..السلام عليكم ..
:|
:|
رجعت لكم مع مجموعهه من المنوعـآآآـت ..:ــ
أتمنى تفيدكم ..:ــ
تفضلوآآ...:ــ
.
.
شرائح عرض متحركة للعروض ::

برنامج لتعلم الاطفال جدول الضرب ::

جدول تعلم الضرب

أتلهف شوقاً للاستماع حينما تقرر أختي -الأكبر سناً مني- قراءتها لي قبل النوم !!

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ

مجموعه من الاعمال الفنية للأطفال ::



1ــ:
عمل فني لأطفال الروضة من غطاء السي دي






http://cdn.artsandcraftskids.net/wp-...0craft%201.jpg


أدوات بسيطة وإستغلال لبعض الأدوات المستهلكة





Step 1

http://cdn.artsandcraftskids.net/wp-...ads/fc%202.jpg







2ــ:
اعمال يدوية من خامات بسيطة


اhttp://static.howstuffworks.com/gif/bird-crafts-3.jpg
صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور


http://static.howstuffworks.com/gif/bird-crafts-2.jpg


صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور

http://static.howstuffworks.com/gif/...-crafts-9a.jpg
صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور

http://static.howstuffworks.com/gif/...-crafts-9b.jpg
صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور

http://static.howstuffworks.com/gif/...-crafts-9c.jpg

صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور
http://static.howstuffworks.com/gif/...-crafts-9d.jpg
صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور
http://static.howstuffworks.com/gif/...crafts-10a.jpg

صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور
http://static.howstuffworks.com/gif/...crafts-10b.jpg


http://static.howstuffworks.com/gif/...crafts-10c.jpg
صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور
http://static.howstuffworks.com/gif/...he-home-73.jpg

صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور
http://static.howstuffworks.com/gif/...he-home-74.jpg

صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور
http://static.howstuffworks.com/gif/...he-home-75.jpg


صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور

صور اعمال يدويه طريقة صنع اعمال فنيه بالصور




http://static.howstuffworks.com/gif/...planters-3.jpg


http://static.howstuffworks.com/gif/...planters-4.jpg


http://static.howstuffworks.com/gif/...planters-5.jpg

http://static.howstuffworks.com/gif/...planters-8.jpg


http://static.howstuffworks.com/gif/...planters-9.jpg


http://static.howstuffworks.com/gif/...lanters-10.jpg


http://static.howstuffworks.com/gif/...lanters-11.jpg


http://static.howstuffworks.com/gif/...lanters-12.jpg

ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

أتمنى الجزء الثـآني نـآل على إستحسـآنكم ..

أـنتظروني مع الجزء الثالث ..

شوفوا لوحة الجو :
http://www10.0zz0.com/2010/09/20/19/190755745.jpg

هذه خلفيتها خام جوخ خلف كل صوره قطعه من الشريط الوبري ويتم تغيير الصور حسب فصول السنة
الحين نروح للوحة ايام الاسبوع

http://www6.0zz0.com/2010/09/20/19/904570150.jpg

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اشراقة شمس (المشاركة 812607) السلام عليكم اخت نغم انا فصلي اسمه الفراوله واريد منك افكار للوحة الاعلان واسماء الاطفال وايام الاسبوع والاشهر وتزين الباب بصور الاطفال ولك مني جزيل الشكر

بطاقات أرقام إنجليزية
من ( 1 - 20 )


http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr1.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr2.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr3.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr4.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr5.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr6.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr7.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr8.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr9.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/user...01/fgjrr10.jpg




التتمـــــــــــــــــــــة




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr11.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr12.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr13.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr14.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr15.jpg



http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr16.jpg





http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr17.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr18.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr19.jpg


http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr20.jpg


طبتـــــــــــــــــــــم
....

بطاقات أرقام إنجليزية
من ( 1 - 20 )


http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr1.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr2.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr3.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr4.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr5.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr6.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr7.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr8.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr9.jpg

http://www.mdrsty.org/aa/albums/user...01/fgjrr10.jpg




التتمـــــــــــــــــــــة




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr11.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr12.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr13.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr14.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr15.jpg



http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr16.jpg





http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr17.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr18.jpg




http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr19.jpg


http://www.mdrsty.org/aa/albums/userpics/10001/rr20.jpg


طبتـــــــــــــــــــــم

http://www.khass.com/vb/khass-style/...er_offline.gif

تعتبر مرحلة رياض الأطفال محطة مهمة في حياة الأطفال نظرا لما تمثله من بيئة تربوية يتم من خلالها إشباع احتياجاتهم في مراحلهم الأولى، وتزويدهم بالعلم والمعرفة التي تنعكس بالتالي على حياتهم مستقبلا.
وقد انبثقت فكرة مشروع تطوير رياض الأطفال سنة 1991 في ضوء المؤتمر الأول لرياض الأطفال الذي بانتهائه اتضح ان رياض الأطفال لن تأتي بالثمرة المرجوة منها دون دعامة أساسية متمثلة في منهج دقيق وشامل لطبيعة هذه المرحلة واحتياجات الأطفال فيها وتوفر بيئة تربوية منظمة وهيئات إدارية وفنية مدربة على جميع المستويات . وفي هذا الإطار تبنت السلطنة مشروع منهج رياض الأطفال المطور وقد بداء تطبيقه في دور رياض الأطفال وتنظيم دورات حول هذا المنهج بإشراف من وزارة التنمية الاجتماعية وبالتعاون مع مراكز رعاية الأمومة والطفولة .
ويعتبر هذا المهج ملبيا لحاجات الأطفال الإنمائية في المرحلة العمرية التي تمثلها، وكذلك ظهور نظريات تربوية حديثة في مجال الطفولة بشكل عام ومجال خصائص النمو وحاجات طفل الروضة بشكل خاص.
وهذا المنهج مصدرا يحتوي على معلومات فنية متعددة النواحي وضعت في قالب تربوي تعليمي محدد الأهداف اذ أدمجت النظريات ضمن الخبرات الحياتية اليومية.
وهو محاولة مستحدثة هادفة لتوضيح مفهوم مهنة معلمة روضة الأطفال، اذ تستطيع القارئ بواسطته ان تستفيد منه فتنمى ذاتها بنفسها فتتطور مفاهيمها العلمية واتجاهاتها التربوية وأساليب التعليم التطبيقية وقد مر المنهج بعدد كبير من الخطوات العلمية والعملية المدروسة وساهمت فئات متعددة في إثراء وإعطاء الفعالية في المضمون والشكل حسبما خطط له.
إن المنهج يأخذ بعين الاعتبار عوامل الواقع الميداني ويسعى لإيصاله لغايته النموذجية تدرجا، لأن فيه من المعلومات والنماذج والرسوم والأمثلة ما يكفي لمساعدة المعلمة على تحويل البيئة التربوية في صفها لتصبح مكانا للبحث والاكتشاف والتجربة.
التعلم الذاتي
ان هذا المنهج يعتمد على أسلوب التعلم الذاتي الذي يركز على النشاط الذاتي للأطفال أنفسهم، حيث يتفاعل كل طفل، ويتعامل مع الألعاب التربوية الهادفة المتوافرة في بيئته التربوية والتي تساعده على اكتشاف قدراته وتنميتها بما يتناسب مع نمط النمو الخاص به، والتعلم الذاتي يعني ان الطفل يتعلم في ذاته وأن ما يحركه هو حاجاته الذاتية للتعلم وهو يمثل التعلم المفيد والفعال الذي يناسب أطفال هذه المرحلة والذي يندفع من أعماق الطفل حسب طبيعته.
مميزات المنهج المطور
ان من مميزات المنهج المطور أنه يوضح بالتفصيل لمعلمة الروضة كيفية ممارسة دورها التربوي فيساعدها على إضفاء الجو العائلي الأليف على غرفة التعلم فتهتم بمشاعر كل طفل وتهيئ له الفرص للتعبير عن مظاهر الفرح والغضب وغيرها وتساعده على التحكم بها والتعبير عنها بشكل مقبول اجتماعيا وتنظيم وإعداد غرفة الأطفال لتحوي أركانا تعليمية متعددة الأهداف تنبع من اهتمامات الأطفال أنفسهم وتفي بحاجات النمو المختلفة بحيث يندفع للبحث والاكتشاف والتجربة والاستفادة من المعرفة حسب رغباته وميوله، مضيفة ان دور معلمة التوجيه والتخطيط للعملية التربوية في غرفة التعلم بحيث يكون الطفل نفسه هو محور العملية التربوية وتكون هي المنظمة لهذه الدوافع والحوافز حيث انه في هذه الحالة تضطر معلمة المنهج المطور الى ان تعد للطفل الأنشطة التي تساعده على تنمية واستخدام قدراته الشخصية والتعلم بالأسلوب الذي يتناسب مع تفكيره وإدراكه.
ان المنهج المطور يتوجه خصيصا لمعلمة الروضة فيخاطب المعلمة أثناء الخدمة ، كما يمكن ان يستفيد من قراءته قاعدة كبيرة من التربويين والمعنيين بأمور الطفولة، كما ان أسلوب الشرح والوصف تلبية لحاجات المعلمات في هذا الحقل، فضلا عن انه اخذ بعين الاعتبار واقع رياض الأطفال من حيث سن الأطفال والدوام اليومي .



يقوم منهج رياض الأطفال المطور على التعلم الذاتي الذي يحمل الملامح الفنية التالية:


- منهج نشاط ذاتي تبنـى خبراته وتصمم على الحركة واللعب والانطلاق والحرية والاستقلالية والبحث والاكتشاف، لتحقيق مبدأ التعلم من اجل التعلم.

- منهج نشاط ذاتي محوره الطفل حيث تتجه عملية التعلم من داخل الطفل إلى الخارج، ليتحقق التفاعل بن عناصر أربعة هي ( الطفل، الخبرة المباشرة وغير المباشرة، البيئة المحيطة بالطفل والمجتمع، المعلمة التي تمنحه المحبة والعطف والحنان ).

- منهج منوع ومنظم حيث يعتمد على التعلم المنظم والموجه جنبا إلى جنب مع التعلم الحر، ليكتسب الطفل مبادئ المهارات الأساسية التي تهيئه للمراحل التعليمية اللاحقة بخطى ثابتة.

- منهج متدرج تبنى خبراته في صورة محققة للاستمرار والتتابع وتطبق من واقع المستوى العمري والعقلي ، وتتدرج من السهل إلى الصعب ، ومن البسيط إلى المركب ، ومن القريب إلى البعيد ، ومن المحسوس إلى المجرد .

- منهج شامل ومتوازن يقدم أنشطة تلبي حاجات الطفل الجسمية والعقلية والحركية والاجتماعية في إطار من التكامل والترابط لتحقيق وحدة المعرفة، وفي إطار من التوازن لتحقيق نمو الشخصية المتوازنة جسديا وروحيا ونفسيا واجتماعيا وعقليا حيث يوازن بين الأنشطة الحرة والمنظمة، والأنشطة الفردية والجماعية، والأنشطة الفكرية والترفيهية.

- منهج تعلم يؤكد على مبدأ التعلم بالممارسة والمران وربط التعلم بالعمل .

- منهج تعلم يؤكد على مبدأ الحرية والاختيار حيث يوفر بدائل وخيارات في البرنامج اليومي ليختار الطفل ما يحب القيام بت ، وما يميل إليه ، وما يثير اهتمامه في ظل بيئة مادية غنية تتيح له " النمو الحر " الذي يتمشى مع دوافعه وحاجاته الخاصة .

- منهج تعلم يراعي مبدأ الفروق الفردية بين الأطفال من خلال المحتوى المفتوح الذي يناسب التنوع في قدرات الأطفال واستعداداتهم المختلفة، وأيضا من خلال التنوع في الأساليب والوسائل تحقيقا لمطالب النمو المختلفة.

- منهج تعلم يعتمد على مبدأ التعلم من خلال اللعب باعتباره أداة الفهم والإدراك، ووسيلة نمو الطفل.

- منهج تعلم يؤكد على إيجابية الطفل وفعاليته مع عناصر البيئة التعليمية التي تستثير حواسه وتدفعه إلى الاكتشاف والبحث والتجريب ، ويتمثل دور المعلمة في توفير البيئة الغنية بالوسائل ، وتوفير الفرص المناسبة لتعلم الطفل وتنظيمها .



والطفل من خلال التعلم الذاتي يتعلم بأساليب ومصادر متنوعة ، حيث يتعلم من خلال :

- حواسه التي هي منافذه للمعرفة .
- تعامله المباشر مع المواد المحيطة به .
- حركته ونشاطه ولعبه .
- تعبيره عن نفسه بطرق متنوعة فهو ( يتكلم، يشرح، يسأل ، يهمس، يرسم، يشكل، يقص، يلصق، يجرب...)
- التدريب المستمر على المهارات الخاصة به للوصول إلى درجة عالية من الإتقان.
- البحث والاكتشاف.
- تلقيه معلومات جديدة من مصادر متنوعة ( التفاعل مع الأقران، الرحلات، التقليد والمحاكاة، لعب الأدوار، الحوار والمناقشة، الاستماع إلى القصص، مشاهدة الأفلام التوضيحية.. الخ )
- خبرته المباشرة والواقعية .




التعريف بمنهج رياض الأطفال المطور

هذا المنهج يقوم على أساس تلبية جميع حاجات الطفل المختلفة التي ذكرت سابقاً وذلك من خلال ارتباطه بمجموعة من الركائز الأساسية.

ركائز المنهج المطور

اولاً : الجو العائلي :
يترك الطفل البيت ليلتحق بالروضة ، لذا يتوقع أن يكون الجو السائد في غرفة الأطفال هو جو عائلي حميم حيث تمارس المعلمة و الأطفال دور أفراد العائلة .

ثانيا : التجربة الذاتية أو التعلم الذاتي :
تعتبر رياض الأطفال مختبراً لتعلم فالمكان وما يحتويه من أشياء يثير رغبته و حماسة و فضوله للاكتشاف و الاختبار.

ثالثا: تقوية الذات عند الطفل :
تعتبر السنوات الأولى من عمر الطفل هـــي السنوات التي تتكون فيها شخصيته يبدأ فيها بالكلام والتعبير عن نفسـه و التي من خلالهما تعزز ذاته .

رابعاً : الاختيار :
عندما نقول للطفل اختار ركناً من الأركـان أو لعبة من الألعـــــاب معنا هذا أننا نحترمه ونعترف بأنــه فرد لــــه كيانــه و نعلمــــــه كيف يتحمل مسئولية اختياره .

خامساً : الروضة وعلاقتها بالبيت :
الروضــــة هي امتداد البيت فـي عمليــة التعلم فيجب أن تكــــون العلاقة بينهما قوية ومتينة لتصل بالطفل إلــى الإنسان الســــوي تربيتاً وعلماً ونفسياً وعقلياً.

البرنامج اليومي لرياض الأطفال :

كيف يتم تحقيق البرنامج اليومي ؟

يتم تحقيق البرنامج اليومي للأطفال وفـق برنامج موزع علـى فترات زمنية متتابعة ومحددة تختلف من فترة إلى أخرى حسب أغراضها و حقائقها تسمى :

•الحلقة .
•فترة اللعب الحر في الخارج .
•الوجبة الغذائية .
•العمل الحر في الأركان .
•اللقاء الأخير .


الحلقة:
هي فترة من فترات البرنامج اليومي ،حيث يلتقي جميع الأطفال مع المعلمة في جوا عائلي يسوده الألفة والمودة فيجلسون على شكل حلقة أو دائرة ليمارسوا أنشطة منظمة تقودها المعلمة.

فترة اللعب الحر في الخارج:
تعتبر فترة اللعب الحر فترة أساسية وضرورية لجميع برامج رياض الأطفال ففيها يلبي الطفل حاجته للحركة مثل القفز ،والتسلق ،والتأرجح ،والحفر،والجر ،والرفع.ويمارس الطفل في هذه الفترة حرية اختيار الألعاب الحركية التي تناسب قدراته وحاجاته واختيار رفاقه في اللعب .


الوجبة الغذائية:

يتناول الأطفال وجبة غذائية خلال البرنامج اليومي فقط ، وفي أثناء هذه الفترة فقط يكتسب الطفل مجموعة من السلوكيــــات الإيجابية وهي :

-تعلم الآداب الاجتماعية.
(أن يسم بالله ويأكل بيمينه).

-تعلم الاعتماد على نفسه .

تعلم العادات الصحيحة .

العمل الحر في الأركان:

هو ذا أهمية كبيرة برياض الأطفال ففيها يكتسب الطفل الخبرات عن طريق الأشياء الملموسة و المحسوسة وتهدف إلى تجديد و تلميع النشاطات بحيث يختار كل طفل الركن أو النشاط الذي يميل إليه و يتفق مع استعداداته و قدراته العقلية و الجسمية مما يؤدي بدورة إلى إشباع حاجات الطفل و يرضي ميوله بحسب الفروق الفردية بين الأطفال وينمي لدى الطفل الجوانب العقلية و الجسمية و الانفعالية و الاجتماعية حيث تقوم المعلمة بتقسيم الصف إلى أركان تعليمية

وتعتبر هذه الفترة أطول فترات البرنامج اليومي .

أولاً : ركن المطالعة و الخبرات اللغوية
هو ركن من الأركان الهادفة تتوفر فيه مجموعة من القصص الخاصة بالوحدات و من أهدافه تنمية حب الاستطلاع لدى الطفل ومساعدته على اختيار الكتاب لتحسين التعبير لدى الطفل وتعويده على الهدوء في أثناء تصفح الكتب و تبادل التعليقات مع الأصدقاء .

ثانياً : ركن البناء و الهدم:
يعد اللعب بالمكعبات مادة غنية للإبداع فبواسطتها يستطيع الطفل بناء شيء ذي أبعاد ثلاثية يمكنه رؤيته ولمسة وهدمة وكلما بنى الطفل كلما زاد تمكنه من عملية البناء وتطورت نوعية بنائه ، وفي هذا الركن يتدرب الأطفال عملياً على مفاهيم التطابق والتجميع والتسلسل والتوازن والمقاسات والأشكال والأحجام والألوان

ثالثا : ركن التمثيل الحر:
يعتبر ركن صغير يمثل البيت يتقمص الطفل فيه أدوار أفراد الأسرة ، يكتسب فيه الطفل بعض القيم والمفاهيم مثل تعلم الطفل الأخذ والعطاء و التعامل الإنساني مع الآخرين واكتساب اللغة من خلال اللعب ويتغير هذا الركن وفقاً للوحدات المعطاة مثلاً في وحدة أنا وجسمي يتغير هذا الركن إلى غرفة الطبيب .

رابعاً : ركن الإدرك:

يرتبط هذا الركن بألعاب تركيبية متنوعة تمارس على الطاولة يقوم الطفل بالفك و التدوير و التركيب وإدخال خيط في خرز و إجراء مقارنه في التشابه والتميز و محاولة تركيب بعض الكلمات لتكوين جمل لتحسين تفكير الطفل و تنمية التوافق العضلي بين العين واليد و تنمية عضلات الطفل الصغرى .

خامساً: ركن البحث والاستكشاف:
يعد هذا الركن من الأركان المهمة في بيئة الطفل فهو الركن الذي يحتوي على حيوانات و نباتات وأنواع من التربة و الحصى و القواقع والأصداف والحشرات و البذور و يهدف بشكل أساسي إلى تنمية مفهوم تقدير الحياة و فهم الطبيعة وتنمية حب الاستطلاع والفضول والرغبة في البحث والاستكشاف .

سادساً : ركن الفنون:
يمارس الطفل في هذا الركن شتى أعمال الرسم ويعبر الطفل عن أفكاره والاعتماد على نفسه في استعمال المواد المختلفة استعمالاً صحيحاً و المشاركة في الأعمال مع المجموعة تنمي الحس الجمالي و الإبداع لدى الطفل .

سابعاً : ركن التخطيط
يعتبر هذا الركن تمهيداً لمارسه الكتابة في المراحل العمرية المقبلة وذلك من خلال التدرج في تعلم الطفل مبادئ الكتابة ابتداء بأنواع الخطوط : المائلة – المستقيمة – الأفقية و العمودية و المنقطة تبعها محاولة الطفل لنسخ أسمة لإعداد وبعض الحروف حسب درجة صعوبتها واستيعاب الطفل لها وقدرته على نطقها وقد تطور إلى كتابه كلمات بسيطة مع قراءتها وذلك يعتمد على استعداد الطفل نفسه.

اللقاء الأخير

هو اللقاء الذي تجتمع فيه المعلمة مع مجموعة من الأطفال في نهاية الدوام ، للوقوف على مدى الإنجازات المحققة في ذلك اليوم ما حواه من أفكار وأنشطة ، و تذكرهم بأعمال اليوم التالي وما فيه من مشوقات ، ليستعدوا لها نفسياً ويكون الأطفال هم محور نشاط أعمال هذه الفترة . فيرددون الآية القرآنية التي تعلموها صباحاً ، ثم يعرضون إنتاجهم ، ويتحدثون عما قاموا به خلال النهار و يعتبر نهاية هذا اللقاء ، خاتمة البرنامج اليومي ، فيتم تلخيص أنشطة اليوم كله وجمع الأفكار والتذكر والمقارنة، ثم التهيئة لعمل الغد .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الهواء غربي (المشاركة 863264) السلام عليكم يعطيك الف عافيه بس حبيت تعطوني فكره للسجلات اليوميه للطفل

المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء



اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة

اليوم
والتاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
المصاحب المنزل

- تسمية الإعلان
- تسمية البقاله
.

- تحدث الأطفال عن خبراتهم في الأركان .

- يردد الأطفال أنشودة الله .



- إضافة لعبة التفاحة .
توفر المعلمة أنواع من الفواكه والخضار البلاستيكية وتشجع الأطفال على تجربة أنواع مختلفة للمقارنة بين أشكال الثمرة وسهولة المحافظة عليها


- لعبة منظمة :
(لعبة يردد صوت الحرف(ب)

- يمكن تكرار اللعبة بطريقة جديدة : .
- يقفز الطفل داخل الحلقة إذا سمع أسم طعام يبدأ بصوت الحرف (ب)
مثل : بطيخ
بصل،برتقال
بيض،بقدونس.






يتناول الأطفال خضراوات وفواكه
مقطعه بأشكال مختلفة
.

قطع خشبية مختلفة الأحجام والأشكال بقالة
يحوي على أرفف – صناديق خضار وفواكه بلاستيكية – نقود مصورة – أكياس سلال تسوق - ميزان - مطبخ يحتوي على :
مقالي
قدور
صحون
ملاعق
مغارف،أدوات خلط
فناجين للشاي
والقهوة
دله
إبريق
فوط
مريلة.

- مجلس يحتوي
على:
كراسي
سجاد
للغرفة
طاولة
صغيرة
هاتف
عبايات علاقات
مرآة للمدخل
نبتات طبيعة .
عمل الشعار :
- قص ولصق صور أغذية من مجلات لصقها على عربة مشتريات.
- عجين وفرادات
وقطاعات .

- أدوات برم وتدوير :
1- براغ وصواميل الحجم المتوسط .
2- لوح وبراغي ومفكات.
- نظم :
1- خرز على أشكال فواكه الحجم المتوسط والخيوط المناسبة لها .
2- أزار ير أحجام وألوان مختلفة صغيرة ، وسط ، كبير ، خيوط مناسبة الطرف
3- لوح فلين ومسامير متوسطة ومطرقة بلاستيكية .
- فك وتركيب
- أحاجي
دومينو أنصاف الفواكه

- تصنيف (م3) :
(4) بطاقات لصور تبدأ أسماؤها بالحرف (ب) وأربع بطاقات لا تبدأ به .

تجميع وتصنيف (م2)
أدوات الغذاء من بين أدوات الملبس والكتابة
- تجربة غذاء :
(عصير البرتقال)
- لوحة إرشادية توضح كيفية صنع كوب من عصير البرتقال .

- تعليق صور وأسماء أطعمة مختلفة " بيض ، برتقال بطيخ ، ليمون ، رز ، مكرونة ، سمك ، كيك ، حليب ، جبن ، فول" .

- كتب ومجلات الغذاء :
- الفواكه .
- الخضار.
.- الدجاجة الحمراء وسنبلة القمح .

(م3)
- مسجل وسماعات يستمع الأطفال إلى شريط تسجيل لأربع كلمات تبدأ بالحرف (ب)
- ورقة عمل نموذج (1)
يضع الطفل دائرة حول الكلمة التي تبدأ بالحرف (ب)

(م2)
ـــــــ (م3)
- صوت الحرف (ب):
(5) أشياء على الأقل تبدأ أسمائها بصوت الحرف (ب) مكتوب عليها أسمائها :
(بيض- بصل
بيت- بقرة
بطة – باب)
عرض بطاقة الحرف (ب)
يذكر الأطفال كلمات تبدأ بالحرف (ب)
عرض بطاقة كلمة تبدأ بالحرف (ب)

(م2)
ــــــــــ
- عرض أنواع من الأطعمة تشمل مجموعات الغذاء الأساسية
(5) أصناف من كل مجموعة على الأقل

- يسمي الطفل أنواع من الغذاء .

- محادثة مع الطفل حول مجموعات الأطعمة وتوضيح مفهوم الغذاء

- يذكر الطفل مفهوم كلمة غذاء

- يختار كل طفل نوع من الغذاء ويذكر أسمه وتشجع المعلمة الأطفال على لمسه وشمه وتذوقه
الأولــ مفهوم الغذاء




اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة
اليوم
والتاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل
- قصة
( النملة والصرصور)
1- بطاقات مصورة كبيرة للقصة .
2- أسئلة حول أحداث القصة .

3- أسئلة حول مشاعر الأطفال المتعلقة بشخصيات وأحداث القصة
- نشاط إضافي :

توفير أقنعة كرتونية لشخصيات القصة وحشرات أخرى وتشجيع الأطفال على تمثيل أدوار مختلفة في مدينة الحشرات .

- نشيد (بسم الله)
- إضافة أدوات زراعية بلاستيكية لحوض الرمل .
- لعبة لقف الكرة
لزيادة المتعة يقترح الأطفال ما الذي يقوله الطفل الذي يلقف الكرة
مثلا:
1- يذكر نوع من الفاكهة يحبها .
2- نوع من الخضار يحبها .
3- كلمة تبدأ بحرف (ب) .
يختار الطفل الخضار التي يفضلها ليتناولها في الوجبة من سلة تحتوي على أنواع من الخضار الطازجة :
(جزر،خس
طماطم،فجل
بقدونس
كرفس
فلفل بارد ملون) .
كاليوم الأول
يضاف علباً للبذور وشتلات ومرش
كاليوم السابق
- تلصيق نوى وبذور بعض الثمار على ورق مقوى .

- دهان بالأيدي مضاف إليه بذور بعض الفواكه .
(م3 ) (م2 )

- تسلسل حدث :
(6) بطاقات لتسلسل مراحل نمو النبتة

مطابقة
الأدوات المحسوسة بالنموذج

التطابق http://vb1.alwazer.com/images/smilies/frown.gifم3 )
1- مطابقة كلمة بصورة مع كلمة ثم بالتدريج صورة مع كلمة:
(5) بطاقات للكلمات
(تفاحة ، بيض ، جزر ، خبز ، سمك)
مع صور لها

العد (م2 )
مطابقة العدد والمدلول مع المدلول من نوى التمر



- مراقبة التغيرات التي تحدث على الكرفس .

- مراقبة البذور التي زرعها الأطفال .

- تعليق لوحة أدوار الأطفال في السقي .

(م3)
مطابقة البذرة بالثمرة
بطاقات ملصق عليها بذور وبطاقات صور ثمار هذه البذور

.
- كتاب لقصة (الجزرة العجيبة ) مع مسجل وسماعات وشريط لها . (م3 )
لوح وأقلام وبطاقة الحرف (ب)

ليكتب الأطفال الحرف (ب) على اللوح من خلال النظر إلى البطاقة



(م2 )
ـــــــــ (م3)
- عرض كلمة بيض
- عرض بطاقة الحرف (ب):
وكتابته على الحامل مع التأكيد على طريقة كتابة
الحرف (ب)
كتابته على الهواء والسجاد بأصبعهم
من الأطفال

(م2 )
العدد (..)
- عرض أشياء محسوسة وعدها
عرض بطاقة العدد -
- يحضر الأطفال أشياء محسوسة تمثل العدد من الفصل

- استخراج البذور من الثمار وفحصها وتسميتها وما فائدتها

- عرض وتسمية أدوات الزراعة

- تجربة الزراعة الخارجية والداخلية .

- حوار حول أهمية النبات وعرض جدول السقاية
(يختار كل طفل اليوم الذي يناسبه ) .

- عمل تجربة عود الكرفس:
1- يختار الأطفال الألوان .
2- إثارة تفكير الأطفال حول التغيرات التي ستحصل لعود الكرفس . الثاني نزرع ونأكل




المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء












اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة

اليوم والتاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- قصة (العنزات الثلاث والذئب):

1- لوحة الجوخ وشخصيات القصة مصنوعة من الجوخ

2- أسئلة حول أحداث القصة
.
3- أسئلة تحفز الطفل على وضع حلول لمشكلة شخصيات القصة .

- لعبة منظمة:
البحث عن الخضار البلاستيكية المدفونة في حوض الرمل


يقدم أنواع من الخضار
( جذرية
ورقية
ثمرية)
للأطفال
على الوجبة
كاليوم الأول
كاليوم السابق
كاليوم السابق
- طباعة أوراق شجر .

- رسم
بأقلام خشبية . تصنيف (م3)

- تصنيف :
تصنيف صور لأنواع من الخضروات (جذرية ، ورقية ، ثمرية ) في مكانها المناسب (فوق الأرض ، تحت الأرض)
على لوحة معدة لذلك .
- شتلة النبات المثمرة
- لوحة أجزاء النبتة .

- أنواع الخضار المختلفة التي تم عرضها في الحلقة
تذوق خضروات ورقية – جذرية – ثمرية

- مراقبة تجربة الكرفس كاليوم السابق
(م3)
كتابة الحرف (ب)
على ورقة العمل نموذج (2)

(م2)
ـــــــ (م3)

ورقة عمل نموذج (2) لكتابة
الحرف (ب)
وتشمل الحرف وكلمة تبدأ به
تمرر المعلمة أصبعها على الحرف
لتوضيح طريقة كتابته

(م2)
تكرار اليوم الثاني
لربط العدد بالمدلول .
- استخراج شتلة مثمرة
(فلفل رومي ) من التربة وفحصها وتسمية أجزاءها .

- عرض لوحة أجزاء النبتة وذكر الأجزاء للأطفال .

- عرض خضروات مختلفة ( ورقية جذرية ، ثمرية )
(3) أنواع من كل مجموعة وفحصها

- حوار حول أجزاء هذه الخضروات التي تؤكل
- يسمي الطفل جزء يؤكل من نبتة
الثالث أجزاء النبات التي تؤكل


أجزاء النبات التي تؤكل

المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء




\


اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة

اليوم والتاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- الحديث عن عملهم في : شجرة الفواكه .

- سرد قصة
( الدعوة للطعام قبل معركة الخندق) .

- يروي الأطفال تجاربهم في مشاركة الطعام .

- يقترح الأطفال نوع من الطعام يشتركون في تقاسمه يوم غد من أطفال المستوى الذي سيشاركهم الوجبة .





- لعبة منظمة :
لعبة (قفز الحبل)

- تشجيع الأطفال على كتابة الحروف بأصابعهم على الرمل
إعداد وجبة للأطفال تحتوي على أصناف من كل مجموعة غذائية .
كاليوم الأول
كاليوم السابق
كاليوم السابق
- صنع شجرة فواكه :
قص أو شف أنواع من الفواكه وتعليقها على الشجرة وتسميتها

عجين
مع قشر وأقماع الفواكه والخضار .
- تصنيف
تصنيف أطعمة بلاستيكية إلى مجموعات الأطعمة في سلال أوتصنيف بطاقات طعام وأسمه على اللوحة .

2- تصنيف م3
بطاقات الكلمات والصور حسب موقع الحرف (ب)
( أول الكلمة ،و وسطها
وأخرها ) .

- عد :
عد ملاعق في أكواب حسب العدد المكتوب على كل كوب من العدد واحد إلى العدد المطلوب تعلمه
م3 يكتب العدد فقط
م2 يكتب العدد والمدلول.
مجموعات الأغذية
(وسائل الحلقة )
للتذوق والمقارنة
- لوح وشخصيات قصة
( العنزات الثلاث والذئب) الوبرية
ليعيد الطفل سردها . (م3)
- ورقة عمل نموذج (أ) :
- يضع الطفل دائرة حول المدلول المطابق للعدد






(م2)
مسجل -شريط – ليستمع الأطفال لكلمات تبدأ بالحرف (ذ) (م3)
- مدلول وشكل العدد(..)
عد أشياء محسوسة تمثل العدد ( العدد المطلوب تعلمه)
عرض بطاقة العدد
يحضر الأطفال أشياء تمثل العدد من الفصل

(م2)
حرف ذ
عرض أشياء تبدأ بالحرف ذ مكتوب عليها أسمائها
يذكر الطفل أسماء الأشياء المعروضة
عرض بطاقة الحرف
عرض بطاقة كلمة تبدأ بالحرف ذ
- عرض (5) صواني لمجموعات الغذاء في كل منها نوع من الأطعمة
توفير (5) أصناف على الأقل من كل مجموعة غذاء

يسمي الطفل الأطعمة المعروضة

- يصنف الأطفال الأغذية إلى مجموعاتها الغذائية .

- لعبة العنصر الدخيل على المجموعة .
الرابع تجميع الأطعمة وتصييفها


أجزاء النبات التي تؤكل



المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء












اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة

اليوم والتاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- عرض لوحة الرسم البياني وقراءتها .

- يتحدث الأطفال عن إنتاجهم في ركن التعبير الفني .
- تردد المعلمة مع الأطفال أي نشاط سابق أحبوه .

- تسرد قصة
( بذرة الجزرة)
- أسئلة حول البذور التي يفضل كل طفل أن يزرعها .

- تطلب من الأطفال إحضار نوع من الخضار لليوم الثاني

- لعب حر تحت إشراف المعلمة
- تقديم سلطات متنوعة مكونة من أنواع الخضار الطازجة والمخللة والمطبوخة

- تقديم السلطة التي أعدها الأطفال في الأركان .

- دعوة أحد مستويات الروضة ومشاركتهم في تناول الوجبة
كاليوم الأول
إضافة خضار بلاستيكية وصناديق يثبت على كل منها بطاقة تحوي اسم الصنف وسعره .
كاليوم السابق
- عمل كتاب جماعي :
قص ولصق الخضار على أوراق لصنع كتاب

- رسم
بالألوان الخشبية.
- عد http://vb1.alwazer.com/images/smilies/frown.gifم3)
عد خضار ومطابقتها بالأعداد المكتوبة على الأواني ( من العدد 1 إلى العدد المطلوب تعلمه)

- الرسم البياني :
لوحة رسم بياني لأنواع الخضار المفضلة لدى الأطفال ( استخدام المفاهيم الرياضية
أقل ، أكثر ، مساوِ أقل الجميع ، أكثر الجميع )
.
تطابق م2
بطاقات كلمات مصورة مع الحروف التي تبدأ بها
(الحروف التي مرت عليهم ) (م3)
تجربة غذائية :
تخليل خيار


(م2)
تذوق خضروات نيئة ومطبوخة
كاليوم السابق (م3)
- كتابة العدد
ورقة عمل نموذج (ب)



(م2)
كاليوم الرابع (م3)
- عرض
ورقة عمل نموذج (ب)
لتوضيح كتابة العدد

(م2)

يذكر الأطفال كلمات تبدأ بالحرف (ذ)
- عرض خضروات طازجة متنوعة من حيث اللون والشكل والرائحة والجزء الذي يؤكل منها .
- فحصها وتذوقها .
- وصفها وتسميتها ومقارنتها ببعض من حيث اللون والشكل والطعم والرائحة والملمس .
- الأنواع التي يفضلونها وأيها يؤكل نياً أو مطبوخاً

- عرض أنواع من الخضروات المطبوخة
( من نفس المجموعة التي تم عرضها وفحصها ومقارنتها بالطازجة .
الخامس الخضروات


أجزاء النبات التي تؤكل


المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء












اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة

اليوم
والتاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل
- يتحدث الأطفال عن عملهم في إعداد الحساء :
1-ذكر خطوات صنع الحساء .
و الخضروات التي احتواها الحساء والخضروات التي يمكن إضافتها .

2- يملي الأطفال خطوات صنع الحساء .
3- سردقصة عمر والأطفال الجياع .
- أسئلة عن أحداث القصة متسلسلة وعن مشاعر الأطفال وإبتكار حلول .
- تطلب المعلمة من الأطفال إحضار نوع من الفاكهة ليوم غد .

درجات بثلاث عجلات ليلعب الأطفال بها
تناول الحساء الذي أعده الأطفال مع خبز محمص أو بسكويت والحديث عن خبراتهم
إضافة إكسسوارات
(عربات صغيرة للتسوق وشخصيات)
كاليوم السابق
كاليوم السابق
- دهان باللون البرتقالي والأخضر والأحمر على ورق .

- تلصيق كولاج.
منوع على الورق -
- التصنيف : -م3
(4) بطاقات تحتوي على صور وكلمات تبدأ بالحرف (ي)
(4) بطاقات لصور وكلمات لا تبدأ
بالحرف (ي)

- التسلسل :
يسلسل الطفل لون - سائل في –أكواب
(8) كميات م3
(5) كميات م2.

- تطابق
الأدوات الهندسية المحسوسة مع النموذج
شكل 1

مطابقة روائح
نفاذة لخضار بمثيلاتها
( بقدونس ، خيار
بصل ، فلفل بارد
كرفس ، فجل ، نعناع
ليمون )
(م3) 8 روائح
(م2) 5 - روائح

- كتاب طهي الحساء بأنواعه المختلفة .
- حامل وأوراق لكتابة عبارات الأطفال المختلفة عن الخضار .
- قراءة الأسماء المكتوبة على الملاعق الخشبية والكلمات المكتوبة على الوجه الآخر .
(م3)

مسجل وسماعات
- يستمع الأطفال إلى شريط تسجيل لأربع كلمات تبدأ بالحرف (ي)
- ورقة عمل نموذج (3)
يضع الطفل دائرة حول الكلمة التي تبدأ
بالحرف (ي)


(م2)
كاليوم الرابع
يستمع الأطفال لكلمات
تبدأ بالحرف ذ
(م3)
- صوت الحرف (ي)
عرض أشياء تبدأ بصوت الحرف (ي)
مكتوب عليها أسمائها
- عرض بطاقة الحرف ي
يذكر الأطفال كلمات تبدأ بصوت الحرف ي
عرض بطاقة كلمة تبدأ بالحرف

(م2)
كاليوم السابق
- عرض لوحة الرسم البياني لعمل الحساء من الخضروات التي احضرها الأطفال وملء بياناتها وقراءتها مع الأطفال

- تقسيم الأطفال لمجموعات لعمل الحساء .
- يشارك الأطفال المعلمة إعداد الحساء

- مناقشة وفحص أثناء التقطيع والطبخ وجميع خطوات العمل لملاحظة
الملامس والروائح


السادس حساء الخضروات


أجزاء النبات التي تؤكل





المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء








اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة

اليوم

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- تذكر خطوات صنع المربى .

- قصة (الثعلب والعنب)(مسرح العرائس).

- أسئلة متعلقة
بابتكار حلول جديدة للثعلب .

- تمثيل لأحداث القصة وللأحداث التي ابتكرها الأطفال .
- أنشودة التمر .
تشجيع الأطفال على
ترديد كلمات النشيد


- لعبة منظمة:
لعبة(بر،بحر)
بكلمة (فاكهة خضار)

تشجيع الأطفال على إقتراح طرق جديدة لتنفيذ اللعبة
- تجهيز الفواكه المختلفة لتناولها في الوجبة :

1- الفواكه التي أحضرها الأطفال

2- الفواكه التي أحضرتها المعلمة

3- المربيات

4- الفواكه المجففة
كاليوم الأول والسادس
إضافة فواكه بلاستيكية
وصناديق عليها بطاقات باسم الصنف وسعره
إضافة أدوات للعصر
- رسم
بألوان الفلوماستر
على أوراق ملونة
.
- عجين
وقوالب على شكل
فاكهة
- كاليوم السابق

مطابقة م3
كلمة مع كلمة بصورة
الموجود في اليوم السابق مع إزالة بطاقة الكلمة المتحركة الموجودة على الصورة حتى يطابق الطفل الكلمة بالصورة .

العد م2
عد بذور البطيخ ومطابقتها مع العدد
والمدلول في البطاقة
- تجربة غذائية
م3:
1- عمل مربى المشمش .
2- توفير لوحة مصورة لخطوات عمل المربى .
3- عرض أنواع من المربيات
( فراولة ، توت ، بطيخ ، مشمش )

م2:
عمل سلطة فواكه
توفير لوحة مصورة لخطوات عمل السلطة
- إضافة كتب عن الفواكه الطازجة والمجففة .
- كتاب عن طرق عمل المربيات .
- كتاب عن طرق تجفيف الفواكه .
(م3)

لوح وأقلام وبطاقة الحرف (ي)
ليكتب الأطفال
الحرف (ي) من خلال النظر إلى البطاقة .


(م2)
تلوين العدد المطلوب تعلمه على بطاقة مجوفة (م3)

- شكل الحرف (ي)
عرض بطاقة الحرف(ي)
وتوضيح طريقة كتابته


(م2)
تكرار اليوم الثاني لربط العدد بالمدلول
عرض أشياء محسوسة
وعدها
عرض بطاقة العدد
يعد الأطفال أشياء من الفصل تمثل العدد
- عرض فواكه طازجة ومتنوعة من حيث الشكل ،الحجم واللون ، والملمس
والرائحة والطعم
من (8- 10)
أنواع بالإضافة الفواكه التي أحضرها الأطفال .


- طرح أسئلة لاستنتاج أوجه الشبه والاختلاف بين الفواكه .

- عرض (4) أصناف من الفواكه المجففة
و (4) أصناف من المربيات
مع عرض الفاكهة الطازجة من هذه الأصناف وفحصها ومقارنتها ببعضها

- محادثة مع الأطفال عن
التغيرات التي طرأت عليها .



السابع الفواكه


أجزاء النبات التي تؤكل




المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء









اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة

اليوم التاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- لعبة الذاكرة
أنواع من علب المواد الغذائية
(8-10) أنواع


-( أنشودة الطعام)
تشجيع الأطفال على.
ترديد كلمات النشيد



لعب حر
- تقديم الحليب ومشتقاته مع الوجبة
كاليومين الأول والسادس
إضافة علب فارغة للحليب ومنتجاته
كاليوم السابق
- دهان
على حامل
.
- قص
ولصق صور
منتجات الألبان .
- تصنيف :
أشكال هندسية مختلفة الأحجام والأشكال والألوان ويصنفها الطفل وفق الخاصية التي يختارها (اللون ، الشكل
الحجم) .

العد م2
يعد الطفل منتجات الحليب في كل مجموعة
على x ويضع
المجموعة التي لا تمثل المكتوب العدد
- مطابقة مذاق بمثيله
ضمن المجموعة الواحدة (مجموعة حليب )
(5) مذاق م5
(3) مذاق م2
- إضافة حاملاً وورقاً وقلم
فلوما ستر لتأليف قصة .
(م3)
كتابة الحرف(ي). على
ورقة عمل نموذج (4)



(م2)

عرض بطاقة العدد المطلوب
يكتب الأطفال العدد بأقلام الفلوماستر على اللوح بعد النظر في البطاقة (م3)
- كتابة الحرف (ي) : -
عرض ورقة العمل نموذج (4)
لتوضيح طريقة كتابته .

(م2)
عرض بطاقة العدد المطلوب تعلمه
كتابته على الحامل من المعلمة
كتابته على الهواء والسجاد بالإصبع من قبل الأطفال .
- عرض الحليب ومن أين نحصل عليه وفوائده للجسم .

- عرض لمنتجات الحليب
(8-10)
أصناف وتسميتها وفحصها (لمس ، شم
تذوق ، مشاهدة)
والمقارنة بينها .

- تجربة صنع الزبدة.

- فحص وتذوق الزبدة
الثامن الحليب ومنتجاته

أجزاء النبات التي تؤكل

المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء












المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء




اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة الفكرة


اليوم
التاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- ترديد أناشيد سابقة
- الحديث عن تجربتهم في عمل الخبز .

- قصة سنبلة القمح
(شرائح وجهاز عرض الشرائح المتتابعة)

1- أسئلة تقيس الاسترجاع والاستيعاب

2- تشجيع الأطفال على ابتكار وتعبير أحداث القصة وشخصياتها



لعب حر .
- يكتب الأطفال حرف (ي) بأصابعهم على الرمل .
- تناول الخبز الذي أعده الأطفال مع قطع من الجبن والمربى والحديث عن تجربتهم .
كاليومين الأول والسادس
إضافة أنواع من الخبز والحبوب
كاليوم السابق
- رسم حر
بألوان الفلوماستر .

- عجين أبيض
وعجين بني .
- تطابق
(صورة وظلها)
إضافة (10) بطاقات للتطابق

- عد http://vb1.alwazer.com/images/smilies/frown.gifم3)
عد نوى التمر ووضعه في العلب المرقمة من العدد (1) إلى العدد المطلوب تعلمه .

- تصنيفhttp://vb1.alwazer.com/images/smilies/frown.gifم3)
تصنيف بطاقات الكلمات والصور حسب موقع الحرف (ي)
(أول الكلمة ، وسطها
وآخرها) .
- تسلسل :
ترتيب بطاقات خطوات عمل الخبز
حسب تسلسلها
م2: 5بطاقات
م3 : 7 بطاقات (م3) (م2)
- تجربة غذائية :
إعداد الخبز والمواد اللازمة لذلك مع لوحة مصورة لطريقة عمل الخبز وقائمة بالأسئلة المثيرة لتفكير الأطفال والمتعلقة بالنشاط .

- عرض سنبلة القمح .
- قصص وكتب عن الحبوب والخبز والخباز.
- قصة ( الدجاجة وسنبلة القمح)
(م3)
وضع
ورقة عمل نموذج (أ)
للعدد المطلوب تعلمه







(م2).

وضع ورقة العمل التي عرضت في الحلقة
نموذج (1) (م3)
- مدلول العدد :
1- عرض أشياء محسوسة تمثل العدد المطلوب تعلمه
وعدها
عرض بطاقة العدد 2 -
3- إحضار أشياء من الفصل تمثل العدد المطلوب
عرض ورقة العمل نموذج (أ)


(م2)

عرض ورقة العمل نموذج (1)
ذكر كلمات تبدأ بصوت الحرف( ذ)
- عرض الحبوب
(رز،شعير،ذرة
قمح ، ومنه البرغل
والجريش والدقيق الأبيض والأسمر) .

- فحص الحبوب ومقارنتها ببعضها

- عرض أنواع من الخبز الأسمر والأبيض .

- فحصها وتذوقها ومن أين نحصل عليها .

ـ عرض سنبلة القمح
- طحن القمح يدوياً وآليا للحصول على الدقيق ومشاركة الأطفال في ذلك
التاسع الحبوب والخبز

أجزاء النبات التي تؤكل









المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء



اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة

اليوم
التاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- قصة الفيل الذي فقص البيضة .
على لوحة وبرية وشخصيات وبرية

- وضع نهاية مختلفة للقصة مع تدوين أقوال الأطفال وأسمائهم .

- أنشودة دجاجتي كبيرة .
تشجيع الأطفال على ترديد كلمات النشيد .


ألعاب منظمة :
1- البحث عن البيض .
2- نقل البيض بواسطة الملاعق .
- يتناول الاطفال وجبتهم مع المعلمة .
كاليوم السابق
بيض بلاستيكي
بأحجام مختلفة وأطباق بيض
إضافة مقلى بيض وخلاط
- لصق قشر بيض ملون على ورق .

- دهان بالأصابع على ورق أبيض .
- تطابق
مطابقة صور لأنواع البيض مع صور لأمهاتها .
م3 : 5 صور
م2: 4 صور .

- عد:
عد مواد مختلفة في عيون طبق بيض مرقم من 1 إلى العدد مطلوب تعلمه .


- أنواع البيض وصور الطيور التي عرضت في الحلقة .

- كتاب عن البيض وأمهاتها .
- صور لأنواع البيض وامهاتها .

- بطاقات لقصة سنبلة القمح ليرتبها الطفل على لوحة جبيبة .

(م3)
وضع
ورقة عمل نموذج (ب)
للعدد المطلوب تعلمه



(م2).

بطاقة الحرف (ذ)
يكتب الاطفال الحرف على اللوح بعد النظر في البطاقة .

(م3)

- عرض ورقة عمل نموذج (ب) لكتابة العدد المطلوب تعلمه .


(م2)

عرض بطاقة حرف (ذ) كتابته على الحامل من المعلمة
كتابته على السجاد والهواء
بأصبعهم من قبل الأطفال
- عرض أنواع من البيض (بيض حمام
نعام ، وز ، بط ، دجاج ....)
وصور لأمهات البيض .

- مقارنة انواع البيض المختلفة ببعضها وبحجم أمهاتها .

- فحص البيض من الداخل والخارج .
العاشر البيض

أجزاء النبات التي تؤكل












المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء


اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة
اليوم
التاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- ترديد أناشيد سابقة .

- الحديث عن طهو العجة

- لعبة البحث عن بيضة داخل الفصل

- لعبة تقليد الدجاجة وهي تعتني ببيضها وصغارها
- لعب حر






تناول البيض الذي سلق في الحلقة

كاليوم الأول والسادس
كاليوم السابق
كاليوم السابق
- خفق الألوان مع الماء والصابون بالخفاقة اليدوية وطباعة الفقاعات

- رسم بالألوان الشمعية على ورق صنفرة


- تصنيف م3 :
1- بطاقات لصور مكتوب عليها كل منها أسمها تبدأ بالحرف (ض) و(4) بطاقات لصور مكتوب على كل منها أسمها لا تبدأ بالحرف (ض) لتصنيفها .

- تطابق م2:
يطابق بطاقات أشكال البيض كل بيضة بمثيلها
(5) بطاقات

م2 م3
تجربة غذائية :
- عمل عجة بيض .
- تجهيز لوحة مصورة لخطوات العمل .

كاليوم السابق

م3

- مسجل وسماعات
يستمع الأطفال إلى شريط تسجيل لأربع كلمات تبدأ بالحرف (ض) .
- ورقة عمل نموذج (5) يضع الطفل دائرة حول الكلمة التي تبدأ بالحرف (ض) .

م2

كاليوم السابق
م3

- صوت الحرف (ض)
(5) أشياء على الأقل تبدأ أسمائها بصوت الحرف (ض)
مكتوب عليها أسمائها .
- عرض بطاقة الحرف (ض) .
- عرض كلمة تبدأ بالحرف (ض)

م2

كاليوم السابق
- حوار حول البيض والطرق المختلفة لطهي البيض وماذا يفضلون منها .

- عمل تجربة سلق البيض ومقارنة بين البيض قبل السلق وبعد (2) دقائق سلق وبعد (6) دقائق وبعد
(9) دقائق الحادي عشر طهي البيض









المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء


اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة
اليوم
التاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- ترديد أناشيد

- لعبة الثلاجة .
( ما يوضع ولا يوضع بداخل الثلاجة )
تنوع المواد بحيث تماثل عدد الأطفال الموجودين في اللقاء الأخير .
- لعبه حركية :
لعبة ( الدجاج والذئب )






تناول الشطائر التي أعدت في ركن الاكتشاف
كاليوم الأول والسادس
إضافة قسم اللحوم والجزار إلى البقالة
( لحوم
بلاستيكية
مراييل
ملابس جزار
سكين بلاستيكية
لوح
لحوم في صحون مغلفة ومسعرة .
كاليوم السابق
- عجين
- دهان باللونين الأحمر والزهري


- تسلسل عدد م2 م3:
تسلسل أعداد مكتوب على بطاقات دائرية من العدد (1)
إلى العدد المطلوب تعلمه تصاعدياَ وتنازلياً

م2 م3
تجربة غذائية :
- إعداد شطائر التونة .
- إعداد لوحة لخطوات العمل .
- توفير خيارات أخرى من اللحوم
( مار تديلا، دجاج)

- صور وكتب لأنواع مختلفة من اللحوم .
- كتب عن طرق طبخ اللحوم .
- جهاز تسجيل وسماعات وشريط قصة ( الحساء العجيب ).

م3

- لوح وأقلام وبطاقة الحرف (ض) .
ليكتب الأطفال الحرف على اللوح من خلال النظر إلى البطاقة

م2

كتابة العدد (..)
على ورقة العمل
نصف عدد الأطفال
م3

- شكل الحرف (ض)
- عرض بطاقة الحرف (ض) وطريقة كتابته .



م2

عرض ورقة العمل نموذج (أ) لكتابة العدد .
- - عرض أنواع من اللحوم مكتوب على كل نوع بطاقة بإسمه .

- فحص اللحوم وتسميتها والمقارنة بينها .

- حوار مع الأطفال حول مسمى أنواع اللحوم وفائدتها للجسم . الثاني عشر اللحوم

\













المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء


اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة
اليوم
التاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- قصة( الأرنب الذي رفض أكل
الجزر) لوحة وبرية ، قطع الجوخ للشخصيات .

- اسئلة متعلقة إسترجاع الأحداث والشخصيات .

- إبتكار شخصيات جديدة يقترح كلاً منها فكرة لمساعدة الأبناء .

- نشاط إضافي:
( عمل تجربة غذائية مرتبطه لما ورد في القصة)

إعداد لعبة من الألعاب المنظمة التي أحبها الأطفال
( تحدد في حينه)






يتناول الأطفال وجبتهم مع المعلمة
كاليوم الأول والسادس
إضافة قسم اللحوم والجزار إلى البقالة
( لحوم
بلاستيكية
مراييل
ملابس جزار
سكين بلاستيكية
لوح
لحوم في صحون مغلفة ومسعرة .
كاليوم السابق
- رسم .
- رسم بالطباشير المبلول على ورق أسود .
- اعواد مصاصات
- اعواد الحلق
اعواد قطن
ريش طيور منوع
قشر بيض
ترتر حجم كبير
أزارير .


- تطابق:
تطابق أنواع من الحيوانات مع غذائها .
م2 (4)
م3 (5)

- تصنيف م2:
الأشياء التي توضع في الثلاجة من بين المواد التي لا توضع في الثلاجة .


وضع حوض دجاجة وغذائها
للفحص والمراقبة
- (7) صور لبعض الحيوانات وهي تتغذى .
- قصص وكتب مصورة عن الحيوانات وغذائها .
م3

ورقة عمل نموج (7) لكتابة الحرف (ض) .

م2

كتابة العدد (..)
على ورقة العمل
لباقي الأطفال
م3

- كتابة الحرف (ض) .
- ورقة عمل نموج (7) لكتابة الحرف (ض) .



م2
_______
- - عرض شريط مرئي عن الحيوانات أثناء تناول غذائها
( أكلة أعشاب ، أكلة لحوم ، حيوانات ثنائية التغذية) .

- عرض أنواع من غذاء الحيوانات الموجودة في الشريط وتسميتها ووصفها .

- عرض سلحفاة برية كبيرة وغذائها ومراقبتها أثناء تناولها غذائها
وإتاحة الفرصة لمن يرغب من الأطفال إطعامها . الثالث عشر تغذية الحيوان











المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء


اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة
اليوم
التاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- ترديد الأناشيد السابقة .
- لعبة ( البيضة المعبرة )

لعب حر






تقديم انواع
من الفاكهة والخضار
محفوظة بطرق مختلفة
كاليومين الأول والسادس
مغلفات لخضار مجمدة تضاف للفريزر وعلب مربى في الثلاجة .
مشاركة الأطفال في اللعب .
- دهان على ورق قصدير .
- عجين .

- تصنيف م3:
بطاقات لكلمات وصورها حسب موقع الحرف (ض)
( أول الكلمة ، وسطها ، أخرها )


- عرض أطعمة حفظت بطرق مختلفة كل مجموعة في صينية كتب عليها نوع الحفظ – كتب عن طرق حفظ الأطعمة .
كاليوم الساب
ق
م3

ورقة عمل نموج (9) لكتابة كلمة (بيض).

م2

كتابة الحرف (ذ)على ورقة العمل نموذج (8) التي عرضت في الحلقة
م3

- كتابة كلمة (بيض)
- عرض ورقة عمل نموج (9) وتوضيح طريقة كتابة الكلمة .

م2

عرض ورقة العمل نموذج (8) لكتابة الحرف (ذ) .
- عرض أنواع من الأطعمة التي يمكن حفظها لعدة طرق
( كالتمر ، المشمش) .

- عرض فاكهة طازجة وأخرى متعفنة .

- يقارن الطفل بين الفاكهة الطازجة وأخرى متعفنة من حيث
( الرائحة ، الشكل ، اللون ) .

- حوار مع الأطفال عن الأسباب التي أدت إلى تعفن الأطعمة والطرق المستخدمة لحفظ الأطعمة
( التجميد ، التجفيف
التخليل ، المسكرة ) .

الرابع عشر حفظ الأطعمة












المستوى : الثالث / الثاني
التخطيط الأسبوعي لوحدة الغذاء


اللقاء الأخير
اللعب الحر
في لخارج
الوجبة
الغذائية العمل الحر في الأركان القراءة
والكتابة
والرياضيات
في الحلقة

الحلقة
اليوم
التاريخ

البناء اللعب الإيهامي
التعبير الفني
الإدراكي
البحث والاكتشاف
المطالعة
القراءة
والكتابة
البقالة المنزل

- مراجعة الأناشيد والقصص .
- تقويم الأطفال حسب استمارة التقويم






بناء على ملاحظة الأطفال واهتماماتهم يتم إختيار أنشطة هذا اليوم

م3

- مراجعة الأعداد
- عرض ورقة عمل نموج (ج)

م2

---------
- يتحدث الأطفال عن خبراتهم في الوحدة

- يتحدث الأطفال عن الأعداد والحروف التي مرت في الوحدة الخامس عشر مراجعة

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شروف طفولة (المشاركة 878082) بلييييييييييييييييييييييييييز عندي تقييم لقاء اخير عليه 15درجة مو عارفة عن ايش اقدم اسعفوني بشيء حلو مبتكر لوحدة الغذاء في اللقاء الأخير ساعدوني :(

موسوعــة صور اللوحآت التعزيزيــة

يتناول دور التحفيز في رفع التحصيل العلمي وعلو مستوى المخرجات التعليمية،
وأثره في التفاعل الايجابي والسلوك التربوي للطالبات
هذا وقد ضم الإصدار موضوعات عديدة تنوعت بين العوامل المؤثرة في فاعلية نظام التحفيز،
وبعض الأساليب التربوية الناجحة التي تزيد من دافعية الطالبات للتعلم، ونماذج لوسائل التحفيز
إذ يحتوي على أكثر من 50 فكرة بالصور


صور متفرقة من الكتاب

http://dc16.arabsh.com/i/02185/wg9q6e204g3r.jpg



http://dc14.arabsh.com/i/02185/55hqg8hr1545.jpg


http://dc16.arabsh.com/i/02185/9if9puuaznuz.jpg


http://dc16.arabsh.com/i/02185/t8rmbwv7t1pm.jpg


http://dc16.arabsh.com/i/02185/d0lw5tphmgf8.jpg


http://dc16.arabsh.com/i/02185/ev0xnrdw6kkt.jpg




دعـــوآتكــم فقط !