منتدى التعليم توزيع وتحضير المواد الدراسية - تقارير من داخل الحدث.. من البداية للنهاية من الملتقى التاسع بمركز المدينة للموهوبين

- منتدى رعاية الموهوبين والموهوبات (https://www.education-ksa.com/forumdisplay.php?f=211)

[frame="1 98"]البرامج العلمية التفكيرية المقررة على الطلاب في الملتقيات الصيفية .

أولا : برنامج المستوى الأول

برنامج سكامبر SCAMPER

تعني كلمة سكامبر SCAMPER اصطلاحا "الانطلاق، أو الجري، والعدو، بمرح..." وقد وَضع هذه الآلة مفكران غربيان هما ألكس أوسبورن (Alex Osborn ) و بوب إبرلي (Bob Eberle ).
وهي عبارة عن طريقة تساعدك على التفكير في تغييرات يمكن أن تحدثها على منتج للخروج بمنتج جديد. تستطيع أن تستخدم هذه التغييرات كإقتراحات مباشرة أو كنقاط بداية للتطوير.
أن كل حرف من الحروف السبعة يشير إلى الحرف الأول من الكلمات أو المهارات التي تشكل في مجملها "قائمة توليد الأفكار" سكامبر SCAMPER.

• الاستبدال Substitute: هو أداء الشخص لدور شخص آخر، أو استخدام شيء معين بدل شيء آخر. وتتضمن التساؤلات التالية: ماذا بعد؟ هل هناك مكان آخر؟ هل هناك وقت آخر؟...الخ.
وبمعنى آخر : أن تبدل شيئاً ما في المنتج أو الفكرة بشرط أن يتغير إلى الأفضل. واسأل نفسك: ما الذي يجب تبديله في هذا حتى يصبح أفضل؟

• التجميع Combine: هو تجميع الأشياء مع بعضها البعض لتكون شيئا واحدا. وتتضمن التساؤلات التالية: ما الذي تستطيع أن تجمعه؟ ما الذي يتقابل مع؟ ما هي الأهداف؟ ما هي الأفكار؟ ما هي المواد؟...الخ.
وبمعنى آخر : أن تضيف فكرة إلى الشيء فيصبح أفضل وأحسن أو أن تدمج شيئين معاً. واسأل نفسك: ماذا أستطيع أن أضيفه إلى هذا حتى يتحسن أدائه؟

• التكييف Adjust, Adapt : هو التكييف لملائمة غرض أو ظرف محدد. من خلال تغيير الشكل، أو إعادة الترتيب، أو الإبقاء عليه كما هو. وتتضمن التالي: إعادة التشكيل؟ الضبط أو التعديل؟ التلطيف؟ التسوية؟ الموافقة؟...الخ.
وبمعنى آخر : أن تغير في مواصفات أو خواص الشيء حتى يتكيف مع البيئة الجديدة له أو حتى يتناسب مع الحالة الجديدة. واسأل نفسك: ما الأشياء التي يمكن تعديلها ؟

• التطوير Modify: هو تغيير الشكل أو النوع من خلال استخدام ألوان أخرى، أو أصوات أخرى، أو حركة أخرى، أو شكل آخر، أو حجم آخر، أو طعم آخر، أو رائحة أخرى...الخ.
– التكبير Magnify: هو تكبير في الشكل أو النوع من خلال الإضافة إليه وجعله أكثر ارتفاعا، أو أكثر قوة، أو أكثر سمكا، أو أكثر طولا...الخ.
– التصغير Minify: هو تصغير الشيء ليكون أصغر أو أقل من خلال جعله أصغر، أو أخف، أو أبطأ، أو أقل حدوثا وتكرارا، أو أقل سماكة...الخ.

• الاستخدامات الأخرى Put to Other Uses: استخدام الشيء لأغراض غير تلك التي وضع من أجلها أصلا. وتتضمن التساؤلات الآتية: ما هي الاستخدامات الجديدة؟ ما هي الأماكن الأخرى التي يستخدم بها؟ متى يستخدم؟ وكيف يستخدم؟...الخ.
• الحذف Eliminate: وهو الإزالة أو التخلص من النوعية. وتتضمن التساؤلات التالية: ما الذي يمكن التخلص منه؟ ما الذي يمكن إزالته؟ ما الذي يمكن تبسيطه؟...الخ.

• العكس Reverse: وهو الوضعية العكسية أو التدوير. وتتضمن التساؤلات التالية: ما الذي يمكن إدارته؟ ما الذي يمكن قلبه رأسا على عقب؟ ما الذي يمكن قلبه (الداخل للخارج والعكس)؟ ما الذي يمكن تدويره 180 درجة؟...الخ.
– إعادة الترتيب Rearrange: وهو تغيير الترتيب أو التعديل أو تغيير الخطة أو الشكل، أو النمط، أو إعادة التجميع، أو إعادة التوزيع...الخ.

مراحل تطوير برنامج سكامبر

1963 جهود Alex Osborn.
1967 جهود Richard de Mille.
1970 جهود Frank E. Williams.
1997 جهود Bob Eberle.

أهداف برنامج سكامبر

– بناء اتجاهات إيجابية لدى المتدربين نحو التفكير والخيال والإبداع، وعملية تعلمه من خلال تبسيط المعاني، واستثمار الإمكانيات المتاحة.
– تنمية الخيال، وخاصة الخيال الإبداعي لدى المتدربين.
– تنمية مهارات التفكير بشكل عام، والتفكير الإنتاجي بشكل خاص لدى المتدربين.
– تهيئة المتدربين لمهام الإنتاج والتفكير الإبداعي.
– إكساب المتدربين وتعليمهم ممارسة أساليب توليد الأفكار المتضمنة داخل ألعاب وأنشطة سكامبر SCAMPER.
– زيادة فترات الانتباه، وبناء روح الجماعة لدى المتدربين.
– إثارة حب الاستطلاع، وتحمل المخاطر، وتفضيل التعقيد، والحدس، لدى المتدربين.
– فتح آفاق التفكير التباعدي لدى المتدربين من خلال ما يتم تقديمه أثناء اللقاءات التدريبية.
– مساعدة المتدربين على تعميم الخبرات المكتسبة في مواقف حياتية مختلفة، بعد تقديمها لهم في سياقات متنوعة.
– إيجاد مستويات عالية من الطموح والآمال، وتعزيز مفهوم الذات لدى المتدربين.

فلسفة البرنامج

ترتكز فلسفته هذا البرنامج في مضمونها على المرتكزات التالية:
أولاً: التدريب على الخيال بأسلوب المرح واللعب، وإجراء معالجات ذهنية بواسطة "قائمة توليد الأفكار Spurring Checklist" على تلك الخيالات يسهم في تنمية الخيال الإبداعي، والذي يسهم بدوره في تنمية وتعزيز الإبداع.

ثانياً: هنالك اتجاهان رئيسان في تعليم التفكير، ولكل منهما منطلقاته ومبرراته. فالاتجاه الأول يرى أهمية تقديم البرامج والأنشطة التي تهدف إلى تعليم التفكير بشكل مستقل عن المناهج الدراسية العادية، بحيث تكون منهجا منفردا يدرس مثله مثل أي مادة أخرى في المدرسة، أما الاتجاه الثاني فإنه يرى أهمية تقديم تلك الأنشطة داخل المنهج الدراسي العادي وضمن محتواه. وفي هذا الصدد يمكننا القول بأن برنامج سكامبر SCAMPER يتبنى الاتجاه الأول.

ثالثاً: هنالك رأيان شهيران في تعليم التفكير، ولكل منهما منطلقاته ومبرراته. فالرأي الأول يؤكد على أن يتم التدريب على المهارات بشكل مباشر، من خلال إبراز المهارة المراد التدريب عليها للمتدرب وجعله واعيا بها، أما الرأي الثاني فإنه يرى أن يتم دمج المهارة ضمن محتوى معين من دون إبرازها أو الإعلان عنها، بحيث يتم التدريب عليها بشكل غير مباشر بعد وضعها في سياقات مختلفة. وفي هذا الصدد يمكن القول إن برنامج سكامبر SCAMPER يتبنى الرأي الثاني أثناء تقديم الألعاب والأنشطة خلال اللقاءات التدريبية.

الفئة المستهدفة

يستهدف برنامج سكامبر SCAMPER شريحة كبيرة من المجتمع، فهو صالح للاستخدام مع الأطفال بدءا من عمر ثلاث سنوات ووصولا إلى الكبار وطلبة الجامعة، على أن يتم إجراء تعديلات طفيفة في تعليماته، ومن خلال مراجعتي للبرنامج، والأدب التربوي المتعلق به فإنني لم ألحظ أي دليل يشير إلى حصره في عمر معين، أو مستوى عقلي معين، أما فيما يتعلق ببعض الجوانب ذات البعد الثقافي فقد تمت معالجتها وفق الطرق العلمية.

معلومات عامة حول ألعاب سكامبر SCAMPER

أولاً: ألعاب سكامبر SCAMPER تحتاج إلى شخصين على الأقل، طفل في الثالثة من عمره أو أكبر وشاب أكبر منه ـ في أي عمر ـ بحيث يقوم الشخص الكبير بدور المدرب، وقد يقوم المدرب بقيادة متدرب واحد أو مجموعة من المتدربين يصل عددهم إلى مئة شخص، إلا أن العدد المثالي للمتدربين في برنامج سكامبر SCAMPER في حدود (35) متدرب تقريبا.
ثانياً: للبدء بلعب الألعاب يقوم المدرب بقراءة نص اللعبة كما هو موجود في دليل المدرب، ويهتم كثيراً للوقفات الضرورية التي يشار إليها عادة بثلاث نقاط (...) والغرض من هذه الوقفات هو توفير الوقت للمتدربين؛ لتنفيذ التوجيهات والتعليمات التي يصدرها المدرب.
ثالثاً: يجب مزاولة الألعاب بكل حماس، وهذا الشرط يضع مسؤولية كبيرة على المدرب فهو المسؤول عن كل ما يمكن فعله، ولا بد أن يكون مستعدا وراغبا في التفكير والـتأمل بكل فكرة مهما كانت متطرفة أو عفوية، ويتوقف نجاح الألعاب على قدرة المدرب واستعداده ورغبته في اللعب وإظهاره للحنان والحب والدفء والحماس والتوقعات الإيجابية فذلك يسهم في نجاح الألعاب.
رابعاً: نظام الألعاب يتيح الفرص الكافية للمدرب للتعبير عن خياله الإبداعي، إذ قد يعدل المدربون بعض الألعاب أو أجزاء منها، أو أنشطتها لتتناسب مع مجموعة معينة من المتدربين، فهذا البرنامج من البرامج القلائل التي تشجع وتسمح بالإبداع.

تعليمات البرنامج

سنلعب لعبة من ألعاب سكامبر SCAMPER، وعند لعب هذه اللعبة، سيطلب منكم الانطلاق والتحليق في عالم من الخيال. وعندما نستخدم الخيال فإن كل شيء قابل للحدوث؛ ولكننا عندما نتخيل حدوث أشياء غير عادية وغريبة نستمتع أكثر وننمي إبداعنا، ولهذه الألعاب قواعد يجب أن نتبعها جيدا.
– سأخبرك عن شيء وأتكلم عنه، والمطلوب منك أن تفكر في هذا الشيء وأن تتخيله...
– أحيانا سأطلب منك عمل شيء... ويجب أن تفهم أنه ليس المطلوب منك أن تقوم بعمل ذلك الشيء فعليا، ولكن عليك فقط أن تتخيل بأنك تفعله... فقط تخيل أنك تفعله...
– تذكر أننا نتخيل بهدوء... فعندما أطلب منك عمل شيء لا تتكلم... فقط يمكنك تحريك رأسك لأسفل إذا كنت موافقا، وهزه من اليمين إلى اليسار إذا كنت غير موافق...
– أفضل طريقة للتخيل هي أن تضع كفيك على عينيك لكي تغمضها، أو أن تغمض عينيك، وتضع قدميك على أرضية الغرفة، ثم تضع ذراعيك على الطاولة وتجلس باسترخاء تام، وعندما تفعل ذلك حاول أن تستمع لي لترى وتتخيل ما أقوله لك...
– أحياناً أطلب منك تذكر بعض الأفكار... عندما أطلب منك ذلك دع الأفكار تتدفق وشاهدها في خيالك...
– حاول جاهداً أن ترى الصور المتخيلة، فكلما كانت محاولاتك جادة أكثر كلما كانت رؤيتك للصور أفضل وأكثر متعة... [/frame]

[frame="1 98"]

ثانيا : برنامج المستوى الثاني

برنامج حل المشكلات بطرق إبداعية
(creative problem solving : CPS)

http://www.gifted.gov.sa/contents/my...53b53836bd.gif

يميل العقل البشري بطبيعته إلى التفكير بطريقة مباشرة ,لذلك نجد أن معظم الناس عند مواجهة المشكلات يقفز إلى النهاية والتفكير في الحل مباشرة دون معرفة الخطوات العلمية المتسلسلة والمنطقية التي يجب على الإنسان أن يتبعها.
لذلك فإن هذه الإستراتيجية تعلم الطلاب والناس عموما كيفية إتباع خطوات محددة ومراحل مرتبة أثبتت جدواها وفعاليتها في حل المشكلات المختلفة .

إستراتيجية حل المشكلات بطرق إبداعية تتكون من ست خطوات :
1. الإحساس بالمشكلة
2. جمع المعلومات
3. صياغة المشكلة
4. إيجاد الحلول والبدائل
5. تطوير الحل
6. بناء قبول الحل

وخلال البرنامج لا بد من اختيار محتوى معرفي يتسم بالعمق والتشعب والأهمية , ويوجه الطالب من خلاله لاكتساب المهارات المختلفة من خلال استكشاف الموضوع بشتى الطرق والوسائل العلمية ومقابلة المختصين ومن ثم التدرب على حل إحدى المشكلات التي تتعلق بالموضوع باستخدام الإستراتيجية.

يصاحب ذلك مهارات مختلفة :
- بعض مهارات التفكير(العصف الذهني ـ التوسع في التفاصيل ـ الخيال ـ الترتيب).
- مهارات التعلم والبحث العلمي(تلخيص الأفكارـ استخدام البطاقات ـ البحث الالكتروني ).
- مهارات وسمات ذاتية وسلوكية مثل:(الشعور بالانتماء والوطنيةـ المثابرة والدافعية ـ تقدير وجهة نظر الآخرين ـ العمل بروح الفريق ـ الجرأة والتحدث أمام الآخرين ـ الثقة بالنفس ).

أهمية البرنامج ومزاياه:

1. تغليب مبدأ التشجيع والتحفيز على مبدأ التثبيط واللوم .
2. التوجه الواضح نحو إثارة الدافعية وزيادة ثقة الطالب بنفسه وقدراته.
3. تدريب الطلاب على عدد من مهارات التفكير التي أثبتت نجاحها وجدواها.
4. تشجيع الطالب وتحفيزه نحو التعلم والاستفادة والاستزادة وطرح الأسئلة دون قيود إلا ما يراعيه الدين والأدب.
5. مراعاة مستوى الطلاب وقدراتهم والفروق الفردية بينهم وتوجيههم نحو ميولهم.

[/frame]

[frame="1 98"]

ثالثا : برنامج المستوى الثالث .

حل المشكلات المستقبلية بطرق إبداعية (FPSP)

http://dc415.4shared.com/img/BrZofhcN/s7/___.jpg

نبذه عن البرنامج:

• طبق البرنامج في التسعينات على يد ( باول تورانس ) و يعتبر من البرامج العالمية
• طبق البرنامج في العديد من الدول العالمية منها : ( كندا- أمريكا – تايلند – استراليا – كوريا – السعودية )
• للبرنامج مسابقات محلية في الولايات وعالمية يشارك فيها قرابة (300000طالب )
• تعتبر مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين أول من وطن البرنامج على المستوى العربي

أهداف البرنامج:

تنمية التفكير الإبداعي النقدي والتحليلي
زيادة المعرفة والاهتمام بالمستقبل والتخطيط له
تحسين مهارات الاتصال الشفوية والتحريرية
تعلم واستخدام مهارة حل المشكلات
تنمية مهارات العمل الجماعي
تنمية وتحسين تقنيات البحث.

خطوات حل المشكلات المستقبلية بطرق إبداعية :

• فهم المشكلة أو التحدي
• استقراء الموضوع وقراءة مشهد المستقبل
• تحديد التحديات
• اختيار المشكلة ذات الأهمية
• توليد الأفكار(انتاج حلول وأفكار)
• توليد واختيار المعايير
• تطبيق المعايير
• تطوير خطة عمل

خطوات استراتيجية حل المشكلات المستقبلية بطرق إبداعية هي :

• فهم المشكلة أو التحدي ( استقراء الموضوع وقراءة المشهد ثم تحديد التحديات )
• اختيار المشكلة ذات الأهمية
• توليد الحلول لمشكلة
• توليد واختيار المعايير
• تطبيق المعايير
• تطوير خطة عمل

التنظيم العام للبرنامج :

• تطبيق خطوات البرنامج لحل مشكلة متعددة الجوانب
• التركيز على كيفية استخدام التفكير التباعدي و التقاربي .
• لا توجد إجابة صحيحة أو خاطئة في البرنامج بل توجد خيارات متعددة
• اختيار الموضوع و يمثل صورة خيالية مستقبلية ممكنة الحدوث تشجع الطلاب على استخراج التحديات المختلفة في مجالات متنوعة
• يطبق الطلاب الخطوات الست في كراسة الطالب بحيث تختار كل مجموعة تحدي مستقل
• أهمية عملية تدوير كراسة الطالب بين المجموعات للتأكد من الإجابة

الموضوع / العنوان
يمثل صورة خيالية مستقبلية ممكنة الحدوث . ويتم إعداد مشهد مستقبلي للمشكلة يســاعد ويشجع الطلاب على الخيال وعلى اســــتخراج التحديات المختلفة في مجالات عديدة .

المهارات التي يعنى بها البرنامج :

• مهارات التفكير التحليلي.
• مهارات التفكير الإبداعي.
• تصور المستقبل والتخطيط له.
• قدرات ومهارات التواصل الكتابية واللفظية.
• تطوير بعض المهارات البحثية.
• مهارات التعلم الذاتي.

المهارات الأساسية :

الطلاقة : عندما تكون طلق التفكير، فأنت قادر على أن تأتي بأعداد كبيرة من الأفكار في الموضوع الواحد وفي وقت قصير

المرونة : فكرة التنوع من المقومات الرئيسة في حل المشكلات. التنوع يطلق عليه ”المرونة“ في برنامج حل المشكلات.
•التميز في هذه المهارة، عامل مهم في مساعدة الفرد على الإلمام بجميع تفاصيل الصورة.
•إذا كنت ممن يستطيع النظر إلى المشكلة من جوانب مختلفة والوصول إلى حلول متنوعة المصادر، فأنت أقرب ما تكون إلى الخروج بأفكار وحلول عملية وجيدة.

التفاصيل :لتتواصل مع الآخرين بصورة جيدة، فأنت بحاجة إلى عرض أفكارك بصورة واضحة، وبجمل تفصيلية متكاملة، هذه المهارة يطلق عليها في حل المشكلات ”التفاصيل“.
• أدوات مهارة التفاصيل: أدوات الأسئلة الستة هي أهم أدوات مهارة ”التفاصيل“:
• ماذا؟ من؟ لماذا؟ كيف؟ متى؟ أين؟
• تأكد أن توضيحك لأفكارك تتضمن أربعة كحد أدنى من هذه الأدوات: (ماذا؟ من؟ لماذا؟ كيف؟).

[/frame]

[frame="1 98"]رابعا : المستوى الرابع .

برنامج البحث المستقل (IIM)

وراء كل تطور مفيد بحث مستفيض .

لعل من المقاييس العالمية التي يقاس بها تقدم الدول هو مقدار ما تنفقه على البحث العلمي بمختلف أشكاله وألوانه ، كما أن استثمار الأمة لطاقتها مرهون بقدرتها على إكساب أبنائها مهارات البحث ومن ثم توظيف تلك المهارات فيما يعود على الجميع بالنفع العام .

لذا حرصت الكثير من الدول وخاصة المتقدمة منها على تدريب أبنائها على البحث منذ الصغر ، فلم يعد البحث حكراً على طلاب الجامعات فما فوق ، بل كانت هناك برامج لتدريب الصغار على مهارات البحث والتدريب على خطواته بحيث يصبح الطالب قادراً على البحث مكتسباً لمهاراته قبل الوصول إلى المراحل الجامعية ، ولا نبالغ حين نقول أن هناك برامج تدريب على البحث للطلاب قبل العام الأول من الدراسة أي من المرحلة التمهيدية .

ومن أهم البرامج العالمية في ذلك " برنامج البحث المستقل " Independent Investigation Method "، والذي يطبق على ملايين من الطلاب في مختلف دول العالم مثل أمريكا وأوربا وبعض الدول الآسيوية ، ونظراً لوضوح وسهولة خطوات البرنامج فقد حقق نجاحاً كبيراً في مجاله مما جعله ينتشر بصورة كبيرة بين مختلف دول العالم .

ومن هنا فيسرنا أن نشارك العالم في تقديم هذا البرنامج لأبنائنا الطلاب ( أبنائكم ) الموهوبين ، ونحن على ثقة من قدرة أبنائكم - وبتعاونكم المعهود- على تحقيق أهداف البرنامج .

ويسعدنا أن نضع بين أيديكم نبذة موجزة عن هذا البرنامج :

ما هو البرنامج :
هو برنامج سهل وبسيط يقدم لطلاب المراحل الدراسية من صف رياض الأطفال إلى ثالث ثانوي من أجل التدريب على مهارات البحث .

أهداف البرنامج :
الهدف الأساسي من البرنامج هو إكساب الطالب مهارات البحث المستقل ( الفردي ) وفق خطوات علمية مدروسة ومقننة بحيث تصبح سلوكاً يمكن للطالب أن يمارسه في حياته المستقبلية .
وضمن هذا الهدف هناك أهداف فرعية تتفرع منه مثل بناء الثقة بالنفس والقدرة على التفكير بصورة اشمل وأوسع و العمل بروح الفريق وغيرها .

خطوات البرنامج :
يتكون البرنامج من سبع خطوات متسلسلة وهي :
1 / الموضوع : وهنا يتم اختيار الموضوع المناسب لبيئة الطالب ومواهبه ، وقد اختارت الوزارة موضوع الكوارث الطبيعية ليكون هو الموضوع الأساس للبحث المستقل .
2 / تحديد الهدف : ويتم فيها تحديد السؤال الرئيسي الذي سيجيب عنه البحث ويتفرع منه أسئلة تفصيلية تشكل بمجموعها السؤال الرئيس .
3 / البحث : وهنا يبدأ الطالب بعملية جمع المعلومات من مصادر مختلفة، ثم التحقق من صحة المعلومة ، ولا ننسى الأمانة العلمية في نقل المعلومات .
4 / التنظيم : عندها يبدأ الطالب بتنظيم المعلومات التي حصل عليها وتصنيفها بما يتناسب مع أسئلته الفرعية .
5 / تقويم الهدف : وبعد رحلة البحث والتنظيم لابد أن يتأكد الطالب من تحقق هدف بحثه الطالب وهو الإجابة على السؤال الرئيس .
6 / المنتج : وهو أن يختار الطالب منتج يعبر فيه عما توصل إليه في بحثه مثل برنامج إذاعي أو عمل مسرحي أو ابتكار جهاز أو آلة جديدة أو ....
7 / العرض : وهي الخطوة الأخيرة والتي تجيب على سؤال مهم :
كيف ستعرض منتجك على الجمهور ؟

مراحل البرنامج ( مستويات البرنامج )
يتكون البرنامج من أربعة مستويات كل مستوى سبع خطوات والهدف من المستويات هو التدرج من الجماعي ( التعاوني ) إلى الفردي ( الذاتي ) ومن الأساسي (الاعتماد الأكبر على المعلم) إلى المتقدم ( أن يعتمد الطالب على نفسه ) :

[/frame]

http://www.alqemh.com/img_folder/Soon.jpg

صور ومشاهد من زيارة الطلاب لـ

[BIMG]http://www.madinahx.com/up/download.php?img=6277[/BIMG]

تسجيل للبث الحي والمباشر لرحلة الطلاب الموهوبين لكوكب البولينج عصر هذا اليوم الأربعاء الموافق 30 / 7 / 1433هـ

صفحة البث المباشر | الملتقى الإثرائي العلمي الصيفي للطلاب الموهوبين 1433 هـ بالمدينة المنورة

طلاب المستوى الرابع تم اقامة رحلة علمية الى قصر كعب بن الاشرف اليهودي والذي تم بناءه باستخدام الصخور البركانية كذلك انتقلنا الى سد وادي بطحان وانتقلنا الى جبل قريضة وهو جبل بركاني وتم التعرف على نوعية الصخر واخذ بعض العينات منه ثم انتقلنا الى طريق الرياض لمشاهدة الحرة باشكالها وعلى طبيعتها واخذ بعض الصخور لدراستها وقد تم التقاط الصور التذكارية للرحلة وتم اخذ انطباعات الطلاب عن مدى وعورة المنطقة البركانية .

http://4.bp.blogspot.com/-2r5Ptei3b7...I/s1600/14.jpg

http://3.bp.blogspot.com/-eVsVJSfoNW...I/s1600/13.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-CvVW3jH2Lj...g/s1600/11.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-OxJmS5pBKs...M/s1600/09.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-kd4AfKzoaZ...w/s1600/08.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-cm3GV3YEub...U/s1600/07.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-ZFFkYsrhY_...8/s1600/06.jpg