ابو يوسف عبدالعزيز
2009-04-05, 03:06 AM
اهمية النصوص في العملية التعليمية التعلمية
* مقدمة :
تحتل النصوص مكانةهامة وتعتبرمن الوثائق التربويةالأكثراستعمالا في تدريس العديد من المواد
كاللغةالعربية واللغات الأجنبية والفلسفةإضافة لمواد وحدةالاجتماعيات،كماتشكل الكفايةا لنصية
أحدأهم الكفايات العرضانيةأوالممتدة والتي تربط جسورابين عدة تخصصات.كماتمكن المتعلم من القيام بمجموعة من الأنشطة الذهنية من استقراء وتحليل واستنتاج ومايرتبط
بتنمية حاسة الملاحظة والنقد والقدرة على إبداء الرأي وإصدارالأحكام وتبريرها. ومن ثم إكساب
المتعلم المهارات المنهجية الضرورية لدراسة النصوص من مستوى الاستئناس بالابتدائي والإكساب بالإعدادي
إلى الترسيخ بالتأهيلي .
1 - مفهومالنص :
يقول الأستاذالمصطفى الخصاص نقلا عن الأستاذ الدريج :"النص بمفهومه العام هوكل خطاب ذو
معنى مثبت بالكتابة يتضمن ملفوظات مترابطة ومتراصة تتضمن رموزا ودلالات،وتشكل بنية قابلة للفهم
والتحليل."
كما يعرف الأستاذ سعيد يقطين النصعلى أنه:" بنية دلالية تنتجها ذات فرديةأ وجماعية ضمن بنية
نصية منتجة وفي إطاربنيات ثقافية واجتماعية محددة."
2 - تعريف النص التاريخي:
يعتبرالمؤرخ الفرنسي هنريمارو أن النص التاريخي هوكل مصدرللإخبار
يتمكن من خلاله فكرالمؤرخ من استخلاص شيء من أجل معرفة الماضي البشري.
إذن فهوكل وثيقة مكتوبة تساعد علىقراءة وفهم الظروف التاريخية التي تعبرعن نتاج
فكري أصيل شاهدعلىفترة من فترات ماضي البشرية .
ويشكل النص التاريخي جزءا من الوثيقة التاريخية،وقد يكون قطعة مستقلة بذاتها،أوفقرة من مصدر
مخطوط أومطبوع،أوتقريرأوملف.
كماأن النصوص التاريخية كثيرة ومتنوعة منها : التقاريرالدبلوماسية والإدارية والمقالات الصحفية
والمراسلات والمذكرات الشخصية والخطب والظهائروالمراسيم والاتفاقيات والمعاهدات ومقتطفات من
مؤلفات ...
ومن شروط النص التاريخي أن يكون وثيقة مكتوبة،وأن يكون صاحبه معاصرا للحدث أوقريبا منه،
أو تلقىشهادةعن من عاصرالحدث. وتتنوع النصوص حسب المواضيع التي تتناولها،فهناك نصوص ذات
الطابع السياسي،وأخرىذات الطابع الاجتماعيأ والاقتصادي أوالفكري أوالديني...
6
3 - أهمية النصوص التاريخية :
تكمن أهميةالنصوص في قيامها بوظائف متنوعة :
- تضمن حضورالمتعلم كعنصريعمل ويشتغل أثناءالدرس،فالنص وسيلة لدفعه إلىممارسة نشاطات
معرفية ومنهجية تجعله طرفا إيجابيا في العملية التعليمية-التعلمية متكلما ومفكرا ناقدا وحاضرا داخل
الدرس.
- تضع المتعلم في مناخ العصرالذي يدرسه مما يمكنه من إدراك الدلالة التاريخية للعبارات والكلمات
ومنطق التفكيرالقائم في ذلك العصر.
- توفرله الأرضية التي تمكنه من إنجازعمليات عقلية مهمة تندرج في إطارالتحليل والتركيب والتقويم.
أي القدرةعلى (le transfert ) " - معالجةالنص التاريخي تمكن المتعلم من ممارسةعملية "التحويل
ثم بناؤه امن (la compétence ****uelle ) توظيف معارف ومهارات تنتمي الكفايةالنصية
خلال مواد أخرى( لغات،فلسفة..) ،واستثمارها في سياق جديد ووضعية تعلمية مغايرة تتمثل فيا لنص
التاريخي الذي يستدعي استحضارمعطيات ومهارات مختلفة ومتنوعة . وهذه القدرةعلىالتحويل تعتبر من
الأسس الهامة في بناء الكفايات وتقويمها.
4 - مجالات وأشكال توظيفها :
- قد يوظف النص مدخلا للدرس وذلك عندما يتضمن طرحا لإشكاليةأولقضاياعامة مرتبطة به،
ويكون هنا استعماله للتمهيدالقبلي ويهيىء ذهن المتعلمإما للدرس الواحدأولمجموعة من الدروس المترابطة.
- وقد يكون استخدام النص لتغطيةعناصرالدرس أوفقرةمن فقراته،وذلك حينما يكون الهدف هو
استخراج أفكارالدرس أومضمون فقرة منه .
- وقديستخدم النص بعد تحليل أفكارالدرس أوفقرة منه فيكون خلاصةأوتطبيقا،وقديتخذالنص
من هذا الموقع وظيفة مناقشة ونقد وتقويم هذه الأفكار.
- وأخيرا يمكن توظيف النص فيا لتقويم بجميع أشكاله ( تمهيدي / تكويني / إجمالي )
5 - مستويات معالجة النص :
- المستوىالتحليلي : وفيه يتم التعامل معا لنص كماهو،إذتحدد معاني مصطلحاته ومفاهيمه
وأعلامه،وتستخرج أفكاره وتحلل وترتب وفق تسلسلهاالمنطقي حيث يصبح النص أكثروضوحا.
- المستوىالتركيبي : وفيه يتم التفكيرفيا لعناصروالأفكارالمستخرجةأثناءالتحليل قصد تجميعها
وتنظيمها وكشف الإطارالذي تتمحورحوله ( الفكرةالرئيسية ) أي إعادة بناءالنص في بنيةأومجموعة
منظمة بعلاقات معينة.
- المستوىالنقدي : وفيه تتم عمليات استنتاج خلفياتا لنص ومناقشة مضمونه وتقويمه وإدراك
علاقاته مع مضامين أ وروايات أوآراء أخرى.
وجديربالملاحظةأن هذه المستويات قد تكون متداخلةعند معالجة نص.
7
6 - تقنية تحلي لنص تاريخي :
- قراءة نموذجية للنص من طرفا لأستاذ .
- قراءةالنص مرةأخرىمن طرف احدالمتعلمين قراءة يتخللها شرح للمفردات الصعبة لغويا لضمان
فهمه واستيعابه.
- تعرف موضوع النص .
- تحديد نوعية النص وإطاره التاريخي مع التعريف بصاحبه .
- تحديدوتفسيرالمصطلحات والمفاهيم والأعلام ذاتا لمدلول التاريخي.
- استخراج الفكرةأوالأفكارالأساسية للنص وترتيبها ثم تركيبهافي خلاصات عامة .
- دمج الخلاصات المتوصل اليها في بناء التعلمات .
- تقويمجوانبالنصمنخلالتحديدنقطضعفهأوقوته ( نقدالنص ) .
*خطواتاستثمارالنصالتاريخي
الخطواتالتدبيرالديداكتيكي
-1 المعرفةوالفهم : - تحديدنوعيةالنص : رسالة،معاهدة،خطاب،تقرير،اتفاقية،مقتطفمن
مرجع ... الخ ...
- التعريفبصاحبالنص : بالتركيزعلىمايفيدفيتحليلالنصكتاريخالولادة
والوفاة،علاقتهمعالأحداثالواردةفيالنص ...
- تحديدالإطارالتاريخيللنص : الفترةالزمنيةالتييتحدثعنها / مكانوقوع
الأحداث / السياقالتاريخيللنص ( الظروفالتيتؤطرأحداثالنص ) .
- شرحالمصطلحاتوالمفاهيموالأعلاموالمواقعالواردةفيالنص شرحاتاريخيا .
-2 التفسير : - تقسيمالنصإلىعناصر / الأفكارالرئيسةالتييتضمنها .
- تجميعالعناصرالتيتعبرعنأفكارمتقاربة .
- استخراجالعلاقةالموجودةبينهذهالعناصر .
- البحثعنالعواملالمفسرةاعتماداعلىوثائقومصادرومراجعأخ رى .
-3 التركيب :
- إعادةتنظيمالأفكار .
- استنتاجالخلاصاتالتيتوظففيالدرس .
4 –التقويم : - مدىموضوعيةصاحبالنص .
- وجودأخطاءفيبعضالمعلومات .
- تكوينموقفشخصيمنلدنالمتعلمكردفعل ...
8
*القدراتالتيينميهاالنص :
- فيمادةالتاريخ :
- الملاحظةوالقراءة.
- الموضعةفيالزمن.
- المقارنة.
- اكتسابمنهجيةالتحليلالتاريخي : المعرفةوالفهم–التفسير - التركيب–التقويم.
- تنميةالحسالنقدي.
- فيمادةالجغرافيا :
- الملاحظةوالقراءة.
- المعرفة.
- التحليل.
- التصنيف.
- المقارنة.
- التفسير.
- فيمادةالتربيةعلىالمواطنة :
يستثمرالنصفيالتربيةعلىالمواطنةبإتباعإحدىالخطوتينأو همامعا :
-1 اكتشافظاهرةموضوعالدرسأوالمفهومأوبعضالأحداثوالتحسيس ا،منخلال :
- وصفالظاهرةالمعبرعنهافيالنص.
- استخراجعناصرالنص.
- ترتيبوتصنيفهذهالعناصر،ثماستخراجالفكرةالعامة.
-2 ردالفعل : يؤديالتعاملمعالنص،بالإضافةإلىوثائقأخرى،إلىتكوينموق فشخصيلدىالمتعلم
منالظاهرةموضوعالدرس. فيتكونلديهالاستعدادمنأجلالفعل.
9
__ ر___ وا ____ ا __ ___ ر_ ا__ ا
__ اعا _ -1 أ
وثيقة
ديبلوماسية
أنواع
أخرى ...
مقالة
صحفية
معاهدات
واتفاقيات
رواية
مكتوبة
تقرير
إداري
مذكراتمراسلات
شخصية
شروطاختيارالنصوص
شروطتقنيةشروطالمضمونشروطتربوية
الحرصعلىتوثيقتامللنصأنتنسجموأهدافالمادة
أنتراعىمستوىالتلاميذ
انتقاؤهمنمصادرمتنوعةضماناللفعالية
التصرففيالنصدونالإخلالبمضمونه
أنيكونحجمالنصمناسباأنيكونمعاصراللفترةالمدروسة
اختيارنصوصتعالجقضاياهامة
أنتكونقابلةللإدماجفيالتعلمات
خطابظهير
* مقدمة :
تحتل النصوص مكانةهامة وتعتبرمن الوثائق التربويةالأكثراستعمالا في تدريس العديد من المواد
كاللغةالعربية واللغات الأجنبية والفلسفةإضافة لمواد وحدةالاجتماعيات،كماتشكل الكفايةا لنصية
أحدأهم الكفايات العرضانيةأوالممتدة والتي تربط جسورابين عدة تخصصات.كماتمكن المتعلم من القيام بمجموعة من الأنشطة الذهنية من استقراء وتحليل واستنتاج ومايرتبط
بتنمية حاسة الملاحظة والنقد والقدرة على إبداء الرأي وإصدارالأحكام وتبريرها. ومن ثم إكساب
المتعلم المهارات المنهجية الضرورية لدراسة النصوص من مستوى الاستئناس بالابتدائي والإكساب بالإعدادي
إلى الترسيخ بالتأهيلي .
1 - مفهومالنص :
يقول الأستاذالمصطفى الخصاص نقلا عن الأستاذ الدريج :"النص بمفهومه العام هوكل خطاب ذو
معنى مثبت بالكتابة يتضمن ملفوظات مترابطة ومتراصة تتضمن رموزا ودلالات،وتشكل بنية قابلة للفهم
والتحليل."
كما يعرف الأستاذ سعيد يقطين النصعلى أنه:" بنية دلالية تنتجها ذات فرديةأ وجماعية ضمن بنية
نصية منتجة وفي إطاربنيات ثقافية واجتماعية محددة."
2 - تعريف النص التاريخي:
يعتبرالمؤرخ الفرنسي هنريمارو أن النص التاريخي هوكل مصدرللإخبار
يتمكن من خلاله فكرالمؤرخ من استخلاص شيء من أجل معرفة الماضي البشري.
إذن فهوكل وثيقة مكتوبة تساعد علىقراءة وفهم الظروف التاريخية التي تعبرعن نتاج
فكري أصيل شاهدعلىفترة من فترات ماضي البشرية .
ويشكل النص التاريخي جزءا من الوثيقة التاريخية،وقد يكون قطعة مستقلة بذاتها،أوفقرة من مصدر
مخطوط أومطبوع،أوتقريرأوملف.
كماأن النصوص التاريخية كثيرة ومتنوعة منها : التقاريرالدبلوماسية والإدارية والمقالات الصحفية
والمراسلات والمذكرات الشخصية والخطب والظهائروالمراسيم والاتفاقيات والمعاهدات ومقتطفات من
مؤلفات ...
ومن شروط النص التاريخي أن يكون وثيقة مكتوبة،وأن يكون صاحبه معاصرا للحدث أوقريبا منه،
أو تلقىشهادةعن من عاصرالحدث. وتتنوع النصوص حسب المواضيع التي تتناولها،فهناك نصوص ذات
الطابع السياسي،وأخرىذات الطابع الاجتماعيأ والاقتصادي أوالفكري أوالديني...
6
3 - أهمية النصوص التاريخية :
تكمن أهميةالنصوص في قيامها بوظائف متنوعة :
- تضمن حضورالمتعلم كعنصريعمل ويشتغل أثناءالدرس،فالنص وسيلة لدفعه إلىممارسة نشاطات
معرفية ومنهجية تجعله طرفا إيجابيا في العملية التعليمية-التعلمية متكلما ومفكرا ناقدا وحاضرا داخل
الدرس.
- تضع المتعلم في مناخ العصرالذي يدرسه مما يمكنه من إدراك الدلالة التاريخية للعبارات والكلمات
ومنطق التفكيرالقائم في ذلك العصر.
- توفرله الأرضية التي تمكنه من إنجازعمليات عقلية مهمة تندرج في إطارالتحليل والتركيب والتقويم.
أي القدرةعلى (le transfert ) " - معالجةالنص التاريخي تمكن المتعلم من ممارسةعملية "التحويل
ثم بناؤه امن (la compétence ****uelle ) توظيف معارف ومهارات تنتمي الكفايةالنصية
خلال مواد أخرى( لغات،فلسفة..) ،واستثمارها في سياق جديد ووضعية تعلمية مغايرة تتمثل فيا لنص
التاريخي الذي يستدعي استحضارمعطيات ومهارات مختلفة ومتنوعة . وهذه القدرةعلىالتحويل تعتبر من
الأسس الهامة في بناء الكفايات وتقويمها.
4 - مجالات وأشكال توظيفها :
- قد يوظف النص مدخلا للدرس وذلك عندما يتضمن طرحا لإشكاليةأولقضاياعامة مرتبطة به،
ويكون هنا استعماله للتمهيدالقبلي ويهيىء ذهن المتعلمإما للدرس الواحدأولمجموعة من الدروس المترابطة.
- وقد يكون استخدام النص لتغطيةعناصرالدرس أوفقرةمن فقراته،وذلك حينما يكون الهدف هو
استخراج أفكارالدرس أومضمون فقرة منه .
- وقديستخدم النص بعد تحليل أفكارالدرس أوفقرة منه فيكون خلاصةأوتطبيقا،وقديتخذالنص
من هذا الموقع وظيفة مناقشة ونقد وتقويم هذه الأفكار.
- وأخيرا يمكن توظيف النص فيا لتقويم بجميع أشكاله ( تمهيدي / تكويني / إجمالي )
5 - مستويات معالجة النص :
- المستوىالتحليلي : وفيه يتم التعامل معا لنص كماهو،إذتحدد معاني مصطلحاته ومفاهيمه
وأعلامه،وتستخرج أفكاره وتحلل وترتب وفق تسلسلهاالمنطقي حيث يصبح النص أكثروضوحا.
- المستوىالتركيبي : وفيه يتم التفكيرفيا لعناصروالأفكارالمستخرجةأثناءالتحليل قصد تجميعها
وتنظيمها وكشف الإطارالذي تتمحورحوله ( الفكرةالرئيسية ) أي إعادة بناءالنص في بنيةأومجموعة
منظمة بعلاقات معينة.
- المستوىالنقدي : وفيه تتم عمليات استنتاج خلفياتا لنص ومناقشة مضمونه وتقويمه وإدراك
علاقاته مع مضامين أ وروايات أوآراء أخرى.
وجديربالملاحظةأن هذه المستويات قد تكون متداخلةعند معالجة نص.
7
6 - تقنية تحلي لنص تاريخي :
- قراءة نموذجية للنص من طرفا لأستاذ .
- قراءةالنص مرةأخرىمن طرف احدالمتعلمين قراءة يتخللها شرح للمفردات الصعبة لغويا لضمان
فهمه واستيعابه.
- تعرف موضوع النص .
- تحديد نوعية النص وإطاره التاريخي مع التعريف بصاحبه .
- تحديدوتفسيرالمصطلحات والمفاهيم والأعلام ذاتا لمدلول التاريخي.
- استخراج الفكرةأوالأفكارالأساسية للنص وترتيبها ثم تركيبهافي خلاصات عامة .
- دمج الخلاصات المتوصل اليها في بناء التعلمات .
- تقويمجوانبالنصمنخلالتحديدنقطضعفهأوقوته ( نقدالنص ) .
*خطواتاستثمارالنصالتاريخي
الخطواتالتدبيرالديداكتيكي
-1 المعرفةوالفهم : - تحديدنوعيةالنص : رسالة،معاهدة،خطاب،تقرير،اتفاقية،مقتطفمن
مرجع ... الخ ...
- التعريفبصاحبالنص : بالتركيزعلىمايفيدفيتحليلالنصكتاريخالولادة
والوفاة،علاقتهمعالأحداثالواردةفيالنص ...
- تحديدالإطارالتاريخيللنص : الفترةالزمنيةالتييتحدثعنها / مكانوقوع
الأحداث / السياقالتاريخيللنص ( الظروفالتيتؤطرأحداثالنص ) .
- شرحالمصطلحاتوالمفاهيموالأعلاموالمواقعالواردةفيالنص شرحاتاريخيا .
-2 التفسير : - تقسيمالنصإلىعناصر / الأفكارالرئيسةالتييتضمنها .
- تجميعالعناصرالتيتعبرعنأفكارمتقاربة .
- استخراجالعلاقةالموجودةبينهذهالعناصر .
- البحثعنالعواملالمفسرةاعتماداعلىوثائقومصادرومراجعأخ رى .
-3 التركيب :
- إعادةتنظيمالأفكار .
- استنتاجالخلاصاتالتيتوظففيالدرس .
4 –التقويم : - مدىموضوعيةصاحبالنص .
- وجودأخطاءفيبعضالمعلومات .
- تكوينموقفشخصيمنلدنالمتعلمكردفعل ...
8
*القدراتالتيينميهاالنص :
- فيمادةالتاريخ :
- الملاحظةوالقراءة.
- الموضعةفيالزمن.
- المقارنة.
- اكتسابمنهجيةالتحليلالتاريخي : المعرفةوالفهم–التفسير - التركيب–التقويم.
- تنميةالحسالنقدي.
- فيمادةالجغرافيا :
- الملاحظةوالقراءة.
- المعرفة.
- التحليل.
- التصنيف.
- المقارنة.
- التفسير.
- فيمادةالتربيةعلىالمواطنة :
يستثمرالنصفيالتربيةعلىالمواطنةبإتباعإحدىالخطوتينأو همامعا :
-1 اكتشافظاهرةموضوعالدرسأوالمفهومأوبعضالأحداثوالتحسيس ا،منخلال :
- وصفالظاهرةالمعبرعنهافيالنص.
- استخراجعناصرالنص.
- ترتيبوتصنيفهذهالعناصر،ثماستخراجالفكرةالعامة.
-2 ردالفعل : يؤديالتعاملمعالنص،بالإضافةإلىوثائقأخرى،إلىتكوينموق فشخصيلدىالمتعلم
منالظاهرةموضوعالدرس. فيتكونلديهالاستعدادمنأجلالفعل.
9
__ ر___ وا ____ ا __ ___ ر_ ا__ ا
__ اعا _ -1 أ
وثيقة
ديبلوماسية
أنواع
أخرى ...
مقالة
صحفية
معاهدات
واتفاقيات
رواية
مكتوبة
تقرير
إداري
مذكراتمراسلات
شخصية
شروطاختيارالنصوص
شروطتقنيةشروطالمضمونشروطتربوية
الحرصعلىتوثيقتامللنصأنتنسجموأهدافالمادة
أنتراعىمستوىالتلاميذ
انتقاؤهمنمصادرمتنوعةضماناللفعالية
التصرففيالنصدونالإخلالبمضمونه
أنيكونحجمالنصمناسباأنيكونمعاصراللفترةالمدروسة
اختيارنصوصتعالجقضاياهامة
أنتكونقابلةللإدماجفيالتعلمات
خطابظهير