودية:
-1 اليم نًّا ب لًّا رلب وب لًّاسلام دين وبمحمد صلى ا ل ل عليه وسلم نبيي و ر سو ل لاً.
-2 التصور السلمي الك مًّال للكون والنس نًّا والحي ةًّا، وأن الوجود كله خ ضًّاع لمًّا
سننه ال تع لًّاى، ليقوام كل مخلوق بوظيفته دون خلل أو اضطراباً.
-3 الحي ةًّا الدني مرحلة إنت جًّا وعمل، يستثمر فيه المسلم ط قًّا تًّاه عن إيم نًّا وهدى
للحي ةًّا البدية الخ لًّادة في الدار الخرة، ف لًّايوام عمل ول حس بًّا، وغدال حس بًّا ول
عملاً.
-4 الرس لًّاة المحمدية هي المنهج القوام للحي ةًّا الف ضًّالة التي تحقق السع دًّاة لبني
النس نًّا، وتنقذ البشرية منم تردت فيه من فس دًّا وشق ءًّااً.
-5 المثل العلي التي ج ءًّا به السلام لقي اًّام حض رًّاة إنس نًّاية رشيدة بن ءًّاة تهتدي
برس لًّاة محمد صلى ال عليه وسنلم، لتحقيق العنزة في الدني ،ًّا والسع دًّاة في الدار
الخرةاً.
-6 اليم نًّا ب لًّاكرامة النس نًّاية التي قرره القرآن الكريم وأن طًّا به القي مًّاام بأم نًّاة ال
في الرض(مولممقد كرمن مبمنى مم ءامدمام و حملن هًّام في البر والبحر ومرمزققن هًّا هم ممن
امل ن طيب مًّا ت مومف م ضلن هًّام قم على كمثير ممنمن خلقمن تفضيل )اً. " سورة السراء، الية: 70
-7 فرص النمو مهنيأة أم اًّام الط لًّاب للمس هًّامة في تنمية المجتمع الذي يعيش فيه، ومن
ثم الف دًّاة من هذه التنمية التي ش رًّاك فيه اًّاً.
-8 تقرير حق الفت ةًّا في التعليم بم يلائم فطرته ويعده لمهمته في الحي ةًّا على أن
يتم هذا بحشمة ووق رًّا، وفي ضوء شريعة السلام، فإن النس ءًّا شق اًّائق الرج لًّااً.
-9 طلب العلم فرض على كل فرد بحكم السلام، ونشره وتيسيره في المراحل
المختلفة واجب على الدولة بقدر وسعه وإمك نًّاي تًّاه اًّاً.
-10 العلوام الدينية أس سًّاية في جميع سنوات التعليم البتداائي والمتوسط والث نًّاوي
بفروعه، والثق فًّاة السلمية م دًّاة أس سًّاية في جميع سنوات التعليم الع لًّاياً.
-11 توجيه العلوام والمع رًّاف بمختلف أنواعه وموادهًّا
منهجلًّا وتأليف وتدريس وجهة إسلمية في مع لًّاجة قض يًّا هًّا والحكم على نظري تًّاهًّا
وطرق استثم رًّاه ،ًّا حتى تكون منبثقة من السلام، متن سًّاقة مع التفكير السلمي
السديداً.
-12 الستف دًّاة من جميع أنواع المع رًّاف النس نًّاية الن فًّاعة على ضوء السلام،
للنهوض ب لًّامة ورفع مستوى حي تًّاه ،ًّا ف لًّاحكمة ض لًّاة المؤمن أنى وجده فهو أولى
الن سًّا به اًّاً.
-13 التن سًّاق المنسجم مع العلم والمنهجية التطبيقية (التقنية) ب عًّاتب رًّاهم من أهم
وس اًّائل التنمية الثق فًّاية والجتم عًّاية والقتص دًّاية والصحية، لرفع مستوى أمتنًّا
وبلدن ،ًّا والقي اًّام بدورن في التقدام الثق فًّاي الع لًّامياً.
-14 ربط التربية والتعليم في جميع المراحل بخطة التنمية الع مًّاة للدوللهاً.
-15 التف عًّال الواعي مع التطورات الحض رًّاية الع لًّامية في
مي دًّاين العلوام والثق فًّاة والداب ، بتتبعه والمش رًّاكة فيه ،ًّا وتوجيهه بم يعود على
المجتمع والنس نًّاية ب لًّاخير والتقداماً.
-16 الثقة الك مًّالة بمقوم تًّا المة السلمية وأنه خير أنمة أهخرجت للن سًّا،
واليم نًّا بوحدته على اختلف أجن سًّاه وألوانه وتب يًّان دي رًّاه (إمنن م هذه أهنمهتهكم أهنممة
مو م حمدهة موأممنأ ربكم ف عًّابدون ) سورة ا لنبي ءًّا، 1لية: 92 ،اً.
-17 ا لرتب طًّا الوثيق بت رًّايخ أهمتن وحض رًّاة دينن السلمي، و ا لف دًّاة من سير
أسلفن ،ًّا ليكون ذلك نبراسلًّا لن في ح ضًّارن ومستقبلن اًّاً.
-18 التض مًّان السلمي في سبيل جمع كلمة المسلمين وتع وًّانهم ودرء الخط رًّا
عنهماً.
-19 احتراام الحقوق الع مًّاة التي كفله السلام وشرع حم يًّاتهًّا
حف ظًّالًّا على المن، وتحقيقلًّا لستقرار المجتمع المسلم في: الدين، و النفس، والنسل،
و العرض، والعقل، والم لًّااً.
-20 التك فًّال الجتم عًّاي بين أفراد المجتمع: تع وًّانلًّا، ومحبة، وإخ ءًّا، وإيث رًّاال
للمصلحة الع مًّاة على المصلحة الخ صًّاةاً.
-21 النصح المتب دًّال بين الراعي والرعية بم يكفل الحقوق والواجب تًّا، وينمي
الولء والخلصاً.
-22 شخصية المملكة العربية السعودية متميزة بم خصه ا ل ل به من حراسة
مقدس تًّا السلام وحف ظًّاه على مهبط الوحي واتخ ذًّاه السلام عقيدة وعب دًّاة
وشريعة ، ودستور حي ةًّا ، واستشع رًّا مسؤولي تًّاه العظيمة في قي دًّاة البشرية
ب لًّاسلام وهدايته إلى الخير اً.
-23 الصل هو أن اللغة العربية لغة التعليم في ك فًّاة مواده وجميع مراحله إل مًّا
اقتضت الضرورة تعليمه بلغة أهخرىاً.
-24 الدعوة إلى السلام في مش رًّاق الرض ومغ رًّابه ب لًّاحكمة والموعظة الحسنة
من واجب تًّا الدولة والفراد، وذلك هداية للع لًّامين، وإخراجمًّا لهم من الظلم تًّا إلى
النور، وارتف عًّا ب لًّابشر في مج لًّا العقيدة إلى مستوى الفكر السلمياً.
-25 الجه دًّا في سبيل ا ل ل فريضة محكمة، وسنة متبعة، وضرورة ق اًّائمة، وهو
مضًّا إلى يوام القي مًّاةاً.
-26 القوة في أسمى صوره وأشمل مع نًّايه :ًّا قوة العقيدة، وقنوة الخلق، وقوة الجسم
(ف لًّامؤمن القوي خير وأحب إلى ال من المؤمن الضعيف، وفي كل خير"اً.
غاية التعليم وأهدافه :
غ يًّاة التعليم فهم السلام فهم صحيح متك مًّا ل ل، وغرس العقيدة السلمية ونشره ،ًّا
وتزويد الط لًّاب ب لًّاقيم والتع لًّايم السلمية وب لًّامثل العلي ،ًّا وإكس بًّاه المع رًّاف
والمه رًّاات المختلفة، وتنمية التج هًّا تًّا السلوكية البن ءًّاة، وتطوير المجتمع اقتص دًّايًّا
وا اجتم لًّاعيي هًّا وثق دفًّا اي ،ًّا وتهي فئة ال افرد لليكون أس علضولا من فًّا يع ف ةي بن اءًّال معجتم اعهاً. مة
التي تحقق غاية التعليم :
-1 تنمية روح الولء لشريعة السلام، وذلك ب لًّابراءة من كل نظ اًّام أو مبدأ يخ لًّاف
هذه الشريعة، واستق مًّاة العم لًّا والتصرف تًّا وفق أحك مًّاه الع مًّاة الش مًّالةاً.
-2 النصيحة لكت بًّا ال وسنة رسوله بصي نًّاتهم ،ًّا ورع يًّاة حفظهم ،ًّا وتعهد علومهم ،ًّا
والعمل بم ج ءًّا فيهم اًّاً.
-3 تزويد الفرد ب لًّافك رًّا والمش عًّار والقدرات اللزمة لحمل رس لًّاة السلاماً.
-4 تحقيق الخلق القرآني في المسلم والتأكيد على الضوابط الخلقية لستعم لًّا
المعرفة "إننم هبعث ه ت لتلمم مك مًّارمام ال ق خل م ق "اً.
-5 تربية المواطن المؤمن ليكون لبنة ص لًّاحة في بن ءًّا أهمته، ويشعر بمسؤولي تًّاه
لخدمة بلده والدف عًّا عنه اًّاً.
-6 تزويد الط لًّاب ب لًّاقدر المن سًّاب من المعلوم تًّا الثق فًّاية والخبرات المختلفة التي
تجعل منه عضوال ع مًّال في المجتمعاً.
-7 تنمية إحس سًّا الطلب بمشكلت المجتمع الثق فًّاية والقتص دًّاية والجتم عًّاية،
وإعدادهم للسه اًّام في حله اًّاً.
-8 تأكيد كرامة الفرد وتوفير الفرص المن سًّابة لتنمية قدراته حتى يستطيع المس هًّامة
في نهضة المةاً.
-9 دراسة م في هذا الكون الفسيح عن عظيم الخلق، وعجيب الصنع، واكتش فًّا مًّا
ينطوي عليه في أسرار قدرة الخ لًّاق للستف دًّاة منه وتسخيره لرفع كي نًّا السلام لمًّا
وإعزاز أمتهاً.
-10 بي نًّا النسج اًّام الت اًّام بين العلم والدين في شريعة السلام، فإن السلام دين
ودني ،ًّا والفكر السلمي يفي بمط لًّاب الحي ةًّا البشرية في أرقى صوره في كل
عصراً.
-11 تكوين الفكر السلمي المنهجي لدى الفراد، ليصدروا عن تصور إسلمي
موحد فيم يتعلق ب لًّاكون والنس نًّا والحي ةًّا، وم يتفرع عنه من تفصيلتاً.
-12 رفع مستوى الصحة النفسية بإحلل السكينة في نفس الط لًّاب،وتهيئة الجو
المدرسي المن سًّاب اً.
-13 تشجيع وتنمية روح البحث والتفكير العلميين، وتقوية القدرة على المش هًّادة
والتأمل، وتبصير الطلب
بآي تًّا ا ل ل في الكون وم فيه، وإدراك حكمة ا ل ل في خلقه لتمكين الفرد من
الضطلع بدوره الفع لًّا في بن ءًّا الحي ةًّا الجتم عًّاية وتوجيهه توجيهلًّا سليم اًّاً.
-14 الهتم اًّام ب لًّانج زًّاات الع لًّامية في مي دًّاين العلوام والداب والفنون المب حًّاة،
وإظه رًّا أن تقدام العلوام ثمرة لجهود النس نًّاية ع مًّاة، و إبراز م أسهم به أعلام
السلام في هذا المج لًّا، وتعريف الن شًّائة برج لًّات الفكر السلمي، وتبي نًّا نواحي
مالبتك رًّا في آراائهم وأعم لًّاهم في مختلف المي دًّاين العلمية والعمليةاً.
-15 تنمية التفكير الري ضًّاي والمه رًّاات الحس بًّاية، والتدرب على استعم لًّا لغة
الرق اًّام والف دًّاة منه في المج لًّاين العلمي والعملياً.
-16 تنمية مه رًّاات القراءة وع دًّاة المط لًّاعة سعيلًّا وراء زي دًّاة المع رًّافاً.
-17 اكتس بًّا القدرة على التعبير الصحيح في التخ طًّاب والتحدث والكت بًّاة بلغة
سليمة وتفكير من ن ظماً.
-18 تنمية القدرة اللغوية بشتى الوس اًّائل التي تغذي اللغة العربية، وتس عًّاد على
تذوقه وإدراك نواحي الجم لًّا فيه أسلوب وفكرةاً.
-19 تدريس الت رًّايخ دراسة منهجية مع استخلص العبرة منه، وبي نًّا وجهة نظر
السلام فيم يتع رًّاض معه، وإبراز المواقف الخ لًّادة في ت رًّايخ السلام وحض رًّاة
أمته، حتى تكون قدوة لجي لًّان المسلمة، تولد لديه الثقة واليج بًّايةاً.
-20 تبصير الطلب بم لوطنهم من أمج دًّا إسلمية تليدة، وحض رًّاة ع لًّامية إنس نًّاية
عريقة، ومزاي جغرافية وطبيعية واقتص دًّاية، وبم لمك نًّاته من أهمية بين أمم الدني اًّاً.
-21 فهم البيئة بأنواعه المختلفة، وتوسيع آف قًّا الطلب ب لًّاتعرف على مختلف
أقط رًّا الع لًّام وم يتميز به كل قطر من إنت جًّا وثروات طبيعية، مع التأكيد على
ثروات بلدن وموارده الخ اًّام، ومركزه الجغرافي، والقتص دًّاي، ودوره السي سًّاي
القي دًّاي في الحف ظًّا على ا لسلام، والقي اًّام بواجب دعوته، وإظه رًّا مك نًّاة الع لًّام
السلمي، والعمل على ترابط أمتهاً.
-22 تزويد الطلب بلغة أخرى من اللغ تًّا الحية على القل، بج نًّاب لغتهم ا
لصلية، للتزود من العلوام والمع رًّاف والفنون والبتك رًّاات الن فًّاعة، والعمل على نقل
علومن ومع رًّافن إلى المجتمع تًّا الخرى وإسه مًّا في نشر السلام وخدمة النس نًّايةاً.
-23 تعويد الطلب الع دًّاات الصحية السليمة، ونشر الوعي الصحياً.
-24 إكس بًّا الطلب المه رًّاات الحركية التي تستند إلى القواعد الري ضًّايقة والصحية
لبن ءًّا الجسم السليم، حتى يؤدي الفرد واجب تًّاه في خدمة دينه ومجتمعه بقوة وثب تًّااً.
-25 مس يًّارة خص اًّائص مراحل النمو النفسي للن شًّائين في كل مرحلة، ومس عًّادة
الفرد على النمو السوي: روحيي ،ًّا وعقلي ،ًّا وع طًّافيي ،ًّا واجتم عًّايي ،ًّا والتأكيد على الن حًّاية
الروحية السلمية بحيث تكون هي الموجه الول للسلوك الخصًّا والع اًّام للفرد
والمجتمعاً.
-26 التعرف على الفروق الفردية بين الطلب توطئة لحسن توجيههم، ومسًّا
عدتهم على النمو وفق قدراتهم واستعداداتهم وميولهماً.
-27 العن يًّاة ب لًّامتخلفين دراسيي ،ًّا والعمل على إزالة م يمكن إزالته من أسب بًّا هذا
التخلف، ووضع برامج خ صًّاة داائمة ومؤقتة وفق ح جًّا تًّاهماً.
-28 التربية الخ صًّاة والعن يًّاة ب لًّاطلب المعوقين جسميي أوعقليي ،ًّا عم ل ل بهدي
السلام الذي يجعل التعليم حم مش عًّا بين جميع أبن ءًّا المةاً.
-29 الهتم اًّام ب كًّاتش فًّا الموهوبين ورع يًّاتهم، وإت حًّاة المك نًّاي تًّا والفرص المختلفة
لنمو مواهبهم في إط رًّا البرامج الع مًّاة، وبوضع برامج خ صًّاةاً.
-30 تدريب الط قًّاة البشرية اللزمة، وتنويع التعليم مع الهتم اًّام الخصًّا ب لًّاتعليم
المهنياً. ٣١ -- غرس حب العمل في نفوس الطلب، والش دًّاة به في س اًّائر صوره،
والحض على إتق نًّاه والبداع فيه، والتأكيد على مدى أثره في بن ءًّا كي نًّا المة،
ويستع نًّا على ذلك بم يلي:
أ- تكوين المه رًّاات العلمية والعن يًّاة ب لًّانواحي التطبيقية في المدرسة، بحيث يت حًّا
للط لًّاب الفرصة للقي اًّام ب لًّاعم لًّا الفنية اليدوية، والسه اًّام في النت جًّا، وإجراء
التج رًّاب في المخ بًّار والورش والحقولاً.
ب- دراسة السس العلمية التي تقوام عليه العم لًّا المختلفة، حتى يرتفع المستوى
اللي لنت جًّا إلى مستوى النهوض والبتك رًّااً.
-32 إيق ظًّا روح الجه دًّا السلمي لمق وًّامة أعداائن ،ًّا واسترداد حقوقن ،ًّا واستع دًّاة
أمج دًّان ،ًّا والقي اًّام بواجب رس لًّاة السلاماً.
-33 إق مًّاة الصلت الوثيقة التي تربط بين أبن ءًّا السلام وتبرز وحدة أمتهاً.
المرحلة البتدائية هي :
الق عًّادة التي يرتكز عليه إعداد الن شًّائين للمراحل الت لًّاية من حي تًّاهم، وهي مرحلة
ع مًّاة تشمل أبن ءًّا المة جميع ،ًّا وتزويدهم ب لًّاس سًّاي تًّا من العقيدة الصحيحة،
والتج هًّا تًّا السليمة، والخبرات والمعلوم تًّا والمه رًّااتاً.
أهداف المرحلة البتدائية بالمملكة
العربية السعودية :
-1 تعهد العقيدة السلمية الصحيحة في نفسه الطفل ورع يًّاته بتربية إسلمية
متك مًّالة، في خلقه، وجسمه، وعقله، ولغته، وانتم اًّائه إلى أمة السلاماً.
-2 تدريبه على إق مًّاة الصلة، وأخذه بآداب السلوك والفض اًّائلاً.
-3 تنمية المه رًّاات الس سًّاية المختلفة وخ صًّاة المه رًّاة اللغوية، والمه رًّاة العددية،
والمه رًّاات الحركيةاً.
-4 تزويده ب لًّاقدر المن سًّاب من المعلوم تًّا في مختلف ا لموضوع تًّااً.
-5 تعريفه بنعم ال عليه في نفسه، وفي بيئته الجتم عًّاية والجغرافية، ليحسن
استخداام المنمعم، وينفع نفسه وبيئتهاً.
-6 تربية ذوقه البديعي، وتعهد نش طًّاه البتك رًّاي، وتنمية تقدير العمل اليدوي لديهاً.
-7 تنمية وعيه ليدرك م عليه من الواجب تًّا وم لًّاه من الحقوق، في حدود سمنه
وخص اًّائص المرحلة التي يمر به ،ًّا وغرس حب وطنه، والخلص لولة أمرهاً.
-8 توليد الرغبة لديه في الزدي دًّا من العلم الن فًّاع والعمل الص لًّاح، وتدريبه على
الستف دًّاة من أوق تًّا فراغهاً.
9ا- لإعدا مد ال رطاًّالبلم جيلي ع ه ذه :المرحلة من مراحل حي تًّاهاً.
* سي سًّاة التعليم في المملكة العربية السعودية، الطبعة الرابعة 1416 ه
* سي سًّاة التعليم في المملكة العربية السعودية بين الص لًّاة والمع صًّارة ، الدكتور
علي اللمعي ، 1430 ه، الدار العربية للعلوام * نظ اًّام التعليم في المملكة العربية
السعودية ، الدكتور عبدالعزيز السنبل وآخرون ، 1429 ه دار الخريجي للنشر
والتوزيع اً.
غف
الهداف الخاصة لتدريس وحدة "صحتي
"
ه
ع

الموضوع: صحتي وبيئتي الصف: الرابع البتدائي (الفصل الدراسي
الول)
الفترة الزمنية: من.السبوع الثاني إلى
الخطوة الأولى: تحديد نتائج التعلم المرغوبة.
الأهداف الرسمية: يتوقع من التلميذة بعد دراسة هذه الوحدة أن:
تكتسب رصيد معرفي ولغوي متصل بمجال الصحة والغذاء. 
تكتسب اتجاهات وقيم تتعلق بمجال الصحة والغذاء. 
تفهم النص المسموع ومراعاة آداب الستماع. 
تفهم النصوص وتذوق مافيها من جماليات وأساليب بلغية. 
تعرف الفعل (الماضي، المضارع، المر) وتمييزه واستعماله. 
تعرف المفرد والجمع وأسلوب النهي وأسلوب النفي وتمييزها واستعمالها. 
ترسم الرسم الصحيح لكلمات مبدوءة باللام دخلت عليها (ال). 
تكتب الحروف (د، ذ، ر، ز، و) بخط النسخ كتابة سليمة. 
تبني فقرتين وجمل تفصيلية لهما. 
تكتسب سلوكيات وآداب من سيرة النبي صلى ال عليه وسلم وهديه. 
الأفكار الكبرى (الأفهام الباقية) السئلة الساسية:
ستفهم التلميذة أن:
الفكرة الكبرى: (قال رسول ال صلى ال عليه وسلم "ما
مل ابن آدم أوعاء شراا من بطنه،
بحسب ابن آدم لقيمات يقمن صلبه،
أفإن كان ل محالة أفثلث لطعامه، أوثلت
لشرابه، أوثلث لنفسه").
(الفهاام الباقية):
يكون الغذاء صحياا ومفيداا إذا كان متنوعاا ونظيفاا 
ومحتفظاا بفوائده الغذائية، ومحتوياا العناصر التي
يحتاج إليها الجسم.
الجملة الفعلية هي التي تبدأ بفعل. 
الذبابة ليست حشرة مزعجة فقط، بل أنها تنقل 
المراض من إنسان إلى آخر وتسبب العدوى.
كيف تحافظين على صحتك من خلل الهتماام 
بالتغذية؟
ما مكونات الغذاء المفيد؟ 
بم ينعم صحيح الجسم؟ 
متى يكون الغذاء دواء؟ ومتى يكون داء؟ 
ما المقصود بالجملة التالية:" الصحة تاج على 
رؤوس الصحاء ليراه إل المرضى"؟
كيف نحفظ الطعاام من التلوث؟ 
مم تتكون الجملة الفعلية؟ 
ما المراض التي تنقلها الذبابة بكثرة؟ 
ما الماكن التي تقبل عليها الذبابة بكثرة؟ 
ما اسم الجهاز في جسم النسان الذي يتضرر أكثر 
من كثرة الطعاام؟
المعرأفة أوالمهارات الرئيسة التي سيكتسبنها التلميذات بعد تعللم الوحدة
ستعرف التلميذة:.....
الصحة والغذاء. 
الستماع. 
ناقلة المراض. 
التوازن الغذائي. 
كيف يحتفل أشعب بضيوفه؟. 
ستكون التلميذة قادرة على...
اكتساب رصيد معرفي ولغوي متصل بمجال 
الصحة والغذاء.
تعريف الفعل (الماضي، المضارع، المر) 
وتمييزه واستعماله.
رسم الرسم الصحيح لكلمات مبدوءة باللام 
دخلت عليها (ال).
اكتساب سلوكيات وآداب من سيرة النبي صلى 
ال عليه وسلم وهديه.
الخطوة الثانية: تحديد البراأهين أوالدلة على تحقق نواتج التعلم
المهمات الدائية:
بعد نهاية هذه الوحدة عن الصحة أوالغذاء تتمثل مهمت ك ك في القياام بدور المحاضرة عن العلقة بين التغذية
السليمة والصحة العامة وتتضمن العناصر الساسية للمحاضرة توضيح أسس التغذية السليمة.
المحكات الرئيسية:
من خلل أنه (مبتدئ, ناام, كفء, متميز). 
أدلة أخرى:
من خلل الدلة الخرى (مثال: اختبارات قصيرة, التذكير الكاديمي, اختبارات طويلة, المفكرات...) سيعرضن 
التلميذات مدى تحصيلهن للنتائج المرغوبة.
الخطوة 3: خبرات التعليم أوالتعلم
التوقيع االتقويم دور المعلمة دور المتعلمة النشطة التعليمية الهداف الجرائية المكون اليوام
والتاريخ
ملحظة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فردي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السبوري باحثة
متمكنة
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماته
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
المدخل
١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
ا
ا
نص
الفهم
القرائي
النطلق
الدعم
المدرسي معلماتها
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
السلوب
اللغوي
ال
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الصنف
اللغوي
١/
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
'الدرس من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة
على زميلتها
او معلمتها
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
السترتيج
ية
القرائية
+
أنشطة
الباركود
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
نص
الستماع
ذاتي
على المنهج
المدرسي
زميلتها او معلماتها
معلماتها
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلماتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
ت ت النص
الإثرائي ا ١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
بنية
النص
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الظاهرة
الملئية
والرسم
الكتابي
الحد
٢٣/١
الإثنين
🇸🇸🇸
الثلإثاء
٢٥/١
الربعاء
٢٦/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
النص
الشعري الخميس
٢٧/١
الحد
٣٠/١
ذاتي
على المنهج
المدرسي
زميلتها او معلمتها
معلماتها
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الوظيفة
النحوية
الإثنين
١/٢
الثلإثاء
٢/٢
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة
علىزميلتها
اومعلمتها
معلماتها
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
التواصل
اللغوي
الشفهي
والكتابي
الربعاء
٣/٢
الخميس
٤/٢
(المهمة الدائية)
اسم الوحدة: الصحة أوالغذاء
الصف: الرابع البتدائي
تتمثل مهمت ك ك في كتابة محاضرة عن العلقة بين التغذية السليمة والصحة العامة وتتضمن العناصر
الساسية للمحاضرة توضيح أسس التغذية السليمة
ف
الهدف:
مهمت ك ك: القياام بدور المحاضرة.
الهدف: تناول العلقة بين التغذية السليمة والصحة العامة .
المشكلة أوالتحدي: أن تطرحين الفكار بطريقة دقيقة، وسلسة وتحقق الفائدة والمتعة
للمستمع.
ر
الدأور:
أنت محاضرة لبقة.
لقد طلب منك أن تتقمصين دور المحاضرة ؛ لتتناولي أسس التغذية السليمة.
أوظيفتك: توضيح أسس التغذية السليمة.
و الجمهور: تلميذات المدرسة أو المجتمع.
تحتاج إلى: إقناع الجمهور بالعلقة الوإثيقة بين التغذية السليمة والصحة العامة.
ق الموقف: السياق الذي تجدين نفسك فيه هو: سياق المحاضرة اللبقة المدققة المقنعة
ا الناتج والداء والغرض:
طرح المحاضرة بطريقة بعيدة عن الخطابة والمباشرة. 
ع معايير ومحكات النجاح:
التوقعات مبتدئ 1 نامم 2 كفء 3 متميز 4
الشواأهد
أوالدلة
أومجموع
النقاط
الشمول
شملت بعض
جوانب
الموضوع ولم
تتطرق للبعض
الخر
شملت أغلب
جوانب
الموضوع
وأغفلت جانب
واحد
شملت جميع
جوانب
الموضوع
محل النقاش
شملت جميع
جوانب الموضوع
محل النقاش
بشكل مفصل
ودقيق
تنوع
العرض
افتقر إلى
الجذب
والتشويق
والتنوع
شيق يحتوي
على صور
ونماذج
وشفافيات
جذاب
وشيق،
يحتوي على
صور
وعروض
سمعية
ونماذج
ملموسة
جذاب وشيق
ومتنوع يحتوي
على صور
وعروض سمعية
ومرئية ونماذج
ملموسة
وشفافيات
افتقر إلى تم الربط بين ربطت بين ربطت بين
التوقعات مبتدئ 1 نامم 2 كفء 3 متميز 4
الشواأهد
أوالدلة
أومجموع
النقاط
الترابط
الربط الجيد
بين عناصر
المحاضرة
أغلب عناصر
المحاضرة
بطريق جيدة
عناصر
المحاضرة
بطريقة
إبداعية
وعلى درجة
واحدة من
القوة مع
توضيح
العلقة بينها
ومدعمة
بالدله فقط
عناصر
المحاضرة
بطريقة إبداعية
وعلى درجة
واحدة من القوة
ودعمت
المحاضرة بالدلة
والشواهد مع
توضيح العلقة
بينها
إعداد معلمة المادة قائدة المدرسة. لمشرفة التربوية أوالباحثة الخبيرة
أ أم عبدال بن عمر. أ منى الخضير
أ منى العجاجي أ انتصاف الحازمي
،
العنوان: الوحدة ا الثانية المادة: لغتي الجميلة
الموضوع: مدينتي وقريتي الصف: الرابع البتدائي (الفصل الدراسي الول)
الفترة الزمنية من. إلى،
الخطوة الأولى: تحديد نتائج التعلم المرغوبة.
الأهداف الرسمية: يتوقع من التلميذة بعد دراسة هذه الوحدة أن:
تكتسب رصيد معرفي ولغوي متصل بمجال مدينتي وقريتي. 
تكتسب اتجاهات وقيم تتعلق بمجال مدينتي وقريتي. 
تفهم النص المسموع ومراعاة آداب الستماع. 
تتفهم النصوص وتذوق مافيها من جماليات وأساليب بلغية. 
تعرف المفعول به وتمييزه واستعماله. 
تعرف الجملة السمية المنفية واستعمالها وتكوين الجملة المثبتة. 
ترسم الرسم الصحيح للتاء المربوطة والتاء المفتوحة. 
تكتب الحرفين (ع، غ) بخط النسخ كتابة سليمة. 
تكتب بطاقات ورسائل للتعبير عن أغراض تواصلية متنوعة. 
تكتسب سلوكيات من سيرة النبي. 
تعرف اسم الشارة والضمير وتمييزها واستعمالها. 
الأفكار الكبرى (الأفهام الباقية) السئلة الساسية:
ستفهم التلميذة أن:
الفكرة الكبرى: (تقع جدة عند منتصف الشاطئ
الشرقي للبحر الحمر، وتعد البوابة البحرية والجوية
للحرمين الشريفين، والشريان التجاري الرئيس في
البلد، وهي إحدى أهم المدن السياحية الساحلية في
المملكة).
(الفهاام الباقية):
المفعول به: اسم يدل على من وقع عليه فعل 
الفاعل.
تكتب التاء المربوطة في نهاية السماء إذا نطقت 
هاء عند الوقف، ونضع النقطتين فوقها دائماا.
تنطق تاء عند الوقف عليها أو عند وصلها بما 
بعدها.
للعيش في القرية والمدينة مزايا وعيوب. ناقشي؟ 
ماذا نسمي السم الذي وقع عليه فعل الفاعل؟ 
أين رعى الراعي الغناام؟ 
لم تسلل العداء؟ 
ما المر الذي فكر فيه الراعي عندما وقع في السر؟ 
كيف أخبر الراعي أهل قريته بقدوام العداء؟ 
متى قصد الشاعر ومن معه القرية؟ 
كيف ذهبوا إلى هناك؟ 
ما الوصف الذي ذكره الشاعر للحقول؟ 
كيف يؤدي الفلحون أعمالهم؟ 
جاء في النص: أن الحقول تروى بالساقية فبم أصبحت 
تروى الن؟
لماذا اختار الزوار المشي على القداام في رأيك؟ 
المعرأفة أوالمهارات الرئيسة التي سيكتسبنها التلميذات بعد تعللم الوحدة
ستعرف التلميذة:.....
مدينتي. 
الراعي الحكيم. 
زيارة ضاحية. 
مدينتي أبها. 
فأر القرية وفأر المدينة. 
ستكون التلميذة قادرة على...
اكتساب رصيد معرفي ولغوي متصل بمجال مدينتي 
وقريتي.
اكتساب اتجاهات وقيم تتعلق بمجال مدينتي وقريتي. 
تعريف المفعول به وتمييزه واستعماله. 
رسم الرسم الصحيح للتاء المربوطة والتاء المفتوحة. 
اكتساب سلوكيات من سيرة النبي. 
الخطوة الثانية: تحديد البراأهين أوالدلة على تحقق نواتج التعلم
المهمات الدائية:
بعد نهاية هذه الوحدة عن مدينتي أوقريتي تتمثل مهمت ك ك في كتابة بحث عن مدينة جدة، وتوضيح أهم 
المناطق التاريخية والسياحية فيها.
المحكات الرئيسية: من خلل أنه (مبتدئ,ناام,كفء,متميز).
أدلة أخرى:
من خلل الدلة الخرى (مثال: اختبارات قصيرة, التذكير الكاديمي, اختبارات طويلة, المفكرات...) سيعرضن 
التلميذات مدى تحصيلهن للنتائج المرغوبة.....
الخطوة 3: خبرات التعليم أوالتعلم
ن
التوقيع االتقويم دور المعلمة دور المتعلمة النشطة التعليمية الهداف الجرائية المكون اليوام
والتاريخ
ملحظة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فردي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السبوري باحثة
متمكنة
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماته
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
المدخل
١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
ا
ا
نص
الفهم
القرائي
النطلق
الدعم
ذاتي
على المنهج
المدرسي
زميلتها او
معلماتها
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
السلوب
اللغوي
ال
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الصنف
اللغوي
١/
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة
على زميلتها
او معلمتها
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
السترتيج
ية
القرائية
+
أنشطة
الباركود
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
نص
الستماع
ذاتي
على المنهج
المدرسي
زميلتها او معلماتها
معلماتها
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلماتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
ت ت النص
الإثرائي ا ١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
بنية
النص
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الظاهرة
الملئية
والرسم
الكتابي
الحد
٢٣/١
الإثنين
🇸🇸🇸
الثلإثاء
٢٥/١
الربعاء
٢٦/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
النص
الشعري الخميس
٢٧/١
الحد
٣٠/١
ذاتي
على المنهج
المدرسي
زميلتها او معلمتها
معلماتها
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
النشطة ان وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الوظيفة
النحوية
الإثنين
١/٢
الثلإثاء
٢/٢
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
جماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم جدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الهداف
ترسم خارطة مفاهيم
تشارك في حل
النشطة
تعد جدول تعلم
خاص بها
تلعب دورها جيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة
علىزميلتها
اومعلمتها
معلماتها
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل النشطة ان
وجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل النشطة
التواصل
اللغوي
الشفهي
والكتابي
الربعاء
٣/٢
الخميس
٤/٢
(المهمة الدائية)
اسم الوحدة: مدينتي أوقريتي
الصف: الرابع البتدائي
تتمثل مهمت ك ك في كتابة بحث عن مدينة جدة وتوضيح أهم المناطق التاريخية والسياحية فيها
وعلى أن تتضمن العناصر الساسية للبحث: تحديد موضوع البحث – البحث عن المصادر والمراجع –
تجميع وتنظيم الفكار – كتابة البحث بشكل علمي وبطريقة منظمة ومرتبة
ف
الهدف:
مهمت ك ك: أن تكتبين بحث.
الهدف: أن تتناولين توضيح أهم المناطق التاريخية والسياحية في مدينة جدة.
المشكلة أوالتحدي: أن تطرحين الفكار بطريقة دقيقة، وسلسة وتحقق الفائدة والمتعة
للقارئ والمتلقي.
ر
الدأور:
أنت باحثة مدققة.
لقد طلب منك أن تتقمصين دور الباحثة المدققففة ؛ لتتنففاولي أهففم المنففاطق التاريخيففة والسففياحية فففي
مدينة جدة على شكل بحث علمي دقيق.
أوظيفتك: تناول أهم المناطق التاريخية والسياحية في مدينة جدة.
و الجمهور: تلميذات المدرسة أو المجتمع.
تحتاج إلى: توعية الجمهور بأهمية السياحة الداخلية.
ق
الموقف: السياق الذي تجدين نفسك فيه هو: سياق الباحثة المدققة المقنعة
التحدي: أن تطرحين البحث بطريقة بعيدة عن السطحية وبطريقة جذابة ومشوقة بحيث تمتعين
القارئ وتجعلينه ملماا بكل الفكار التي تعرض لها البحث بالنقاش.
ا الناتج والداء والغرض:
بحث علمي تتناولين فيها أهم المناطق التاريخية والسياحية في مدينة جدة. 
ع معايير ومحكات النجاح:
التوقعات مبتدئ 1 نامم 2 كفء 3 متميز 4
الشواأهد
أوالدلة
أومجموع
النقاط
اللغة
استخدمت لغة
طغت عليها
اللفاظ العامية –
أخطاء إملئية
متعددة
استخدمت لغة
شابتها بعض
اللفاظ العامية –
أخطاء إملئية
قليلة
استخدمت لغة
صحيحة خالية
من العامية
استخدمت لغة
فصيحة خالية من
الخطاء النحوية
عناصر البحث
استوفت بعض
عناصر البحث
وافتقدت إلى
الربط الجيد بين
عناصره
استوفى أغلب
عناصر البحث
ولم يكن الربط
بين عناصره
على درجة
واحدة من القوة
استوفت جميع
عناصر البحث
ولم يكن الربط
بين عناصره
على درجة
واحدة من
القوة
استوفت جميع
عناصر البحث رابطاا
بين جميع العناصر
بنفس القوة
السلوب
اختارت السلوب
السطحي والغير
علمي في كتابة
البحث
اختارت السلوب
السطحي في
كتابة البحث مع
قدر من التدقيق
اختارت
السلوب
العلمي في
كتابة البحث
وابتعد عن
السطحية
اختارت السلوب
العلمي المدقق
والمشوق في كتابة
البحث وابتعد عن
الغموض
المحتوى
تناولت
الموضوع من
جانب واحد
وأغفلت بقية
الجوانب
تناولت
الموضوع من
جميع الجوانب
وأغفلت جانب
واحد
تناولت
الموضوع من
جميع الجوانب
مع إهمال
تفاصيل حيوية
ودقيقة
تناولت الموضوع
من جميع الجوانب
بشكل دقيق ومنضبط
مع تضمين البحث
لكافة التفاصيل
المطلوبة والمهمة
إعداد معلمة المادة
قائدة المدرسة. لمشرفة التربوية أوالباحثة الخبيرة
أ أم عبدال بن عمر. أ منى الخضير
أ منى العجاجي أ انتصاف الحازمي

تحميل مرفقات WORD+pdf