عبيد السناني
2012-05-20, 01:00 AM
سيتم خلال الأيام القادمة نشر كتابي : نموذج جودة التفكير الناقد ( QMCT )
للاستاذ هادي الخالدي مشرف عام في الجودة التربوية بجهاز الوزارة
وهو بحث تجريبي ميداني لعينة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض إذ تم التعامل مع التفكير الناقد كما لو أنه منتج يتم تعزيز إيجابياته ومعالجة سلبياته من خلال الإدارة بالحقائق باستخدام دائرة ديمينج( شيوارت ) من حيث جودة التخطيط ودقة التنفيذ وضبط القياس للتفكير الناقد والإغراق بالتحسين باستخدام أقوى أدوات الجودة الكمية والنوعية... وقد حقق فيه طلابنا أعلى درجات التميز والإبداع في جودة التفكير الناقد بشكل فاق توقعاتي الشخصية إذ تم التخطيط بداية باختيار العينة التجريبية والضابطة ممثلة في ثلاثين طالبا للعينة التجريبية وثلاثين طالبا للعينة الضابطة وتم استخدام اختبار واطسن وجلاسر لقياس التكافؤ بين المجموعتين وأن المجموعة التجريبية ليست من الموهوبين أو المتفوقين بل هم متكافئون مع العينة الضابطة ، تم بعدها وضع الهدف الذي نريد الوصول إليه وهو تحقيق الجودة في مهارات الافتراضات والتفسير ومناقشة الحجج والاستنتاج والاستنباط وهي مهارات مهمة لشبابنا في التفكير الناقد ، وقد تم وضع مخطط ضمان لجودة التفكير الناقد بعد ضمان الله يتمثل في تحديد المهارات وعوامل نجاح مهمة جودة التفكير الناقد وتوضيح العمليات وتصميمها وتحليل العمليات وفق أدوات الجودة والتحسين المستمر ثم الاختبار النهائي كمخطط ضمان لجودة التفكير الناقد كما تم تحديد خريطة بيولوجية لجودة التفكير الناقد تحدد كيفية التطوير البيولوجي لإثراء خلايا المخ وفي مرحلة التنفيذ تم تهيئة مكان مناسب للتدريب لفترة ثلاثة أسابيع تم من خلالها عرض أكثر من 350 موقفا حياتيا على الطلاب وفي مرحلة الرقابة والقياس تم استخدام أداة SQC للرقابة على مستوى الارتفاع والانخفاض في جودة التفكير بدقة قد تصل إلى واحد في الألف ووضع المقابلات بين المستويات العليا في التفكير الناقد والمستويات الدنيا لانتهاج طريقة التعلم من خلال النمو المركزي وتشرب الفهم الداخلي من خلال النقاش والحوار وإاعدة التوزيع للطلاب بما يتناسب مع المستويات العليا والدنيا واستخدام الضخ المركز لرفع جودة التفكير باستخدام مخطط العمليات المستخدم من قبل جمعية المهندسين الميكانيكيين الأمريكية SAME وتم التعرف على حقيقة الخلل في مسار التفكير الناقد لكل طالب بدقة من خلال أداة تحديد الخطأ بدقة RUN CHARوتطوير المهارة باستخدام المنظمات البيانية للتفكير لدى روبرت شوارتز التي تعتمد على الاستبصار للموقف وضبط إدارة الخطأ الجماعي للطلاب في العينة التجريبية وفق منهجية الفريد باريتو الذي يحدد بدقة الخطا لدى جميع الطلاب وكيفية المعالجة بالتناسب مع الفترة المتبقية من الزمن للتدريب وفي مرحلة التحسين تم تطبيق أداة الجودة تحليل ميدان القوى FORCE FIELD ANALYSIS والتي تراعي الاحتياجات والمتطلبات النفسية والمادية للتطوير وتم تطبيق أداة الجودة للتركيز بفعالية أكبر على جودة التفكير بتطبيق اداة الجودة اليابانية إيشيكاوا أو ما تعرف بـ FIVE WHY,S وانتهاج طريقة رسوم التدفق للتدقيق على معدل تطوير التفكير الناقد وقد تمت إعادة اختبار واطسن وجلاسر ومقارنته بالاختبار الأول قبل بدء برنامج جودة التفكير الناقد وقد حقق الطلاب بحمد الله سبحانه ما يمكن توقعه حيث حققوا في جميع المهارات أن القيم دالة عند مستوى 0,01 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية لمهارات التفكير الناقد عند تحييد أثر القياس القبلي لصالح المجموعة التجريبية بعد تطبيق نموذج جودة التفكير الناقد عليها .ويهمنا هنا أن الضبط سار من بداية التطو ير ولم يعتمد على النتيجة تفاديا لخسائر الجهد في التعديل فهو مسار ضمان في كيفية الوصول للمؤشر الممتاز منذ بداية العمل واحب أن اؤكد هنا أن تطبيق الجودة وفق منهجية QMCT قابل للتطبيق في كل المجالات الفنية والإدارية في الرتبية والتعيم والصحة والاقتصاد فإذا ما وفقنا الله لضبط جودة التفكير فسيوفقنا سبحانه وتعالى بإذنه تعالى لضبط كافة أنواع العمليات الأخرى .
حفظكم الله ووفقنا جميعا لكل خير .
http://a8.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash3/543089_3648837712099_1609150446_2709605_1572485233 _n.jpg
للاستاذ هادي الخالدي مشرف عام في الجودة التربوية بجهاز الوزارة
وهو بحث تجريبي ميداني لعينة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض إذ تم التعامل مع التفكير الناقد كما لو أنه منتج يتم تعزيز إيجابياته ومعالجة سلبياته من خلال الإدارة بالحقائق باستخدام دائرة ديمينج( شيوارت ) من حيث جودة التخطيط ودقة التنفيذ وضبط القياس للتفكير الناقد والإغراق بالتحسين باستخدام أقوى أدوات الجودة الكمية والنوعية... وقد حقق فيه طلابنا أعلى درجات التميز والإبداع في جودة التفكير الناقد بشكل فاق توقعاتي الشخصية إذ تم التخطيط بداية باختيار العينة التجريبية والضابطة ممثلة في ثلاثين طالبا للعينة التجريبية وثلاثين طالبا للعينة الضابطة وتم استخدام اختبار واطسن وجلاسر لقياس التكافؤ بين المجموعتين وأن المجموعة التجريبية ليست من الموهوبين أو المتفوقين بل هم متكافئون مع العينة الضابطة ، تم بعدها وضع الهدف الذي نريد الوصول إليه وهو تحقيق الجودة في مهارات الافتراضات والتفسير ومناقشة الحجج والاستنتاج والاستنباط وهي مهارات مهمة لشبابنا في التفكير الناقد ، وقد تم وضع مخطط ضمان لجودة التفكير الناقد بعد ضمان الله يتمثل في تحديد المهارات وعوامل نجاح مهمة جودة التفكير الناقد وتوضيح العمليات وتصميمها وتحليل العمليات وفق أدوات الجودة والتحسين المستمر ثم الاختبار النهائي كمخطط ضمان لجودة التفكير الناقد كما تم تحديد خريطة بيولوجية لجودة التفكير الناقد تحدد كيفية التطوير البيولوجي لإثراء خلايا المخ وفي مرحلة التنفيذ تم تهيئة مكان مناسب للتدريب لفترة ثلاثة أسابيع تم من خلالها عرض أكثر من 350 موقفا حياتيا على الطلاب وفي مرحلة الرقابة والقياس تم استخدام أداة SQC للرقابة على مستوى الارتفاع والانخفاض في جودة التفكير بدقة قد تصل إلى واحد في الألف ووضع المقابلات بين المستويات العليا في التفكير الناقد والمستويات الدنيا لانتهاج طريقة التعلم من خلال النمو المركزي وتشرب الفهم الداخلي من خلال النقاش والحوار وإاعدة التوزيع للطلاب بما يتناسب مع المستويات العليا والدنيا واستخدام الضخ المركز لرفع جودة التفكير باستخدام مخطط العمليات المستخدم من قبل جمعية المهندسين الميكانيكيين الأمريكية SAME وتم التعرف على حقيقة الخلل في مسار التفكير الناقد لكل طالب بدقة من خلال أداة تحديد الخطأ بدقة RUN CHARوتطوير المهارة باستخدام المنظمات البيانية للتفكير لدى روبرت شوارتز التي تعتمد على الاستبصار للموقف وضبط إدارة الخطأ الجماعي للطلاب في العينة التجريبية وفق منهجية الفريد باريتو الذي يحدد بدقة الخطا لدى جميع الطلاب وكيفية المعالجة بالتناسب مع الفترة المتبقية من الزمن للتدريب وفي مرحلة التحسين تم تطبيق أداة الجودة تحليل ميدان القوى FORCE FIELD ANALYSIS والتي تراعي الاحتياجات والمتطلبات النفسية والمادية للتطوير وتم تطبيق أداة الجودة للتركيز بفعالية أكبر على جودة التفكير بتطبيق اداة الجودة اليابانية إيشيكاوا أو ما تعرف بـ FIVE WHY,S وانتهاج طريقة رسوم التدفق للتدقيق على معدل تطوير التفكير الناقد وقد تمت إعادة اختبار واطسن وجلاسر ومقارنته بالاختبار الأول قبل بدء برنامج جودة التفكير الناقد وقد حقق الطلاب بحمد الله سبحانه ما يمكن توقعه حيث حققوا في جميع المهارات أن القيم دالة عند مستوى 0,01 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية لمهارات التفكير الناقد عند تحييد أثر القياس القبلي لصالح المجموعة التجريبية بعد تطبيق نموذج جودة التفكير الناقد عليها .ويهمنا هنا أن الضبط سار من بداية التطو ير ولم يعتمد على النتيجة تفاديا لخسائر الجهد في التعديل فهو مسار ضمان في كيفية الوصول للمؤشر الممتاز منذ بداية العمل واحب أن اؤكد هنا أن تطبيق الجودة وفق منهجية QMCT قابل للتطبيق في كل المجالات الفنية والإدارية في الرتبية والتعيم والصحة والاقتصاد فإذا ما وفقنا الله لضبط جودة التفكير فسيوفقنا سبحانه وتعالى بإذنه تعالى لضبط كافة أنواع العمليات الأخرى .
حفظكم الله ووفقنا جميعا لكل خير .
http://a8.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash3/543089_3648837712099_1609150446_2709605_1572485233 _n.jpg