إستراتيجية التعلم النشط المتبعة في مدرسة الشيخ عبد العزيز بن باز المتوسطة - 2 متوسط [الأرشيف] - منتدى التعليم توزيع وتحضير المواد الدراسية

wa6183

2012-02-12, 09:38 PM

بسم الله الرحمن الرحيم

المملكة العربية السعودية
وزارة التربية والتعليم
الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة الشيخ عبد العزيز بن باز المتوسطة

إستراتيجية التعلم النشط المتبعة في مدرسة
الشيخ عبد العزيز بن باز المتوسطة
لمرحلة الصف الثاني المتوسط لمادة العلوم
إعداد المعلم : وليد خليل مصباح

الإستراتيجية المقترحة :
إستراتيجية التعلم التعاوني Cooperative learning
1432/1433هـ

المحتوى والفهرس

• مقدمة
• ملف الإنجاز ( البورتفوليو ) للطالب والمعلم

• كيفية تطبيق إستراتيجية التعلم التعاوني والعمل في مجموعات في فصلك

• التطبيق العملي والخطوات المتبعة في تدريس مادة العلوم

• السلبيات والإيجابيات من خطة التدريس وأهم التوصيات المقترحة بعد تطبيق الخطة

• نماذج لأوراق العمل المستخدمة في التدريس

مقدمة

بسم الله الرحمن الرحيم ..
قال الله تعالى : ((كَذَلِكَ أَوْحَيْنَا إِلَيْكَ رُوحًا مِّنْ أَمْرِنَا مَا كُنتَ تَدْرِي مَا الْكِتَابُ وَلا الإِيمَانُ وَلَكِن
جَعَلْنَاهُ نُورًا نَّهْدِي بِهِ مَنْ نَّشَاءُ مِنْ عِبَادِنَا وَإِنَّكَ لَتَهْدِي إِلَى صِرَاطٍ مُّسْتَقِيمٍ )) سورة الشورى 53
من خلال البرنامج التدريبي : التدريس المتمايز والتعلم النشط والذي قدمه لنا كل من
المدربين الأفاضل :
د. وهيب مالك الياس
أ. حسين سراج الشرقاوي
أ. رفعت حسين عينوسة
أردت تقييم الطريقة والاستفادة من هذا البرنامج لتطبيقها من خلال الخطة المقترحة
إستراتيجية التعلم التعاوني في المدرسة ومن خلال الفصول التي أقوم بتدريسها ..
وما توفيقي إلا بالله ..

ملف الإنجاز ( البورتفوليو ) للطالب والمعلم

عمل ملف الإنجاز .. ( الطالب ) :
الطلب من الطلاب التالي :
1) السيرة الذاتية للطالب
يكتب فيه اسمه وعمره وهوياته واهتماماته وهدفه في الحياة .. يعني يعبر عن نفسه
بأسلوبه الخاص .
2) القوانين الصفية ويمكن للطلاب المشاركة في وضعها حتى يكون الالتزام بها أقوى
طالما هم من وضعوها .
3) قسم الملف إلى الأقسام التالية
أوراق العمل - الاختبارات - المطويات - البحوث والمقالات .
يضع الطالب في هذه الأقسام الأوراق الخاصة به .

عمل ملف الإنجاز .. ( المعلم ) :
وضعت فيه كل ما أعمله لمادتي من أوراق عمل ومقالات وأبحاث ومطويات ودروس
نموذجية .. ونماذج امتحانات وبعض الأنشطة البديلة .. ووضعت فيها دوراتي بالإضافة
إلى سيرتي الذاتية وشهادات الشكر .

كيفية تطبيق إستراتيجية التعلم التعاوني والعمل في مجموعات في فصلك :

يعتبر التعلم التعاوني إستراتيجية هامة من إستراتيجيات التعلم النشط
مفهوم التعلم التعاوني :
• هو أن يعمل الدارسات والدارسين معاً لإنجاز أهداف مشتركة من خلال مجموعات
صغيرة متباينة في القدرات بحيث يعمل الدارسين ويتعاونون فيما بينهم ويتلقون
المساعدة عن بعضهم لزيادة تعلمهم بحيث يكون كل متعلم مسئول عن نجاح مجموعته .
• أو هو (( بأنه عبارة عن قيام جماعة صغيرة غير متجانسة من الدارسين بالتعاون الفعلي
لتحقيق هدف أو أهداف مرسومة في إطار اكتساب معرفي أو اجتماعي يعود عليهم جماعة
وأفرادا بفوائد تعليمية متنوعة أفضل مما يعود عليهم من خلال تعلمهم الفردي )) .

كيف يتم تنفيذ التعلم التعاوني (التعلم في مجموعات):
ولتنفيذ التعلٌّم التعاوني يتم تقسيم الدارسين إلي مجموعات من 3 : 8 أعضاء
تعطى لهم مهام محددة يبدءون في العمل عليها حتى يفهم وينجز جميع أعضاء
المجموعة العمل بنجاح وينتج عن الجهود التعاونية قيام أعضاء المجموعة بالعمل
بنشاط لتحقيق الفائدة المشتركة بحيث يستفيد جميع الأعضاء من جهود بعضهم البعض .

مزايا التعلم التعاوني :
• جعل الدارس محور العملية التعليمية التعلمية
• تنمية المسؤولية الفردية والمسؤولية والجماعية لدى الدارسين
• تنمية روح التعاون والعمل الجماعي بين الدارسين
• إعطاء الميسرة فرصة لمتابعة وتعرف حاجات الدارسين
• تبادل الأفكار بين الدارسين
• احترام آراء الآخرين وتقبل وجهات نظرهم
• تنمية أسلوب التعلم الذاتي لدى الدارسين.
• تدريب الدارس على حل المشكلة أو الإسهام في حلها
• زيادة مقدرة الدارسين على اتخاذ القرار
• تنمية مهارة التعبير عن المشاعر ووجهات النظر
• تنمية الثقة بالنفس والشعور بالذات
• تدريب الدارسين على الالتزام بآداب الاستماع والتحدث
• تنمية مهارتي الاستماع والتحدث لدى الدارسين
• تدريب الدارسين على إبداء الرأي والحصول على تغذية راجعة
• تلبية حاجة كل دارس بتقديم أنشطة تعليمية مناسبة ضمن مجموعة متجانسة
• العمل بروح الفريق والتعاون العمل الجماعي
• إكساب الدارسين مهارات القيادة والاتصال والتواصل مع الآخرين
• يؤدي إلى كسر الروتين وخلق الحيوية والنشاط في غرفة الصف
• تقوية روابط الصداقة وتطور العلاقات الشخصية بين الدارسين ويؤدي لنمو الود
والاحترام بين أفراد المجموعة
• يربط بطئ التعلم والذين يعانون من صعوبات التعلم بأعضاء المجموعة ويطور انتباههم

وقد تطرح كمدرس أو مدرسة بعض الأسئلة

1- كيف تنظم المجموعات ؟
• ينصح بأن تقوم المدرس باختيار أفراد كل مجموعة وعدم ترك ذلك للدارسين
أنفسهم حتى تنشأ مجموعات غير متجانسة
• تكون المجموعات من دارسين ذوي قدرات مختلفة .
• يجلسون الدارسين معا حول طاولة مستديرة إن وجدت أو حول مجموعة
من الطاولات الصغيرة

2- ما هو الحجم المثالي للمجموعة ؟
يمكن أن يتراوح أفراد المجموعة بين ( 3 – 8 ) دارس لكي تسير عملية الاستقصاء
بشكل فعال فالعدد الكبير من الدارسين في المجموعة الواحدة يحد من تحقيق
التفاعل الإيجابي للدارسين ومن مشاركتهم جميعا .

3- ما هو دور الدارس ( الدارسات ) في التعلم في مجموعات ؟ ما الأدوار المختلفة في المجموعة ؟
لا بد أن يكون لكل دارس في المجموعة دوراً مسؤولا عنه ضمن مجموعته ومن هذه الأدوار :
قائد المجموعة :
يتولى مسؤولية إدارة المجموعة . ووظيفته التأكد من المهمة التعليمية
وطرح أي أسئلة توضيحية على المدرس وكذلك توزيع المهام على أفراد المجموعة .
مسؤول المواد ( حامل الأدوات):
ويتولى مسؤولية إحضار جميع تجهيزات ومواد النشاط من مكانها إلى مكان عمل
المجموعة . وهو الدارس الوحيد المسموح له بالحركة داخل الفصل .
المسجل ( الكاتب) :
يتولى مسؤولية جمع المعلومات اللازمة وتسجيلها بطريقة مناسبة على شكل
رسومات بيانية أو جداول أو أشرطة تسجيل .
المقرر : يتولى مسؤولية تسجيل النتائج إما بشكل شفهي أو كتابي وإيصالها للمدرس
أو للصف بأكمله تقدم عمل مجموعته وما توصلت إليه من نتائج لبقية المجموعات .
مسؤول الصيانة :
يتولى مسؤولية تنظيف المكان بعد إنهاء التجربة وإعادة المواد والأجهزة إلى أماكنها المحددة .
المعزز أو المشجع :
يتأكد من مشاركة الجميع ويشجعهم على العمل بعبارات تشجيع وتعزيز ويحثهم على
إنجاز المهمة قبل انتهاء المجموعات الأخرى ويحترم الجميع ويجنب إحراجهم .
الميقاتي :
ويتولى ضبط وقت تنفيذ النشاط .

عزيزي المدرس / المدرسة
يمكن إضافة أدوار أخرى للدارسين أو تعديلها حسب طبيعة النشاط الذي تقوم به
المجموعات مثلاً :
• من الممكن دمج مسؤولية المسجل والمقرر كما يمكن دمج مسؤولية مسؤول
المواد ومسؤول الصيانة في المجموعات التي لا يتعدى أفرادها الثلاثة .
• يمكن تمييز كل فرد في المجموعة حسب مسئوليته في المجموعة إما بتعليق
صور شخصية أو ربط رباط علـى الرأس أو أي إشارات أخرى .

4- ما هو دور المدرس في التعلم في مجموعات ؟
يعتبر المدرس أحد العوامل المهمة في نجاح العملية التربوية ومهما توصلنا إلى
نظريات ومداخل وإستراتيجيات وطرق وأساليب فعالة فلن ننجح إلا إذا توفر المدرس
المرشد والموجه والقادر علي تطبيق وتنفيذ كل ذلك ومن أدوار المدرس في تطبيق
وتنفيذ التعلم في مجموعات ما يلي : -
• التهيئة والإعداد للعمل بالمجموعات :
للمدرس دور في تهيئة المناخ المناسب في تطبيق التعلم في مجموعات بين أفراد
المجموعات من الدارسين وإعداد الدارسين ذهنيا ومهاريا وانفعاليا لتقبل الموقف الجديد
والعمل في مجموعات وتقديم النصح والإرشاد للدارسين كما إنه يشكل المجموعات
ويحدد نشاط كل مجموعة والفترة الزمنية للعمل .
• المشاركة في المكافأة :
ويحدث ذلك عندما يحصل كل متعلم في المجموعة علي نفس المكافأة عند إتمام
المهام المطلوبة فالكل يكافأ أو لا أحد يكافأ , كما إنها تعمل علي إثارة دافعية أفراد
المجموعات للمشاركة الفاعلة أثناء تنفيذ النشاط .
• المشاركة في مصادر التعلم :
من خلال توزيع المهام علي الأفراد داخل المجموعات , فيتولى كل منهن إنجاز مرحلة
أو جزء منها وبذلك يتم التعاون لإنجاز المهام المطلوبة .
• وحدة الهدف لجميع أفراد المجموعة :
يجب علي المدرس أن يحافظ علي وحدة الأهداف المشتركة داخل المجموعة ويلاحظ
ويشرف علي الدارسين بحيث يبذل كل دارس كل جهده لتحقيق ذلك .

عزيزي المدرس : إليك بعض السلوكيات التي يجب أن تنميها أو تغرسها لدى الدارسين
سلوكيات ينبغي أن تنمى عند الدارسين لنجاح العمل في مجموعات :
• التواصل الجيد بين أعضاء المجموعة الواحدة .
• احترام آراء الآخرين .
• العمل بهدوء وعدم إزعاج الآخرين .
• حرية التعبير وعدم مقاطعة الآخرين .
• الإنصات وعدم الانصراف عن سماع الآخرين .
• الالتزام مع المجموعة حتى الانتهاء من العمل .
• نقد الأفكار لا نقد أصحابها .
• تقبل نقد الآخرين للأفكار .
• تقديم المعونة لمن يطلبها وطلبها عند الضرورة دون حرج .
• توخي العدل في تقسيم الأدوار والابتعاد عن الأنانية .
• الشعور بالمسؤولية في العمل .
• حسن الانتماء للمجموعة فالصف فالمدرسة .
• المرونة في الاتفاق على أفكار مشتركة حين لا يكون اتفاق تام .

5- ما هي أشكال المجموعات؟
هناك سبعة أشكال للعمل داخل المجموعات بناء على المهمات المراد تحقيقها وهي :
• العمل الفردي لمهارة واحدة ويعطى كل دارس المهمة نفسها أو النشاط نفسه
ويقوم بتنفيذه وهو تعلم
فردي ولكن عمله في المجموعة يساعده على تبادل الخبرة بحيث يصل بالمهمة
إلى أفضل نتائجها .
• العمل الفردي جزء من مهمة واحدة بحيث تقوم المجموعة بالمهمة كاملة .
• العمل الجماعي للمهمة الواحدة يتعاون الدارسين جميعهم منذ البداية ولا بد
من وجود منسق للعمل بين
أفراد المجموعة .
• العمل في مجموعات مستقلة تقوم كل مجموعة بجزء من مهمة .
• تكوين مجموعات عمل تقوم بتنفيذ مهمة واحدة في وقت واحد .
• تكوين مجموعات عمل تقوم بتنفيذ مهمة واحدة في أوقات متعاقبة .
• العمل في مجموعات منفصلة لأداء مهمات منفصلة .

6- ما هي طرق تكوين المجموعات ؟
يحدد المدرس أفراد كل مجموعة حسب الهدف من النشاط التعليمي من خلال التعلم
في مجموعات ويمكن أن
يكون طرق الاختيار كالتالي : -
 عشوائيا :
ويتم بأكثر من أسلوب مثل توزيع صورة مجزأة علي الدارسين وعلي كل دارس أن ينضم
إلى من معهم باقي الصورة .
 مقصودا :
يكون المدرس مجموعات متفاوتة في القدرات والميول والاستعدادات والاتجاهات وفقا
لمعايير ومقاييس علمية .
 اجتماعيا :
بمعني أن يحدد المدرس عضوية المجموعة تبعا لمقاييس تفضيل اجتماعي يضمن
أن الدارسين داخل المجموعة يتعاملون جيدا مع بعضهم البعض من خلال الروابط
الاجتماعية التي تربط الدارسين ببعضهم .
 ذاتيا :
حيث يختار الدارس مجموعته بنفسه أو علي الأقل بعض أفراد المجموعة .

7- ما هي أنواع المجموعات :-
- مجموعات التعاونية :
تتكون المجموعة من 3 : 8 دارسات ، يعملون معاً لتحقيق هدف محدد.مثل دراسة
بعض أجزاء من قصة .

- مجموعات المهارات :-
يتم تجميع الدارسين معاً تبعاً لحاجة مشتركة وتعمل هذه المجموعات تحت الإشراف
المباشر للمدرس .
ومن أمثلتها … مجموعة صغيرة من الدارسين في حاجة إلي درس إضافي أو تدريب
على مهارة حسابية مثلاُ أو لتصحيح سلوك معين . وليس لهذه المجموعات علاقة بتشابه القدرات .

- مجوعات الأقران :-
يعمل كل دارسين معاً لتحقيق هدف محدد أو لإنهاء نشاط تعليمي مثل دارسين يعملان
معا في حل مسائل رياضية ويمكن أن يكون الدارسين من نفس الصف أو صفان مختلفة .

- مجموعات القدرات :-
وهو النوع الأكثر شيوعاً من المجموعات بعد مجموعة الفصل كله ويعني وضع الدارسين
في مجموعات تبعاً لمستوى قدرات كل منهم وتهدف إلي أن يصبح التدريس أكثر فعالية
بتقليل التفاوت بين مستويات الدارسين .

- مجموعات اجتماعية :-
ويتم تكوين هذه المجموعة بناء على الصداقة بين أعضائها . وتفيد في تنفيذ بعض الأنشطة
اليومية التي يحبذ فيها الدارس العمل مع زملائه يحبهم مثل :
(تزيين الفصل - تنظيم رحلة - نشاط اجتماعي) .

8- ما هي مراحل التعلم التعاوني والتعلم في مجموعات
مرحلة العرض العام - مرحلة الإنهاء - مرحلة الإنتاج - مرحلة العمل الجماعي - مرحلة التعرف
- عرض الأدوار والمهام لأفراد المجموعات الأخرى وعرض منتج المجموعة علي المجموعات الأخرى
- استكمال حل المهمة كتابة التقارير التوقف عن العمل المشترك .
- الاندماج في العمل من قبل المجموعة التعاون في إنجاز المطلوب مراعاة الأسس
والمعايير المتفق عليها .
- توزيع الأدوار كيفية التعاون تحديد المسئولية الجماعية اتخاذ القرار استعراض
أراء المجموعة المهارات اللازمة للمهمة
- تحديد المهمة المطروحة تحديد معطياتها تحديد المطلوب عمله تحديد الوقت
المخصص للعمل المشترك .

9- ما هي مؤشرات نجاح إدارة أسلوب العمل التعاوني في مجموعات :
للحكم على مدى نجاح أسلوب العمل التعاوني في مجموعات والعمل ضمن فريق واحد ..
إليك عزيزي المدرس / المدرسة المعايير والمؤشرات الآتية لتساعدك في ذلك وهي :
• ا لوقوف على حال أفراد المجموعة الكلية ( معرفة مستويات جميع أفراد الصف ) .
• التمهيد المناسب – المحدد – لموضوع الدرس .
• تحديد حجم كل مجموعة .
• تشكيل المجموعات بسهولة ويسر وسرعة .
• تحديد نشاط كل مجموعة .
• تحديد زمن تنفيذ النشاط المراد تنفيذه .
• اختيار مقرر لكل مجموعة بحيث يتم تبادل هذا الدور من نشاط لآخر .
• توضيح المطلوب من النشاط بدقة قبل البدء بالعمل ( قبل التنفيذ ) .
• إثارة دافعية أفراد المجموعات للمشاركة الفاعلة أثناء تنفيذ النشاط .
• الحركة بين المجموعات والجلوس معهم أثناء تنفيذ النشاط للتأكد من صحة سير
العمل وتوجيه الدارسات إلى الحل الصحيح وذلك من خلال طرح الأسئلة المناسبة .
• مناقشة أعمال المجموعات أمام الجميع والتوصل إلى فهم مشترك .
• تعزيز الإجابات المتميزة وإبرازها أمام الجميع للاستفادة منها .
• عرض الإجابات الصحيحة أمام الدارسات بهدف تصويب الأخطاء وتقديم التغذية الراجعة اللازمة .

وأخيرا إليك عزيزي المدرس

بعض نصائح وإرشادات في إدارة العمل في مجموعات :
• اطلب من كل مجموعة اختيار أسم خاص بها إنه نشاط اجتماعي جيد ذلك لأن الأسماء
المختلفة للمجموعات تساعدك في تمييز المجموعات عن بعضها .
• أجرِي تغييراً في أفراد المجموعة في كل مرة وأختر أفراد غير متجانسين في كل
مجموعة سواء في التحصيل الدراسي أو في أي مستويات اجتماعية .
• لا تتحدث سوى مع قائد المجموعة عن النشاط الذي بدوره سينقل المعلومات
للدارسين إضافة إلى أن ذلك يؤدي إلى عدم تكرار الأسئلة كذلك فإن الدارسين هم
اللذين يناقشون خطوات العمل بعضهم مع بعض وإذا دعت الحاجة لتوضيح بعض
النقاط فبإمكانك مناقشتها مع قائد المجموعة .
• استغل الأنشطة التي تحدث داخل الفصل أو خارجه .
• طوِّر نظاما لتوزيع الأدوار .
• حدد المسؤوليات من أجل الإسهام في إدارة الصف وحفظ النظام وإذا طرأت بعض
الإشكاليات فاطلب إلى الشخص المسؤول مباشرة حل هذا الإشكال .
• طور نموذجا لجمع المعلومات وتسجيلها كذلك طور بعض الأدوات الخاصة بكل نشاط .
• شارك الدارسين واستمتع بتدريسهم .

التطبيق العملي والخطوات المتبعة في
تدريس مادة العلوم :

1. توزيع الطلاب في 8 مجموعات وكل مجموعة تحتوي على 4 طلاب .
2. التوزيع عشوائي للمجموعات مع بعض التدخل البسيط في تبديل الطلاب .
3. تسجيل أسماء الطلاب في كل مجموعة وعمل جدول خاص بكل مجموعة يشمل :
• الاختبار
• المشاركة
• السلوك
• الواجب
• التأخر
4. توزيع أوراق العمل على المجموعات في بداية الحصة بحيث تعطى ورقة عمل واحدة
لكل مجموعة .
5. الطلب من كل مجموعة حل ورقة العمل من خلال الكتاب والعمل بشكل جماعي .
6. الطلب من المجموعات التوقف عن الحل بعد 10 دقائق .
7. شرح الدرس من خلال عرض بوربيونت ومناقشة الطلاب في النقاط المطروحة في
ورقة العمل ومعرفة الأخطاء التي وقعوا فيها .
8. توزيع أوراق عمل جديدة لكل الطلاب وهي ملخص للدرس ومن ثم المشاركة والحل
من خلال الحصة إذا أمكن .
9. إجراء اختبار نهاية كل فصل ونهاية كل وحدة لمتابعة الطلاب ومستواهم التحصيلي والمعرفي .

السلبيات والإيجابيات من خطة التدريس وأهم التوصيات المقترحة بعد تطبيق الخطة :