التميز والإبتكار وأسلوب جديد وسهل وبسيط نقدم لكم عزيزي المعلم معايير معلمي الرياضيات 1441هـ

[أسيرة القمر]

التميز والإبتكار وأسلوب جديد وسهل وبسيط نقدم لكم عزيزي المعلم معايير معلمي الرياضيات 1441هـ

تحميل مرفقات WORD+pdf

http://www.arabsharing.com/uploads/15774788950582.png

143٩ ه - 201٧ م
نسخة تجريبية
مشروع المعايير المهني􀊽ة للمعلمين وأدوات التقويم
معايير
معلمي الرياضيات
للمرحلة الإبتدائية


معايير
مادة
الرياضيات
ابتدائي
المشرف العام
د. فيصل بن عبدالله آل مشاري آل سعود
المشرف العلمي
د. عبدالله بن علي القاطعي
مدير المشروع
د. عبدالله بن صالح السعدوي
إعداد
د. إبراهيم بن صالح العليان
د. مسفر بن سعود السلولي
أ. سعد آل مرير
تحكيم
د. عبدالله بن سليمان البلوي
د. خالد بن عبد الله المعثم
مراجعة فنية
د. أحمد بن زيد المسعد
د. سعيد بن محمد الشمراني
د. سعود بن عبدالعزيز الخنين
د. مشعان بن زبن الحربي
د. فهد بن مبارك القحطاني
مراجعة لغوية
د. عبدالله بن علي الشلال
دليل المتقدم لاختبار معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية
5
مقدمة :
يفرض التغير الاقتصادي والتقني على المؤ سسات التربوية الاعتن�اء بإكساب الطلاب معارف ومهارات تتلاءم مع
احتي�اجات سوق العمل ومتطلبات العصر، وتسهم في إعدادهم للأدوار الإيجابي�ة الفاعلة في مجتمعاتهم، وتطلب ذلك
التغيير في وظائف المدرسة ، ودور المعلم الذي لم يعد قتصاصرًا على تلقين المعلومات والمعارف لطلابه، أو تغطية محتوى
المنهج في مدة زمني�ة محددة، بل امتد ليشمل مساعدتهم على التعلم، والقيام بدور فاعل في تهيئ�ة الطلاب للحياة والقيام
بأدوارهم الذات ي ة والآسر ي ة والمجتمعيّة بما يتطلبه ذلك من معارف واتجاهات ومهارات.
وأدى التطور في وظيفة المدرسة وأدوار المعلم إلى ارتفاع مستوى التأهيل المطلوب من المعلم، لذا سعت وزارة التربي�ة
والتعليم -ممثلة في مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام-إلى استقطاب أكفأ المتقدمين من خريجي الجامعات
للانخراط في مهنة التدريس، و طورت لهذا الغرض معايير مهني�ة جديدة لتحديد ما يفترض أن يتمكن منه المعلم المبت�دئ
ليكون قادراً على تدريس تخصّصه في مراحل التعليم العام بكل كفاءة واقتدار.
خطوات العمل:
تم العمل في هذا المشروع وفق الخطوات الآتي�ة:
-1 التخطيط والإعداد للعمل، وشمل ذلك ما يلي:
أ. إعداد الإطار العام للمعايير.
ب. إعداد الخطة التنفيذية للمشروع.
ج. إعداد النماذج، ومواصفات فرق العمل في المشروع.
-2 تشكيل فرق العمل، وتضمن فريق العمل في كل تخ ص ص ما يلي:
أ. مختص علمي في مجال المادة.
ب. مختص تربوي في مجال المادة )مناهج وطرق تدريس المادة(.
ج. مشرف تربوي مختص في مجال المادة.
-3 تدريب فرق العمل مل، قتصام المركز بعقد ورشة عمل مكثفة لمدة ثلاثة أيام تضمنت ما يلي:
أ. التعريف بالمشروع، وأهدافه وخطواته.
ب. التعريف بالمعايير، واستعراض نماذج من المعايير والتجارب العالمية.
ج. التدريب العملي على صياغة المعايير والمؤشرات.
-4 إعداد النموذج الآ ولي، قتصام الفريق بإعداد نم وذج للعمل للتأكد من ملاءمته للمواصفات والمعايير المطلوبة.
دليل المتقدم لاختبار معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية
6
إعداد مسو د ة المعايير: بعد إقتصرار النماذج قتصام الفريق بإعداد مسو د ة المعايير، واستفاد من التجارب
العالمية والعربي�ة المتاحة.
-6 الفحص الآولي لمسو د ة المعايير: قتصامت اللجنة المشرفة بالفحص الآ ولي للمسو د ة للتأكد من وفائها بالمواصفات
والمعايير المطلوبة.
-7 التحكيم العلمي: بعد تسلم المسودة وفحصها من اللجنة المشرفة، أحيلت إلى فريق تحكيم علمي، يتضمن ثلاثة
مختصين علميين وتربويين في مجال المادة لا تقل درجتهم العلمية عن ماجستير.
-8 التعديل وفقا لملحوظات المحكمين: بعد انتهاء العمل من التحكيم أعيد مرة أخرى إلى فريق العمل لتعديله وفقًا
لملحوظات المحكمين.
-9 المراجعة النهائي�ة: بعد تسلّم المنتج معدلاً من فرق العمل، روجع من اللجنة المشرفة للتأكد من اتساق المنتجات
في كافة التخصصات.
دليل المتقدم لاختبار معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية
7
خطوات العمل في المشروع:
يوضح الشكل أدناه خطوات عمل إعداد المعايير:
خطوات
العمل في
المشروع
التخطيط
تشكيل
فرق
العمل
تدريب
فرق
العمل
إعداد
النموذج
إعداد
مسودة
المعايير
المراجعة
الأولية
التحكيم
التعديل
المراجعة
النهائية
دليل المتقدم لاختبار معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية
8
مكونات المعايير:
تتكون معايير معلم الموهوبين من جزأين؛ الجزء العام الذي يشترك فيه مع جميع معلمي التخصصات الآخرى، والجزء
الثاني المتعلق بالتخصص. وتشتمل المعايير المشتركة على ) 12 ( معياراً، تتن�اولها بالتفصيل « المعايير المهني􀊽ة الوطني􀊽ة
للمعلمين بالمملكة العربي􀊽ة السعودية »، فيما تشتمل المعايير التخصصية على ) 10 ( معايير تتن�اول بني�ة التخصص العام
والدقيق وطرق تدريسه.
المعايير
التخصصية
المعايير
العامة
المشتركة
محتوى المعايير التخصصية:
تتن�اول المعايير التخ ص صية ما ينبغي على معلم التربي�ة البدن ي ة معرفته، والقدرة على أدائه في التخصص التدريس
ي وطرق تدريسه، ويتضمن ذلك المعارف والمهارات المرتبطة بالتخصص، وما يتصل بها من ممارسات تدريسية فاعلة،
تشمل تطبيق طرق التدريس الخا صة، والتحلي بالسمات والقيم المتوقعة من المعلم المتخصص بحيث يمثل في ممارساته
وسلوكاته الدور المأمول من معلم التربي�ة البدني�ة. فيتوقع من معلم التربي�ة البدني�ة معرفة محتوى تخصص التربي�ة
البدني�ة وفروعه ويعي القضايا الأساسية والتاريخية والتطويرية والجدلية للتخصص، ويعرف المهارات والأساليب
المعرفية واللغة الأكاديمية المتعلقة بمناهج التربي�ة البدني�ة، وعلاقة تخصصه بالتخصًصات الآخرى ولديه أيضا القدرة
على توليد المعرفة والإبداع .
دليل المتقدم لاختبار معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية
9
صياغة المعايير المهني􀊽ة:
روعي في إعداد المعايير التخصصية أن تكون ضمن الإطار الكلي للمعايير المهني�ة للمعلم، لذلك رتبت في تسلسل رقمي يب�دأ
برقم المعيار العام في إطار المعايير العامة، ثم رقم التخصص. ثم الرقم التسلسلي لكل معيار، كما يتضح من الشكل التالي:
المعيار العام في الإطار
)المجالات العامة لمهنة
التدريس(
رقم التخصص
1 3 3
رقم المعيار وفقاً
التسلسل
دليل المتقدم لاختبار معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية
10
المعيار الم 􀂨ؤ 􀀸شرات
المعيار 3. 3. 1: يتعرف الأعداد والعمليات
عليها
1 .1 يتعرف مجموعات الأعداد )الطبيعية، والكلية، وال 􀂃صحيحة، والن 􀂁سبية،
والحقيقية( وت 􀂃صنيفاتها المختلفة.
2 .2 يلم بالخ 􀂃صائ 􀂃ص الأ 􀀷سا 􀀷سية لنظرية الأعداد )القا 􀀷سم الم 􀂂شترك الأكبر، الم 􀂮ضاعف
الم 􀂂شترك الأ 􀀹صغر، قابلية الق 􀂁سمة، الأعداد الأولية والم 􀂨ؤلفة، ... (.
3 .3 يتعرف مفهوم الن 􀂁سبة والتنا 􀀷سب وتطبيقاتها، ويحل م 􀂁سائل عليها.
4 .4 ي 􀂁ستخدم ا 􀀷ستراتيجيات التقدير والح 􀂁ساب الذهني، وي 􀂁ستطيع الحكم على
معقولية النتائج.
5 .5 يجري العمليات على مجموعات الأعداد المختلفة )العمليات الأربع،
والمقارنة،والجذور والأ 􀀷س 􀂁س(.
6 .6 يحل م 􀂁سائل لفظية على الأعداد المختلفة.
المعيار 3. 3. 2: يتعرف مبادئ الجبر والدوال
الحقيقية
1 .1 يعرف خ 􀂃صائ 􀂃ص المجموعات والعمليات عليها )التقاطع، الإتحاد، ... (.
2 .2 يحلل العبارات الجبرية ويب 􀂁سطها.
3 .3 يحل المعادلات والمتباينات الخطية والتربيعية.
4 .4 يتعرف الأنماط ويمثلها ويحللها ويعممها.
5 .5 يتعرف خ 􀂃صائ 􀂃ص الدوال الحقيقية و �أنواعها، ويوجد مجالها ومداها.
6 .6 يجري العمليات على الدوال الخطية وكثيرات الحدود من الدرجة الثانية.
المعيار 3. 3. 3: يتعرف مفاهيم الهند 􀀷سة
ونظرياتها
1 .1 ي 􀂁ستخدم خ 􀂃صائ 􀂃ص الخطوط المتوازية والمتعامدة والزوايا لمعرفة الأ 􀀸شكال.
2 .2 يتعرف �أنواع المثلثات وحالات تطابق مثلثين.
3 .3 ي 􀂃صف خ 􀂃صائ 􀂃ص الأ 􀀸شكال الرباعية.
4 .4 ي 􀂂شرح 􀀹صفات الأ 􀀸شكال ثلاثية الأبعاد وخ 􀂃صائ 􀂃صها.
5 .5 يوجد ميل ومعادلة م 􀂁ستقيم في الم 􀂁ستوي وعلاقته بم 􀂁ستقيم �آخر.
6 .6 يوجد الم 􀂁سافة بين نقطتين �أو نقطة وم 􀂁ستقيم في الم 􀂁ستوي.
7 .7 يمثل التحويلات الهند 􀀷سية )التناظر، والان 􀂁سحاب، والدوران(.
8 .8 يحدد العلاقة بين الزوايا الناتجة من تقاطع م 􀂁ستقيمين.
9 .9 يحل م 􀂁سائل تطبيقية على الهند 􀀷سة الم 􀂁ستوية.
دليل المتقدم لاختبار معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية
11
المعيار الم 􀂨ؤ 􀀸شرات
المعيار 3. 3. 4: يتعرف القيا 􀀷س ووحداته
وتطبيقاته
1 .1 يتعرف وحدات القيا 􀀷س )وحدة قيا 􀀷س الزوايا، الطول، المحيط، الم 􀂁ساحة،
الحجم، درجة الحرارة، الوفت(.
2 .2 يحول بين وحدات القيا 􀀷س المختلفة 􀀺ضمن النظام نف 􀂁سه.
3 .3 يوجد محيط وم 􀂁ساحة المثلث والدائرة والأ 􀀸شكال الرباعية.
4 .4 يح 􀂁سب حجوم بع 􀂮ض المج 􀂁سمات، ويوجد م 􀂁ساحتها الجانبية.
5 .5 يحل م 􀂁سائل تت 􀂮ضمن مقيا 􀀷س ر 􀀷سم با 􀀷ستخدام الن 􀂁سبة والتنا 􀀷سب.
6 .6 يوظف التقريب في القيا 􀀷س.
7 .7 يحل م 􀂁سائل ريا 􀀺ضية تطبيقية على القيا 􀀷س.
المعيار 3. 3. 5: يتعرف مفاهيم الإح 􀂃صاء
والاحتمالات وتطبيقاتها.
1 .1 يجمع البيانات ويمثلها ب 􀂂شكل منا 􀀷سب )الجداول، القطاعات الدائرية، المدرج
الإح 􀂃صائي.......( ويحللها ويف 􀂁سرها.
2 .2 يتعرف الدرا 􀀷سات الم 􀂁سحية، و �أنواع العينات وي 􀂁ستعملها في التنب 􀂨ؤ.
3 .3 يح 􀂁سب مقايي 􀂁س النزعة المركزية والت 􀂂شتت لمجموعة من البيانات.
4 .4 يبين مفهوم التباديل والتوافيق ويحل م 􀂁سائل عليها.
5 .5 ي 􀂂شرح المفاهيم الأ 􀀷سا 􀀷سية في الاحتمالات )مبادئ العد، مفهوم الا 􀀷ستقلال،
الحوادث المتنافية( ويحل م 􀂁سائل عليها.
6 .6 يحل م 􀂁سائل تطبيقية على الإح 􀂃صاء والاحتمالات.
المعيار 3. 3. 6: يتعرف المنطق والا 􀀷ستدلال
الريا 􀀺ضي
1 .1 يتعرف التقرير الريا 􀀺ضي وقيم ال 􀂃 وصاب و أ�دوات الربط وين 􀂂شئ جداولها.
2 .2 يتعرف الاقت 􀂮ضاء والتكاف 􀂨ؤ والقيا 􀀷س المنطقي.
3 .3 يتعرف طرائق البرهان المختلفة وا 􀀷ستخداماتها.
المعيار 3. 3. 7: يتعرف �أ 􀀷ساليب تعلم وتعليم
الريا 􀀺ضيات وتقنياتها
1 .1 يتعرف عنا 􀀹صر المعرفة الريا 􀀺ضية)مفاهيم وعلاقات ومهارات( وكيفية تحليلها
وتدري 􀂁سها وتقويمها.
2 .2 يوظف بكفاءة طرائق وا 􀀷ستراتيجيات تدري 􀂁س الريا 􀀺ضيات التي تنا 􀀷سب المرحلة
الابتدائية.
3 .3 يتعرف مهارات التفكير الريا 􀀺ضي و �أ 􀀷ساليب تنميتها وتعليمها.
4 .4 يتعرف نظريات التعلم المتعلقة بتعلم وتعليم الريا 􀀺ضيات وتطبيقاتها.
5 .5 يوظف التقنيات الحديثة في تعلم وتعليم الريا 􀀺ضيات )الآلة الحا 􀀷سبة ب �أنواعها,
البرمجيات الحا 􀀷 وسبية, اليدويات,...(.
دليل المتقدم لاختبار معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية
12
المعيار الم 􀂨ؤ 􀀸شرات
المعيار 3. 3. 8: يتعرف طرق حل الم �س 􀂁 ألة
الريا 􀀺ضية وا 􀀷ستراتيجياتها
1 .1 يتعرف خطوات حل الم �س 􀂁 ألة الريا 􀀺ضية.
2 .2 يحدد ا 􀀷ستراتيجيات متعددة لحل م �س 􀂁 ألة ريا 􀀺ضية محددة ويختار �أن 􀂁سبها للحل.
3 .3 يوظف ا 􀀷ستراتيجيات متنوعة لحل م 􀂁سائل ريا 􀀺ضية تطبيقية.
المعيار 3. 3. 9: يتعرف التوا 􀀹صل الريا 􀀺ضي 1 .1 ي 􀂁ستخدم لغة الريا 􀀺ضيات للتعبير عن المفاهيم الريا 􀀺ضية بدقة.
2 .2 يتعرف مهارات التوا 􀀹صل الريا 􀀺ضي ب �أنواعها ويوظفها في توا 􀀹صله مع طلابه
والآخرين.
3 .3 يتعرف �أ 􀀷ساليب تنمية التوا 􀀹صل الريا 􀀺ضي لدى طلابه.
المعيار 3. 3. 10 : يتعرف الترابطات
الريا 􀀺ضية
1 .1 يظهر الترابط الريا 􀀺ضي بين المفاهيم والمو 􀀺 وضعات الريا 􀀺ضية المختلفة.
2 .2 يظهر علاقة الريا 􀀺ضيات بفروع المعرفة الأخرى.
3 .3 يقدم تطبيقات ريا 􀀺ضية في مجالات الحياة المختلفة.
المعيار 3. 3. 11 : يتعرف التمثيل الريا 􀀺ضي 1 .1 يعر 􀀺ض المعرفة الريا 􀀺ضية بتمثيلات متنوعة
2 .2 ي 􀂁ستعمل التمثيل الريا 􀀺ضي لنمذجة المحتوى الريا 􀀺ضي
3 .3 ي 􀂁ستعمل التمثيل الريا 􀀺ضي لنمذجة وتف 􀂁سير الظواهر الطبيعية