أسيرة القمر
2019-09-25, 02:14 AM
أوراق عمل منظمات الصف الخامس جديد 1441 هـ \ 2020 م نموذجين WORD + pdf
تحميل مرفقات WORD + pdf
http://up.r7il.com/do.php?img=217
شكر وتقدير
أشكر الله عز وجل على ما وى نا ب من نجاح في
مشوارنا المهني فلو الفضل الكبير إلى ما وص ن لا إليو..
كما أتشرف بتقديم خالص الشكر والتقدير إلى
الأستاذة / إيمان مدني على كل ما قدمتو ن لا من جهد ووقت في سبيل
إرشادنا وتوجيىنا لكي تظهر المنظمات التخطيطية بالشكل المطلوب،
وجميع مشرفات قسم العلوم، وشكر خاص للمشرفات
) ساره السحيمي - حنان الفيصل - نوال القاضي - حنان بيك(
و المعلمات الذين عملوا على تسهيل استكمال المنظمات التخطيطية
للصف الخامس علوم الترم الأول ) أريج بامقوس - أسماء السيد - أنوار
المغربي - ثريا فلاتو- جواىر المطرفي - سعاد الحربي - سميرة العمري
- نائلة المحمدي ( لإنجاز ىذه المنظمات التخطيطية،
نهدي ىذا العمل إلي كل محب للعلم إلى مشرفاتنا في قسم العلوم و
زميلاتنا في مهنة تدريس العلوم.
جزآىم الله خير الجزاء وجعلو في موازين حسناتهم،،،،
3
ماشاء الله تبارك الله تم عمل المنظمات التخط طٌ ةٌ لدروس الصف الخامس الفصل الأول
دروس مادة العلوم للصف الخامس الفصل الأول
الدرس أسم المعلمة
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
أسماء الس دٌ
النباتات
ثر اٌ فلاته
التكاثر
أنوار المغرب دورات الح ٌاة
جواهر المطرف + سعاد الحربً
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
سم رٌة العمري
التك ٌف والبقاء
سعاد الحرب الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
جواهر المطرفً
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
أر جٌ بامقوس
معالم سطح الأرض
أر جٌ بامقوس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
جواهر المطرف + أر جٌ بامقوس + ثر اٌ فلاته
مصادر الطاقة
نابلة المحمدي
الهواء والماء
ثر اٌ فلاته
4
الصكل النهائي للسبورة والدفتر
السبورة
دفتر الطالبة:
ملاحظة/ نظرا لض قٌ الوقت وأخذ أوراق كث رٌة بالتصم مٌ فقد تم وضع تصم مٌ مبسط للمطلوب ف السبورة ودفتر الطالبة معا بالشكل
التال :ً
5
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ك ؾٌ تصنؾ المخلوقات الح ةٌ؟
الهدف
أن نصنؾ المخلوقات الح ةٌ إلى مجموعات
المفردات
التصن ؾٌ - المملكة - النوع
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي مستو اٌت تصن ؾٌ المخلوقات الح ةٌ ف مملكة
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً اطلب إل الطلاب رسم سلسلة من سبع دوابر متداخلة لها
المركز نفسه وكتابة كلمة مملكة ف الدابرة الخارج ةٌ وكلمة النوع ف الدابرة الداخل ةٌ ثم اطلب إل هٌم كتابة أسماء مجموعات التصن ؾٌ الاخري
ف الدوابر المتبق ةٌ.
إثراء: شجع الطلاب على رسم مخطط توض حٌ بٌ نٌ العلاقة ب نٌ
مستو اٌت التصن ؾٌ السبعة ووضع مثال لمخلوق ح دٌل على كل
مستوى وتبادل نتاج عملهم مع زملابهم.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استخلص من الصور خصابص المخلوقات الح ةٌ من التصن ؾٌ العام
إلى التصن ؾٌ الخاص؟
المفردة وتعر فٌها
التصن فٌ: هو علم تقس مٌ المخلوقات الح ةٌ إلى مجموعات حسب درجة
التشابه ف الشكل أو الترت بٌ أو الوظابؾ ب نٌ أفراد كل مجموعة . المملكة: ه مستوى ضٌم المخلوقات الت تشترك ف صفات عامة .
النوع: هو مجموعة من المخلوقات المتشابهة تتكاثر لإنتاج مخلوقات
من النوع نفسه .
تعببة المنظم
خصابص كل مستوي
مستو اٌت المملكة
مجموعة واسعة تشترك ف مجموعة عامة من الصفات العامة
)الفقار اٌت واللافقار اٌت(
المملكة
تتشابه أفرادها ف صفة واحدة فقط على الأقل مثل وجود عامود فقري
الشعبة
جم عٌ أفراد هذه الطابفة تلد وترضع صؽارها مثلا الثد اٌٌت
الطابفة
الرتبة
الفص لٌة
شٌتمل على المخلوقات المتقاربة جدا
الجنس
شٌترك أفراد النوع نفسه ف خصابص متشابهة ومتقاربة جدا وتختلؾ
عن الأنواع الأخرى
النوع
أ. أ مٌان مدنً
6
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما الح وٌانات؟
الهدف
أن نصنؾ الح وٌانات ف المملكة الح وٌان ةٌ
المفردات
ا ف لقار اٌت- اللافقار اٌت
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف الح وٌانات ف المملكة الح وٌان ةٌ؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة- ارسم تصن ؾٌ المملكة الح وٌان ةٌ
على شكل خر طٌة مفاه مٌ- صور ل طوابؾ الفقار اٌت واللافقار اٌت
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف الح وٌانات ف المملكة الح وٌان ةٌ؟
المفردة وتعر فٌها
الفقر اٌت:ح وٌانات لها عمود فقري . اللافقار اٌت:ح وٌانات ل سٌ لها عمود فقري .
تعببة المنظم
ما الح وٌانات؟
اللافقار اٌت
الفقار اٌت
ح وٌانات ل سٌ لها عمود فقري وتتم زٌ بخصابص
المملكة الح وٌان ةٌ
وتضم :الرخو اٌت مثل الحلزون
شوك اٌت الجلد :مثل نجم البحر
المفصل اٌت:: أكبر طوابؾ اللافقار اٌت منها
الحشرات والسرطانات والعناكب
ح وٌانات لها عمود فقري وجهاز عصب ودماغ تضم سبع طوابؾ وكلها تتم زٌ
بخصابص المملكة الح وٌان ةٌ: عد دٌة الخلا اٌ-لا
تصنع ؼذابها بنفسها-ترك بٌ الخل ةٌ لا حٌتوي
على الجدار الخلوي وهذه الطوابؾ ه :
1- الأسماك العظم ةٌ
2- الأسماك اللافك ةٌ
3- الأسماك ؼضروف ةٌ
4- البرماب اٌت
5- الط وٌر
6- الزواحؾ
7- الثد اٌت :اكبر الطوابؾ وأكثرها شهرة
تشكل حوال عشر الفقار اٌت
7
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما النباتات وما الفطر اٌت؟
الهدف
أن نصنؾ النباتات والفطر اٌت
المفردات
النباتات الوعاب ةٌ – النباتات اللاوعاب ةٌ
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي خصابص النباتات والفطر اٌت ؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة- ارسم تصن ؾٌ المملكة النبات ةٌ؟
على شكل خر طٌة مفاه مٌ- نشاط عفن الخبز – بحث ف الانترنت عن
فوابد الفطر اٌت
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي خصابص النباتات والفطر اٌت؟
المفردة وتعر فٌها
النباتات الوعاب ةٌ :النباتات الت تحتوي على أناب بٌ ناقلة تمتد عبر جسم
النبات . النباتات اللاوعاب ةٌ: نباتات ل سٌ لها نظام أوع ةٌ .
تعببة المنظم
ما النباتات وما الفطر اٌت؟
الفطر اٌت
النباتات
بعض أفرادها متعددة الخلا اٌ لا تصنع ؼذاءها
بنفسها تحصل على ؼذاءها من تحل لٌ بقا اٌ
الح وٌانات والنباتات تع شٌ ف الأماكن الرطبة
المظلمة قد تنمو على جسم الإنسان منها المف دٌ
ومنها الضار الذي سٌبب الأمراض مثل :
مرض القدم الر اٌض الذي سٌببه نوع من
الفطر اٌت وتنقسم إلى : فطر اٌت التفحم والصدأ
فطر اٌت العفن –الخم رٌة والفطر اٌت النافعة
جم عٌ أفرادها متعددة الخلا اٌ وتصنع ؼذاءها
بنفسها ولا تستط عٌ الحركة من مكان لآخر
وتضم شعبت نٌ :
نباتات وعاب ةٌ: تحتوي على أناب بٌ تمتد عبر
جسم النبات تنقل الماء والأملاح المعدن ةٌ
والمواد المؽذ ةٌ مثال : الطلح
نباتات لاوعاب ةٌ: ل سٌ لها نظام أوع ةٌ لذلك ه اصؽر حجما وقر بٌة من سطح الأرض مثال
الحزاز اٌت
8
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما البداب اٌت؟ وما البكتر اٌ؟
الهدف
أن نصنؾ البكتر اٌ والبداب اٌت
المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي خصابص البداب اٌت والبكتر اٌ؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة- البحث ف مصادر المكتبة
والانترنت عن صور ل خل ةٌ بكت رٌ ةٌ وخل ةٌ بداب ةٌ – رسم خلا اٌ
البكتر اٌ وخلا اٌ البداب اٌت
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي خصابص البداب اٌت والبكتر اٌ؟
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
البكتر اٌ
البداب اٌت
مخلوقات ح ةٌ وح دٌة الخل ةٌ لا نواة لها وتفتقر
إلى بعض التراك بٌ مثل الم تٌوكندر اٌ
توجد البكتر اٌ ف كل مكان تقر بٌا حتى داخل
أجسامنا بعضا ضار و سٌبب الأمراض مثل
التهاب الحلق وبعضها مف دٌ مثل البكتر اٌ
الموجودة ف الأمعاء وبعضا سٌتخدم ف صنع
الؽذاء
تنقسم البكتر اٌ إلى : بكتر اٌ حلزون ةٌ – بكتر اٌ
كرو ةٌ –بكتر اٌ عصو ةٌ
البكتر اٌ مخلوقات ح ةٌ وح دٌة الخل ةٌ )تتكون
من خل ةٌ واحدة (
لا نواة لها ول سٌ لها م تٌوكندر اٌ
تع شٌ البداب اٌت ف أقسى الظروؾ الب بٌ ةٌ مثل
ق عٌان البحار وال نٌاب عٌ الحارة والم اٌه المالحة
وبعضها عٌ شٌ داخل أجسام المخلوقات الح ةٌ
9
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما مملكة الطلابع اٌت؟
الهدف
أن نصنؾ البكتر اٌ والطلابع اٌت
المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي خصابص البكتر اٌ والطلابع اٌت؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة- ك ؾٌ نم زٌ ب نٌ أنواع الطلابع اٌت
بحث ف الانترنت او مصادر المكتبة عن صور ل خلا اٌ بكتر اٌ وخلا اٌ
طلابع اٌت ورسم الخلا اٌ للمقارنة ب نٌها-ما لذي وٌجد ف خلا اٌ
الطلابع اٌت ولا وٌجد ف خلا اٌ البكتر اٌ
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي خصابص البكتر اٌ والطلابع اٌت؟
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
الطلابع اٌت
البكتر اٌ
1- مخلوقات ح ةٌ وح دٌة الخل ةٌ أو متعددة الخلا اٌ
2 -حجم الطلابع اٌت أكبر بكث رٌ من حجم البكتر اٌ
3- تحتوي على نواة وعض اٌت لكن تراك بٌ
جسمها تتم زٌ بالبساطة
4- من الطلابع اٌت ما شٌبه الح وٌانات مثل
البرامس وٌم
5- من الطلابع اٌت ما شٌبه النباتات مثل
الطحالب الحمراء
6- من الطلابع اٌت ما شٌبه الفطر اٌت مثل العفن
الؽروي البرتقالً
البكتر اٌ مخلوقات ح ةٌ وح دٌة الخل ةٌ )تتكون
من خل ةٌ واحدة (
لا نواة لها ول سٌ لها م تٌوكندر اٌ
تصنؾ البكتر اٌ إلى: 1- بكتر اٌ بداب ةٌ: تع شٌ
ف أقسى الظروؾ وق عٌان البحار أو الم اٌه
الحارة مثل : بكتر اٌ ال نٌاب عٌ الحارة
2- بكتر اٌ حق قٌ ةٌ : تع شٌ ف كل مكان تقر بٌا
مثل بكتر اٌ التهاب الحلق
10
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما الف رٌوسات؟
الهدف
أن نصنؾ الف رٌوسات بالنسبة للمخلوقات الح ةٌ
المفردات
لا وٌجد مفردات
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي خصابص الف رٌوسات الت تم زٌها عن المخلوقات الح ةٌ؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة-
بحث ف الانترنت أو مصادر المكتبة عن أمثلة ل أمراض تسببها
الف رٌوسات وأخرى تسببها البكتر اٌ وتنظ مٌ النت جٌة ف جدول
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي خصابص الف رٌوسات الت تم زٌها عن المخلوقات الح ةٌ؟
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
المخلوقات الح ةٌ
الف رٌوسات
تقوم جم عٌ المخلوقات الح ةٌ بوظابؾ الح اٌة
الأساس ةٌ
لا تقوم الف رٌوسات بوظابؾ الح اٌة الأساس ةٌ ما
عدا عمل ةٌ التكاثر رؼم أن الف رٌوسات تبدوا
ح ةٌ إلا أن العد دٌ من العلماء عٌتقدون أنها ل سٌت
مخلوقات ح ةٌ
تدخل الف رٌوسات جسم المخلوق الح وتسبب
العد دٌ من الأمراض مثل أمراض الرشح
والزكام والا دٌز و شلل الأطفال
تنتقل الف رٌوسات بعدة طرق منها الرشح
والزكام عندما دٌخل الف رٌوس الخل ةٌ سٌ طٌر
على نشاطاتها و سٌتخدمها ف إنتاج ف رٌوسات
أخرى وعندما تمتلا الخل ةٌ بالف رٌوسات تنفجر
وتخرج الفيروسات لتهاجم خلايا أخرى
11
عنوان الدرس
النباتات
الموضوع
ك ؾٌ تصنؾ النباتات؟
الهدف
أن نصنؾ النباتات ونحدد خصابص كل صنؾ
المفردات
معراة البذور - مؽطاة البذور
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج أقسام تصن ؾٌ النباتات وما ه خصابص وأصاؾ كل صنؾ
أنشطة دعم التعلم
خلف ةٌ علم ةٌ من دل لٌ المعلم.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج أقسام تصن ؾٌ النباتات وما ه خصابص وأصاؾ كل صنؾ
المفردة وتعر فٌها
معراة البذور : نباتات لا أزهار لها ولها بذور قاس ةٌ
مغطاة البذور:نباتات بذر ةٌ لها أزهار
تعببة المنظم
استنتاجات
أدلة من النص
تصن ؾٌ النباتات
تصنؾ النباتات إلى نوع نٌ رب سٌ نٌٌ
1- النباتات اللاوعاب ةٌ
2- النباتات الوعاب ةٌ وتنقسم إلى قسم نٌ
أ- نباتات بذر ةٌ : ولها قسم نٌ:
1- مؽطاة البذور و 2- معراة البذور
ب- نباتات لا بذر ةٌ
وصؾ النباتات اللاوعاب ةٌ
صؽ رٌة الحجم ول سٌ لها نظام نقل وتنمو على ارتفاع صؽ رٌ فوق
سطح الأرض
مثال على النباتات
اللاوعاب ةٌ
وصؾ النباتات اللاوعاب ةٌ
وصؾ النباتات الوعاب ةٌ
صٌل طولها إلى ارتفاع صٌل إلى 60 م و وٌجد داخل فروع الشجرة
سلسلة من الأناب بٌ المجوفة الت تنقل الماء والمواد الؽذاب ةٌ إلى
أعلى الشجرة
مثال على النباتات
اللاوعاب ةٌ
الأشجار
أقسام النباتات اللاوعاب ةٌ
- نباتات معراة البذور : نباتات لا أزهار لها ولها بذور قاس ةٌ
نباتات مغطاة البذور: نباتات بذر ةٌ لها أزهار -
أ. إ مٌان مدنً
12
عنوان الدرس
النباتات
الموضوع
ما لجذور؟
الهدف
أن نستنتج وصؾ الجذور
أن نرسم مقطع عرض للجذر
المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج من النص وصفا مفصلا للجذور
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً ارسم شكل مٌثل مقطعا عرض اٌ لجذر ظٌهر ف هٌ كل من
البشرة والشع رٌات الجذر ةٌ والقشرة والأنسجة الوعاب ةٌ ثم ارسم سهم
وٌضح طر قٌة تحرك الم اٌه للدخول إل أنسجة الوعاب ةٌ من التربة
إثراء: البحث ف عمل ةٌ تطور النمو الثانوي ف جذور نبات الجزر ,
وإعداد تقر رٌ وعرضه أمام طالبات الصؾ.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج من النص وصؾ الجذور بصورة مفصلة
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
استنتاجات
أدلة من النص
وظ فٌة الجذر
1 . جزء النبات الذي مٌتص الماء والأملاح المعدن ةٌ من
الأرض شع رٌات صؽ رٌة تشبه الخ وٌط تتفرع منها
2 . خٌتزن الؽذاء
3 . دٌعم النبات و ثٌبته ف التربة بقوة
ترك بٌ الجذر
تٌركب الجذر ف النباتات الوعاب ةٌ من ثلاث طبقات وقلنسوة
تؽط قمة الجذر وتوفر له الصلابة والحما ةٌ أثناء اختراقه
التربة
1 -البشرة الت تحتوي على الشع رٌات الجذر ةٌ
2- طبقة البشرة الت تل البشرة وه الت تختزن الؽذاء
3- أوع ةٌ النقل وتقع ف مركز الجذر وه تقوم بنقل الماء
والأملاح المعدن ةٌ الت تمتصها الشع رٌات
أنواع الجذور
1- الجذور الهواب ةٌ: لا تلامس الأرض أبدا
2- جذور ل فٌ ةٌ وه جذور دق قٌة متفرعة لا تمتد كث رٌا ف التربة
3 -الجذور الوتد ةٌ الت تنؽرس عم قٌا ف التربة وبتفرع من
جزبها الرب سٌ جذور جانب ةٌ صؽ رٌة
أ. إ مٌان مدن
13
عنوان الدرس
النباتات
الموضوع
ما أهم ةٌ الساق ف ح اٌة النباتات؟
الهدف
أن نستنتج أهم ةٌ الساق ف ح اٌة النبات.بالاستعانة بالصور ومن النص؟
المفردات
الخشب - اللحاء - الكامب وٌم
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج أهم ةٌ الساق ف ح اٌة النبات؟
أنشطة دعم التعلم
خلف ةٌ علم ةٌ من دل لٌ المعلم
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج أهم ةٌ الساق ف ح اٌة النبات.
المفردة وتعر فٌها
الخشب: وهو سلسلة من الأناب بٌ تنقل الماء والأملاح المعدن ةٌ ف اتجاه
واحد فقط أي من جذور النبات إلى الأوراق.
اللحاء: وهو نٌقل السكر الذي صٌنع ف الأوراق إلى أجزاء النبات
الأخرى .و نٌقل السكر عبر اللحاء ف اتجاه نٌ من أعلى إلى أسفل
وبالعكس .
الكامب وٌم: وتفصل طبقة الكامب وٌم طبقت الخشب واللحاء ووظ فٌتها
إنتاج خلا اٌ كل من الخشب واللحاء .
تعببة المنظم
استنتاجات
أدلة من النص
وظ فٌة الساق ف النبات
و إٌدي الساق وظ فٌتان الأولى:
دعم النبات وحمل الأوراق والأزهار والفروع
والثان ةٌ: تنظ مٌ نقل الماء والؽذاء ف النبات.
أنواع الساق ف النبات
الساق الل نٌة:
تمتاز بؤنها طر ةٌ وخضراء و مٌكن ثن هٌا بسهولة
كما أن لونها الأخضر دٌل على احتواء خلا اٌها
على مادة الكلوروف لٌ الت تسهم ف صنع
الؽذاء.
الساق الخشب ةٌ :
فه محاطة بقشرة صلبة تحم هٌا ولا تحتوي
على الكلوروف لٌ .ونحن نشاهدها ف الشج رٌات
القص رٌة والأشجار العال ةٌ.
14
عنوان الدرس
النباتات
الموضوع
ما الأوراق؟
الهدف
أن نستنتج ك ؾٌ تقوم الأوراق بعمل ةٌ البناء الضوب . بالاستعانة
بالصور ومن النص .
المفردات
البناء الضوب - النتح
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ تقوم الأوراق بعمل ةٌ البناء الضوب ؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : ماذا حٌدث ف أثناء النتح؟
إثراء: لماذا تحتوي النباتات الت تع شٌ ف المناطق الجافة على أوراق
صؽ رٌة؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ تقوم الأوراق بعمل ةٌ البناء الضوب ؟
المفردة وتعر فٌها
البناء الضوب : وه عمل ةٌ إنتاج الؽذاء الت تتم ف طبقة القشرة.
النتح: وهو عمل ةٌ فقد الماء عن طر قٌ الثؽور
تعببة المنظم
ما الأوراق؟
استنتاجات
أدلة من النص
حاجات النبات الأساس ةٌ للق اٌم بعمل ةٌ البناء
الضوب .ً
حٌتاج النبات إلى ثلاثة أش اٌء رب سٌ ةٌ للق اٌم
بعمل ةٌ البناء الضوب وه ضوء الشمس
والماء وثان أكس دٌ الكربون.
معادلة البناء الضوب وتظهر المواد
المتفاعلة والمواد الناتجة
ثان أكس دٌ الكربون+ماء+طاقة
سكر+ أكسج نٌ
15
عنوان الدرس
التكاثر
الموضوع
ما التكاثر الجنس ؟ وما التكاثر اللاجنس ؟ً
الهدف
أن نتبع خطوات التكاثر ف المخلوقات الح ةٌ بنوع هٌ ) الجنس واللاجنس (
المفردات
التكاثر الجنس - الإخصاب - التكاثر اللاجنس المنظم أو المهارة
التتابع
السؤال الأساس تتبع خطوات التكاثر ف المخلوقات الح ةٌ من خلال قراءة النص
والجدول
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : اطلب من الطلاب رسم دابرت نٌ متقاطعت نٌ كٌتب فوق
إحداهما " التكاثر الجنس " وفوق الآخر " التكاثر اللاجنس " و كٌتب
ف كل دابرة خارج التقاطع وصؾ لكل نوع من أنواع التكاثر و كٌتب
ف منطقه التقاطع عبارة تصؾ الخصابص المشتركة ب نٌ النوع نٌ .
إثراء : اطلب إلى الطلاب البحث عن طر قٌة واحدة من طرابق التكاثر
و كٌتب تقر رٌاً عنه .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تتبع خطوات التكاثر ف المخلوقات الح ةٌ من خلال قراءة النص
والجدول
المفردة وتعر فٌها
التكاثر الجنس : هو إنتاج مخلوقات ح ةٌ جد دٌة من أبو نٌ
الإخصاب : اتخاذ مش جٌ مذكر مع المش جٌ المإنث
التكاثر اللاجنس : هو إنتاج مخلوقات ح ةٌ من أب واحد فقط
تعببة المنظم
التكاثر الجنس 1- أن تٌحد المش جٌ المذكر من الأب مع المش جٌ المإنث من الأم ف عمل ةٌ الإخصاب
2- نٌتج خل ةٌ مخصبة تحتوي على المادة الوراث ةٌ من كلا الأبو نٌ .
3- تنمو هذه الخل ةٌ حتى تص رٌ فرداً جد دٌاً حٌمل صفات كلا الأبو نٌ .
4- نٌتج أفراد جد دٌة خٌتلفون عن آبابهم ف بعض الصفات.
التكاثر اللاجنس 1- لا حٌدث اتحاد خلا اٌ جنس ةٌ من الأب والأم بسبب وجود أب واحد فقط ولا حٌدث اتحاد للمادة الوراث ةٌ .
2- نٌتج مخلوقات ح ةٌ من أب واحد فقط .
3- شٌبهون آبابهم تماماً .
16
عنوان الدرس
التكاثر
الموضوع
ك ؾٌ تتكاثر المخلوقات الح ةٌ لاجنس اٌ؟ ؟
الهدف
أن نتبع طرق التكاثر اللاجنس المفردات
التكاثر الخضري - الساق الجار ةٌ
المنظم أو المهارة
التتابع
السؤال الأساس تتبع طرق التكاثر اللاجنس من خلال قراءة النص والصور
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : ما المقصود با الانقسام ؟
نوع من أنواع التكاثر اللاجنس ح ثٌ نٌقسم المخلوق الح ببساطة إلى
خل تٌ نٌ بعد نسخ مادته الوراث ةٌ .
إثراء : أ هٌما نٌتج عنه تنوع كب رٌ ف الأبناء ... التبرعم أم التكاثر
الخضري ؟
لا وٌجد تنوع ف الأبناء ف كلا النوع نٌ من التكاثر .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تتبع طرق التكاثر اللاجنس من خلال قراءة النص والصور
المفردة وتعر فٌها
التكاثر الخضري: نمو نباتات جد دٌة انطلاقاً من الأوراق أو الجذور أو
الس قٌان
الساق الجار ةٌ : وه ساق نبات تؽرس ف التربة و تٌم تدع مٌها فتنمو
وتصبح نباتاً جد دٌ اً
تعببة المنظم
تتضاعؾ المادة الوراث ةٌ ف المخلوق الح قبل عمل ةٌ الانقسام بح ثٌ حٌصل كلا المخلوق نٌ
الح نٌٌ الناتج نٌ عن عمل ةٌ الانقسام على المادة الوراث ةٌ نفسها .
التبرعم : ح ثٌ نٌمو جزء من جسم المخلوق الح الأب مكوناً مخلوقاً ح اًٌ جد دٌ اً
التكاثر الخضري ح ثٌ تنمو نباتات جد دٌة انطلاقاً من الأوراق والجذور والس قٌان .
الساق الجار ةٌ : ه ساق نبات تنؽرس ف التربة و تٌم تدع مٌها فتنمو وتصبح نباتاً جد دٌاً .
17
عنوان الدرس
التكاثر
الموضوع
ما لفرق ب نٌ التكاثر الجنس ؟ والتكاثر اللاجنس ؟ً
الهدف
أن نتتبع الفرق ب نٌ التكاثر الجنس واللاجنس المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
التتابع
السؤال الأساس تتبع الفرق ب نٌ التكاثر الجنس واللاجنس من خلال قراءة النص .
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ : كلؾ الطلاب كتابة وصؾ للتكاثر الجنس واللاجنس مستوى عادي : كلؾ الطلاب عمل جدول للمقارنة ب نٌ عمل اٌت التكاثر
الجنس واللاجنس .
مستوى متقدم : كلؾ الطلاب عمل جدول خٌص خصابص الأنواع
المختلفة من التكاثر الجنس وخصابص التكاثر اللاجنس سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تتبع الفرق ب نٌ التكاثر الجنس واللاجنس من خلال قراءة النص .
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
إن المخلوقات الح ةٌ الت تتكاثر لاجنس لا عٌتمد بعضها على بعض ف التكاثر لذا
مٌكنها الع شٌ ف عزله عن باق أفراد نوعها و نٌتج عن تكاثرها لاجنس اًٌ أفراد
متشابهون تماماً ف قدرتهم على التك ؾٌ مع الب بٌة الت عٌ شٌون ف هٌا .؟
التكاثر الجنس سٌاعد على تحق قٌ التنوع والتحسن المتواصل ف صفات المخلوقات
الح ةٌ تٌ حٌ للأبناء وإمكان ةٌ التك ؾٌ بشكل أفضل مع التؽ رٌات الب بٌ ةٌ والأبناء لا شٌبهون
آباءهم تماماً فبعضهم قد كٌون أقصر أو أطول أو أسرع من البعض الآخر .
18
عنوان الدرس
دورات الح اٌة
الموضوع
ما دورات ح اٌة الح وٌانات؟
الهدف
أن تقارن مراحل التحول الكامل والتحول الناقص
المفردات
التحول - التحول الكامل - ال رٌقة - العذراء- التحول الناقص- الحور ةٌ
المنظم أو المهارة
المقارنة
السؤال الأساس قارن ب نٌ التحول الكامل والتحول الناقص ؟
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ: تحدد الطالبات الصورة الصح حٌة الت تناسب المرحلة
بعد قراءة المراحل التال ةٌ : الب ضٌة , الحور ةٌ , ال رٌقة , العذراء,
اكتمال النمو .
مستوى متوسط : قد تستعمل الطالبات عبارات وجملاً قص رٌة لوصؾ
مراحل التحول الكامل .
مستوى متقدم : تصؾ الطالبات التحول الكامل والناقص وصفاً كاملاً
مطولا .
دعم إضاف : أطلب رسم مخطط من دابرت نٌ متقاطعت نٌ وتسم ةٌ إحدى
الدابرت نٌ ) التحول الناقص ( , والدابرة الأخرى ) التحول الكامل (
وأطلب إل هٌن كتابة الكلمات الت تصؾ كل عمل ةٌ ف الدابرة
المخصصة لها مع وصؾ دورات الح اٌة ف هٌما داخل الدابرة المشتركة
ب نٌهما .
إثراء : البحث ف الموسوعات العلم ةٌ أو المراجع أو البحث ف الإنترنت عن ك فٌ ةٌ تحول أنواع أخرى من المخلوقات الح ةٌ .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ تنمو وتتؽ رٌ المخلوقات الح ةٌ ف أثناء ح اٌتها ؟
المفردة وتعر فٌها
التحول : سلسلة من مراحل النمو المم زٌة المختلؾ بعضها عن بعض .
التحول الكامل : مراحل نمو المخلوق من بو ضٌة ,ثم رٌقة , ثم عذراء
, ثم ح وٌان بالػ ) مكتمل النمو ( .
التحول الناقص : مراحل نمو المخلوق من بو ضٌة , ثم حور ةٌ , ثم
ح وٌان بالػ من دون أن مٌر بمرحلة العذراء .
ال رٌقة : أول مرحلة من مراحل نمو الفراشة بعد فقس الب وٌض
المخصبة , وه لاتشبه الح وٌان البالػ ) المكتمل النمو ( .
العذراء : مرحلة من مراحل نمو الحشرة تكون ف هٌا داخل الشرنقة .
الحور ةٌ : مرحلة من دورة ح اٌة بعض أنواع المخلوقات الح ةٌ شٌبه
ف هٌا شكل المخلوق المكتمل النمو إلا إنه أصؽر حجم اً.
تعببة المنظم
19
اختلاف
اختلاف
تشابة
- التحول الكامل : ه أربع
مراحل )ب ضٌة رٌقة عذراء
- حشرة مكتملة النمو( ظٌهر
ف هٌا الح وٌان البالػ مختلؾ تماما
عما ف وقت الفقس.
- ال رٌقة ) منتفخة ( ؼ رٌ مكتملة
النمو تشبه الدودة ل سٌ لها أجنحة,
سٌتمر جسم ال رٌقة ف التؽ رٌ والنمو
- العذراء ؽٌلؾ المخلوق بشرنقة
و كٌون المخلوق نشط و تٌؽ رٌ
ترك بٌ الجسم الداخل وتظهر
الأجنحة وأجزاء الفم والأرجل
- الفراشة ه المرحلة البالغة
) مكتملة النمو ( بؤجنحة , أما
جسم الفراشة ف صٌبح كاملاً و تٌؽ رٌ
- التحول الناقص : مٌر المخلوق بثلاث
- مراحل )ب ضٌة حور ةٌ حشرة (
تحدث تدر جٌ اٌ , ح ثٌ الح وٌان البالػ
لا مٌر بمرحلة العذراء .
- الحور ةٌ مرحلة تشبه ف هٌا
شكل المخلوق البالػ ولكنها
اصؽر حجما
تفتقر إل الأجنحة
أعضاء التكاثر
- لا تنمو الحشرات تدر جٌ اٌ
بسبب وجود اله كٌل الخارج 1- تتؽذى ال رٌقة
والفراشة على
أنواع مختلفة
من الطعام
2- تبدأ مرحلة النمو من
الب ضٌة
3- مخلوقات ح ةٌ تمر عبر
سلاسل من مراحل النمو
المختلفة
4- تؽ رٌ شكل
المخلوق الحً
20
عنوان الدرس
دورات الح اٌة
الموضوع
ك ؾٌ حٌدث الإخصاب ف الح وٌانات؟
الهدف
أن تقارن ب نٌ الإخصاب الداخل والإخصاب الخارج ؟
المفردات
الإخصاب الخارج - الإخصاب الداخل المنظم أو المهارة
المقارنة
السؤال الأساس قارن ب نٌ الإخصاب الداخل والإخصاب الخارج ؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ما نوع الإخصاب الذي حٌدث خارج جسم الأنثى ؟
كما أطلب تنظ مٌ جدول وٌضح الفروق ب نٌ الإخصاب الداخل والإخصاب الخارج من ح ثٌ مكان حدوث الإخصاب وعدد البضٌ
الذي تنتجه الأنثى .
إثراء :ما العوامل الت تمنع حدوث الإخصاب الخارج ؟
البحث عن الاختلافات ب نٌ المخلوقات الت تتكاثر ف الإخصاب
الخارج وتلك الت تتكاثر بالإخصاب الداخل من ح ثٌ طر قٌة العنا ةٌ
بالبضٌ المخصب وبالصؽار بعد فقسها البضٌ .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ف مٌ تٌشابه الإخصاب الداخل والخارج ؟ وف مٌ خٌتلفان ؟
المفردة وتعر فٌها
الإخصاب الخارج : اتحاد الأمشاج المذكرة والمإنثة خارج جسم
المخلوق الح .
الإخصاب الداخل : اتحاد الأمشاج المذكرة والمإنثة داخل جسم
المخلوق الح .
تعببة المنظم
اختلاف
اختلاف
تشابة
- اتحاد الأمشاج
المذكرة والمؤنثة
داخل جسم المخلوق الح .
- تٌضمن وجود أعداد قل لٌة
من الخلا اٌ الجنس ةٌ
الت ترتبط مباشرة
داخل جسم الأنثى .
- زٌ دٌ الإخصاب الداخل من فرصة
ع شٌ النسل ونموه,
فهو حٌم الب وٌض المخصبة
من الجفاف ومن الظروف
الب بٌ ةٌ القاس ةٌ
- اتحاد الأمشاج
المذكرة والمؤنثة
خارج جسم المخلوق الح .
- تٌضمن الإخصاب الخارج وجود أعداد كب رٌة
من الخلا اٌ الجنس ةٌ
الت تطرح ف الماء
-- حٌدث ف بعض المخلوقات الح ةٌ
مثل البرماب اٌت ومعظم الأسماك
- كٌون محفوف بالمخاطر ,
تقل فرص التقاء المش جٌ المذكر
مع المؤنث وتخص بٌه
- تتعرض الأمشاج لدرجة حرارة
عال ةٌ أو للتلوث ف الماء.
1- كلا النوع نٌ ترتبط
المش جٌ المذكر ) الح وٌان
المنوي ( مع المش جٌ
المؤنث ) البو ضٌة (
2- حٌدث التكاثر
مراحل النمو
21
عنوان الدرس
دورات الح اٌة
الموضوع
ماذا حٌدث للب وٌض المخصبة؟
الهدف
أن تقارن ب نٌ ب وٌض الح وٌانات .
المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
المقارنة
السؤال الأساس وضح أوجه الشبه والاختلاؾ ب نٌ ب وٌض الح وٌانات ؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً تنظ مٌ جدول وٌضح الفروق ب نٌ الإخصاب الداخل والإخصاب الخارج من ح ثٌ مكان حدوث الإخصاب, وعدد البضٌ
الذي تنتجه الأنثى.
إثراء: البحث عن الاختلافات ب نٌ المخلوقات الت تتكاثر ف الإخصاب
الخارج وتلك المخلوقات الت تتكاثر بالإخصاب الداخل من ح ثٌ
طر قٌة العنا ةٌ بالبضٌ المخصب وبالصؽار بعد فقسها البضٌ.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
قارن ب نٌ ب وٌض الح وٌانات ؟
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
اختلاف
اختلاف
تشابة
- لب وٌض الأسماك والبرماب اٌت
طبقة خارج ةٌ تشبه الهلام
تح طٌ بب وٌضها لحما تٌها, تضع
ب وٌضها ف الم اٌه المفتوحة
-تضع الزواحف والأسماك
والبرماب اٌت والط وٌر ب وٌضها
الت تنمو خارج أجسامها
- لب وٌض الط وٌر والزواحف
بقشرة خارج ةٌ صلبة
مل بٌة بسابل ماب وٌفر الب بٌة
الرطبة الت حٌتاج إل هٌا الجن نٌ
ل نٌمو , و حٌم هٌا من الظروف
الجفاف الخارج ةٌ.
- الثد اٌٌت فتنتج ب وٌض ااً وأجنة
كٌتمل نموها داخل جسم الأم
- تتكاثر جم عٌ الثد اٌت بالولادة
إلا أكل النمل ومنقار البط
فإنهما تٌكاثران بالب ضٌ
- الإخصاب الناتج
نٌتج ب ضٌة
مخصبة ) لاقحة(
22
عنوان الدرس
دورات الح اٌة
الموضوع
ما دورة ح اٌة النبات الزهري؟
الهدف
أن نقارن ب نٌ أنواع التلق حٌ ف النباتات الزهر ةٌ
المفردات
التلق حٌ - السداة- الكربلة- حبوب اللقاح
المنظم أو المهارة
المقارنة
السؤال الأساس ك ؾٌ حٌدث كل من التلق حٌ الخلط والتلق حٌ الذات ؟
أنشطة دعم التعلم
تكو نٌ قاموس مصور: اطلب إلى الطلاب لفظ أسماء الأجزاء التال ةٌ
بعد لفظك لها: البتلات , السبلات الأسد ةٌ , الكربلة . وكلما لفظت اسم
جزء قم بتحد دٌه على المخطط الخاص بالزهرة.
مستوى مبتدئ: عٌمل الطلاب ف مجموعات ثناب ةٌ لرسم صور خاصة
بالزهرة. ودع أحدهم حٌدد اسم كل جزء ف هٌا , ثم لٌفظه لزم لٌه, ثم
تٌبادلا الأدوار و عٌاد النشاط مرة أخرى.
مستوى عادي: عٌمل الطلاب ف مجموعات ثناب ةٌ لرسم صورة خاصة
بالزهرة وتحد دٌ الأجزاء عل هٌا, ثم كتابة تعر ؾٌ ملخص عن كل جزء.
مستوى متقدم: عٌمل الطلاب ف مجموعات ثناب ةٌ لكتابة ملخص لأوجه
التشابه والاختلاؾ ب نٌ أزهار مختلفة ثم وضح استنتاجاتهم.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ف مٌ تٌشابه التلق حٌ الخلط والتلق حٌ الذات ؟
المفردة وتعر فٌها
التلق حٌ : انتقال حبوب اللقاح من السداة إلى الكربلة .
السداة : الجزء الذكري ف الزهرة , وف هٌ تنتج حبوب اللقاح .
الكربلة : الجزء الأنثوي ف الزهرة الذي تنتج ف هٌ الب وٌض .
حبوب اللقاح : مسحوق أصفر حٌتوي على خلا اٌ جنس ةٌ ذكر ةٌ .
تعببة المنظم
التلق حٌ الذات حٌدث عندما
تلقح الأجزاء الذكر ةٌ ف الزهرة الأجزاء الأنثو ةٌ ف هٌا
التلق حٌ الخلط ف حٌدث عندما
تنتقل حبوب اللقاح من
زهرة نبات لتلق حٌ
زهرة نبات آخر
اختلاف
اختلاف
تشابة
وكلا النوع نٌ تٌبع التكاثر
الجنس و حٌتاج إلى
الر اٌح أو الح وٌانات لنقل
حبوب اللقاح
23
عنوان الدرس
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
لماذا تتنافس المخلوقات الح ةٌ ؟
الهدف
أن نستنتج العلاقة ب نٌ المخلوقات الح ةٌ ف النظام الب بٌ المفردات
النظام الب بٌ -ً العامل المحدد-الجماعة الح وٌ ةٌ - السعة التحمل ةٌ
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج لماذا تتنافس المخلوقات الح ةٌ ف النظام الب بٌ ؟ً
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ : صٌؾ الطلاب باسلوبهم مفهوم العامل المحدد
و دٌعمون أجوبتهم بؤمثلة.
مستوى متوسط: استعمل جمل قص رٌة لتعر ؾٌ العوامل المحددة ف النظام الب بٌ مستوى متقدم: استعمل جمل تامة لوصؾ السعة التحمل ةٌ ف الب بٌة.
دعم إضاف :ً ما لمقصود بالسعة التحمل ةٌ للنظام الب بٌ ؟ً
إثراء: ك ؾٌ إٌثر كل من العوامل المحددة والسعة التحمل ةٌ ف الجماعات الموجودة ف النظام الب بٌ ؟ً
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج لماذا تتنافس المخلوقات الح ةٌ ف النظام الب بٌ المفردة وتعر فٌها
النظام الب بٌ :ً ه المخلوقات الح ةٌ والأش اٌء ؼ رٌ ح ةٌ وتفاعلات
بعضها مع بعض ف ب بٌة مع نٌة
العامل المحدد : ه عوامل نحكم نمو وبقاء الجماعات الح وٌ ةٌ ف النظام الب بٌ الجماعة الح وٌ ةٌ :ه جم عٌ أفراد النوع الواحد ف النظام الب بٌ السعة التحمل ةٌ: ه الحجم الأقصى من الجماعات الت دٌعمها النظام
الب بٌ تعببة المنظم
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
من النص سوؾ تستنتج
الطالبة
العامل المحدد : عنصر
ح وٌي أو ؼ رٌ ح وٌي تٌحكم
ف معدل نمو الجماعة
الح وٌ ةٌ
الجماعة الح وٌ ةٌ: جم عٌ أفراد
النوع الواحد الت تع شٌ ف نظام ب بٌ )من معرفة الطالبة السابقة(
النظام الب بٌ تٌكون من عوامل
ح وٌ ةٌ مثل الح وٌانات والنباتات
وعوامل لاح وٌ ةٌ مثل الماء
والؽذاء والتربة والمؤوى
وضوء الشمس ومكان النمو
درجات الحرارة
أن العوامل الح وٌ ةٌ والعوامل
اللاح وٌ ةٌ ه الت تحدد السعة
التحمل ةٌ للنظام الب بٌ وهو
أقصى عدد من الجماعة
الح وٌ ةٌ الت مٌكن للنظام
الب بٌ دعمه وإعالته
أ. إ مٌان مدن
24
عنوان الدرس
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ك ؾٌ تتجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ؟
الهدف
أن نستنتج ك فٌ ةٌ تجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ف نظام ب بٌ المفردات
الموطن- الإطار الب بٌ المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس لكل مخلوق ح دور خاص إٌد هٌ ف موطن مع نٌ . استخلص ك ؾٌ
تتجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ؟
أنشطة دعم التعلم
ما المقصود بالموطن ؟
ما المقصود بالإطار الب بٌ ؟
ماذا حٌدث للطابر الذي مٌتص الرح قٌ من الأزهار الأنبوب ةٌ الشكل إذا
جاء طابر جد دٌ ل تٌؽذى على الأزهار نفسها ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
لكل مخلوق ح دور خاص إٌد هٌ ف موطن مع نٌ . استخلص ك ؾٌ
تتجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ؟
المفردة وتعر فٌها
الموطن : المكان الذي عٌ شٌ ف هٌ المخلوق الح الإطار الب بٌ : الدور أو النشاط الذي قٌوم به المخلوق الح ف موطنه
أو ب بٌته
تعببة المنظم
ك ؾٌ تتجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
الموطن هو المكان الذي
عٌ شٌ ف هٌ المخلوق الح و حٌصل منه على الؽذاء
تعتمد الط وٌر على شكل
المناق رٌ ف الحصول على
الؽذاء
لبعض المخلوقات مواطن
صؽ رٌة مثل قمل الخشب
الذي عٌ شٌ تحت شجرة
متعفن أما النحل موطنه ب تٌ
النحل الذي عٌ شٌ ف هٌ
والمناطق الت طٌ رٌ إل هٌا
للبحث عن الأزهار
لكل مخلوق دور خاص
إٌد هٌ ف موطن مع نٌ
وضمن ظروؾ مناسبة وهذا
ما سٌمى بالإطار الب بٌ مثال طابران عٌ شٌان ف موطن واحد ؤٌكلان الؽذاء
نفسه إلا أن أحدهما نٌشط ف النهار والأخر ف الل لٌ وهذا
عٌن أن الطابران حٌتلان
إطار نٌ ب بٌ نٌٌ مختلف نٌ
25
عنوان الدرس
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ك ؾٌ تستف دٌ المخلوقات الح ةٌ من التفاعلات ب نٌها؟
الهدف
أن نستخلص طرق تفاعل المخلوقات الح ةٌ ف مٌا ب نٌها ف النظام الب بٌ المفردات
علاقة التكافل- علاقة تبادل المنفعة- علاقة التعا شٌ.
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس سخر الله سبحانه وتعالى المخلوقات الح ةٌ لك تعتمد على بعضها البعض
ف النظام الب بٌ . استنتج طرق تفاعل المخلوقات الح ةٌ وعلاقاتها مع
بعضها البعض ف نظام ب بٌ ما ؟
أنشطة دعم التعلم
سم مخلوقات ح ةٌ تتشارك ف علاقة التكافل ؟
صف علاقت تبادل المنفعة والتعا شٌ ؟
صف علاقة التكافل وما الفرق ب نٌها وب نٌ علاقت تبادل المنفعة والتعا شٌ
؟
ابحث باستخدام الموسوعات العلم ةٌ والانترنت عن أمثلة لمخلوقات ح ةٌ
تتشارك ف علاقة تبادل المنفعة والتعا شٌ واكتب تقر رٌ شٌمل وصفا
لثلاثة أمثلة على الأقل ؟
سؤال الفكرة
الرب سٌ ةٌ
سخر الله سبحانه وتعالى المخلوقات الح ةٌ لك تعتمد على بعضها البعض
ف النظام الب بٌ . استنتج طرق تفاعل المخلوقات الح ةٌ وعلاقاتها مع
بعضها البعض ف نظام ب بٌ ما ؟
المفردة وتعر فٌها
علاقة التكافل : علاقة ممتدة ب نٌ نوع نٌ أو أكثر من المخلوقات الح ةٌ
بح ثٌ سٌتف دٌ منها أحد هذه المخلوقات دون أن سٌبب ضررا على باق المخلوقات المشتركة ف هذه العلاقة .
علاقة تبادل المنفعة : أحد أشكال العلاقات التعاون ةٌ الت تنشؤ ب نٌ
مخلوق نٌ ح نٌٌ .
علاقة التعا شٌ : علاقة ب نٌ مخلوق نٌ ح نٌٌ سٌتف دٌ أحدهما دون أن سٌبب
الأذى للأخر .
تعببة المنظم
ك ؾٌ تستف دٌ المخلوقات الح ةٌ من التفاعلات ب نٌها؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
علاقة التكافل : علاقة
ممتدة ب نٌ نوع نٌ أو أكثر
من المخلوقات الح ةٌ
بح ثٌ سٌتف دٌ منها أحد
هذه المخلوقات الح ةٌ
على الأقل دون أن سٌبب
ذلك ضررا على باق المخلوقات المشتركة ف هذه العلاقة .
المخلوقات الح ةٌ تعتمد
على بعضها البعض ف النظام الب بٌ .
الح وٌانات تعتمد على
النباتات ومنتجات الؽذاء
الأخرى ف الحصول
على ؼذابها .
تعتمد النباتات على
الح وٌانات ف الحصول
على ثان أكس دٌ الكربون
.
العلاقات المتبادلة تساعد الح وٌانات على البقاء.
تبادل المنفعة هو أحد أشكال العلاقات التعاون ةٌ الت تنشؤ ب نٌ مخلوق نٌ ح نٌٌ مثل العلاقة ب نٌ النمل وشجر
الأكاس اٌ ح ثٌ تزود الشجرة النمل بالطعام والمؤوى
وف المقابل دٌافع النمل عن الشجرة ضد الحشرات
الضارة ولولا دور النمل لماتت الشجرة .
علاقة التعا شٌ وه علاقة ب نٌ مخلوق نٌ ح نٌٌ
سٌتف دٌ أحدهما دون أن سٌبب الأذى للأخر
مثال للتعا شٌ نمو نباتات الأورك دٌا على بعض
الأشجار العال ةٌ ح ثٌ أشجار جذور الأورك دٌا بدلا من
التربة دون أن تسبب أي ضرر للأشجار
26
عنوان الدرس
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ما التطفل؟
الهدف
أن نستنتج المقصود بعلاقة التطفل
المفردات
علاقة التطفل.
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استخلص المقصود بالتطفل ؟
أنشطة دعم التعلم
ابحث مستخدمة الموسوعات العلم ةٌ والانترنت عن دورة ح اٌة طف لٌ
مثل بلازمود وٌم الملار اٌ الذي سٌبب مرض الملار اٌ للإنسان أو
التر بٌانوسوما الذي سٌبب مرض النوم للإنسان ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استخلص المقصود بالتطفل ؟
المفردة وتعر فٌها
علاقة التطفل : ه علاقة عٌ شٌ ف هٌا الطف لٌ على المخلوق الذي تٌطفل
عل هٌ و سٌتف دٌ منه أو عٌ شٌ داخله
تعببة المنظم
ما التطفل؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
علاقة التطفل ه علاقة
عٌ شٌ ف هٌا الطف لٌ على
المخلوق الذي تٌطفل عل هٌ
و سٌتف دٌ منه أو عٌ شٌ داخله
مثال : البق الذي تٌخذ من
أجسام الكلاب مكانا عٌ شٌ ف هٌ
و حٌصل على ؼذابه من تلك
الح وٌانات
قراد الخشب تٌطفل على
جلد الإنسان
بعض العلاقات ف المخلوقات الح ةٌ تكون مف دٌة
لطرؾ ومضرة بالطرؾ
الأخر
حٌصل الطف لٌ على الؽذاء
والمؤوى من مخلوق أخر
تٌطفل عل هٌ
بعض الطف لٌ اٌت ضارة
بالمخلوقات الح ةٌ الت تتطفل
عل هٌا
مثال : تطفل الدودة
الشر طٌ ةٌ الت تع شٌ داخل
القناة الهضم ةٌ عند الإنسان
وتسبب مرض الحمى
ومشكلات ف الهضم
27
عنوان الدرس
التك فٌ والبقاء
الموضوع
ما التك ؾٌ؟
الهدف
أن نوضح ك ؾٌ ساعدت التك فٌات الترك بٌ ةٌ والتك فٌات السلوك ةٌ الكابنات
الح ةٌ على البقاء
المفردات
تك فٌات
المنظم أو المهارة
مشكلة وحل
السؤال الأساس تعان بعض المخلوقات الح ةٌ من مخاطر بسبب ظروؾ ب بٌ ةٌ صعبة أو
بسبب الصراع من أجل البقاء ف الب بٌة ك ؾٌ كٌن للكابنات الح ةٌ حل
مشكلاتها الب بٌ ةٌ
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ:تكل ؾٌ الطالبات إعطاء مثال واحد فقط لتك ؾٌ سلوك وآخر ترك بٌ .
مستوى متوسط :تكل ؾٌ الطالبات استخدام جمل قص رٌة لوصؾ تك ؾٌ
ترك بٌ وتك ؾٌ سلوك .
مستوى متقدم :تكل ؾٌ الطالبات استخدام جمل تامة لوصؾ الفروق ب نٌ
التك فٌات الترك بٌ ةٌ والسلوك ةٌ .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تعان بعض المخلوقات الح ةٌ من مخاطر بسبب ظروؾ ب بٌ ةٌ صعبة أو
بسبب الصراع من أجل البقاء ف الب بٌة ك ؾٌ كٌن للكابنات الح ةٌ حل
مشكلاتها الب بٌ ةٌ
المفردة وتعر فٌها
التك فٌ: خواص ترك بٌ ةٌ وسلوك ةٌ تساعدها على البقاء ف ب بٌاتها
تعببة المنظم
ك ؾٌ تمكنت الح وٌانات )المشكلة( ظروؾ ب بٌ ةٌ قاس ةٌ تعان منها الكابنات الح ةٌ ف ب بٌتها
- تحدث تؽ رٌات ف ترك بٌ جسم المخلوق الح داخل اٌ أو خارج اٌ تٌم توارثها عبر
الأج اٌل)تك فٌات ترك بٌ ةٌ( مثل للجمل خؾ مسطح سٌاعده عل الس رٌ ف الصحراء دون أن
تنؽرس ف الرمال
-التعد لٌ ف سلوك الكابن الح بما تٌلاءم مع حاجته )تك فٌات سلوك ةٌ( مثل تس رٌ الف لٌة ف قطعان لحما ةٌ صؽارها, تمسك الصؽار بذ وٌل أمهاتها
تؤكل الفقمة الح وٌانات ذات الؽطاء الصلب بوضعها ب نٌ بطنها وب نٌ صخرة لكسر الؽطاء
الصلب
تستط عٌ الكابنات الح ةٌ الع شٌ والبقاء ف ب بٌتها
أ. إ مٌان مدنً
28
حل أخر
أ. إ مٌان مدنً
29
عنوان الدرس
التك فٌ والبقاء
الموضوع
ما بعض تك فٌات النبات؟
الهدف
1- أن نوضح ك ؾٌ حٌل التك ؾٌ مشكلة البقاء والتؽلب على المخاطر
لبعض النباتات
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
مشكلة وحل
السؤال الأساس تعان بعض النباتات من مخاطر بسبب ظروؾ ب بٌ ةٌ صعبة أو بسبب
الصراع من أجل البقاء ف الب بٌة ك ؾٌ مٌكن للنباتات حل مشكلاتها
الب بٌ ةٌ
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : أطلب إلى الطالبات البحث ف أجزاء النبات بناء على
الصور ف كتابهم واستخدم المصادر ف المكتبة أو الإنترنت ثم أطلب
إل هٌن رسم أجزاء النبات وتعرؾ تك ؾٌ واحد لكل جزء والتشارك مع
زم لٌاتها ف مٌا توصلوا إل هٌ .
إثراء : أطلب إلى الطالبات كتابة تقر رٌ عن تك فٌات النبات ف ب بٌة
محددة مثل ؼابة الصنوبر أو الب بٌة القطب ةٌ أو الؽابة الاستواب ةٌ
وتشج عٌهم على معرفة مدى تشابه تك فٌات النباتات الت تع شٌ ف ب بٌة
واحدة .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تعان بعض النباتات من مخاطر بسبب ظروؾ ب بٌ ةٌ صعبة أو بسبب
الصراع من أجل البقاء ف الب بٌة ك ؾٌ مٌكن للنباتات حل مشكلاتها
الب بٌ ةٌ
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
)المشكلة( ظروؾ ب بٌ ةٌ قاس ةٌ تعان منها النباتات ف ب بٌتها
نبات الصبار:لها س قٌان سم كٌة ذات طبقة شمع ةٌ تمنع فقدان الماء ولها جذور كث فٌة
قر بٌة من السطح تمتص ماء المطر بسرعة
نبات الأورك دٌ:نباتات الؽا ةٌ المط رٌة , وٌجد ف ساقه أعضاء منتفخة خٌزن ف هٌا الماء
تساعده على البقاء رطبا ف درجة الحرارة العال ةٌ
أشجار البلوط:تفقد أوراقها ف الشتاء ل سٌاعدها على عدم فقدان الماء
نبات السوسن:نباتات ماب ةٌ:لها ثؽور على سطح الأوراق تساعدها على إدخال ثان أكس دٌ الكربون والتخلص من الماء
نباتات تدافع عن نفسها: بطلاق روابح كر هٌة أو مواد ك مٌ اٌب ةٌ سامة
تستط عٌ النباتات التك ؾٌ والبقاء ف ب بٌاتها
أ. إ مٌان مدن
30
عنوان الدرس
التك فٌ والبقاء
الموضوع
ما بعض تك فٌات الح وٌانات ؟
الهدف
أن توضح طرق تك فٌات الح وٌانات ف ب بٌاتها ؟
المفردات
التمو هٌ- التلون- التشابه
المنظم أو المهارة
مشكلة وحل
السؤال الأساس ما التك فٌات الت ساعدت المخلوقات الح ةٌ ف الع شٌ ف ب بٌاتها ؟
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ: تكل ؾٌ الطالبات بذكر أمثلة على التلون .
مستوى متوسط : تكل ؾٌ الطالبات بذكر نوع التمو هٌ وإعطاء أمثلة
على كل منها .
مستوى متقدم : تكل ؾٌ الطالبات وصؾ أنواع التمو هٌ وتحد دٌ الفرق
ب نٌها .
دعم إضاف : ك ؾٌ سٌاعد كل من التمو هٌ والتلون والتشابه الح وٌانات
على البقاء ف ب بٌاتها ؟
إثراء : ف مٌا خٌتلؾ التلون عن التشابه؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
اذكري طرق التك فٌات الت مكنت المخلوق الح من البقاء ؟
المفردة وتعر فٌها
التمو هٌ : تك ؾٌ حٌم ف هٌ المخلوق الح نفسه من الح وٌانات المفترسة
بالاختلاط بب بٌته .
التلون : نوع من التخف سٌتعمل الح وٌان ف هٌ اللون بح ثٌ صٌعب
تم زٌٌه من عناصر الب بٌة المح طٌة بهدؾ حما ةٌ نفسه من الح وٌانات
المفترسة .
التشابه : نوع من التخف , سٌتعمل ف هٌ الح وٌان اللون والشكل ل خٌتلط
بالب بٌة بهدؾ حما ةٌ نفسه .
تعببة المنظم
ما التك ؾٌ الذي ساعد الأرنب القطب على الاندماج ف الب بٌة الثلج ةٌ ؟
التلون سٌاعد الأرنب القطب على الاندماج مع المكان الذي عٌ شٌ ف هٌ ومن
ذلك لون الأرنب القطب الذي سٌاعده على الاختباء ف الثلج .
سٌتط عٌ الأرنب على التك ؾٌ مع ب بٌته ل بٌقى على ق دٌ الح اٌة .
31
عنوان الدرس
التك فٌ والبقاء
الموضوع
ما المحاكاة ؟
الهدف
أن توضح ك ؾٌ تحل المحاكاة مشكلة بعض الح وٌانات ؟
المفردات
المحاكاة .
المنظم أو المهارة
مشكلة وحل
السؤال الأساس ك ؾٌ حلت المحاكاة مشكلة بعض الح وٌانات ؟
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ: تكل ؾٌ الطالبات بذكر أمثلة عن المحاكاة .
مستوى متوسط : ذكر نوع من المحاكاة .
مستوى متقدم : تكل ؾٌ الطالبات بؤنواع المحاكاة وك ؾٌ حلت المحاكاة
مشكلة الح وٌانات .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ تستط عٌ المحاكاة بحل مشكلة المخلوقات الح ةٌ بالع شٌ ف ب بٌاتها ؟
المفردة وتعر فٌها
المحاكاة : تك ؾٌ حٌم المخلوق الح من الح وٌانات المفترسة عن
طر قٌ التشبه بح وٌان هٌابه أعداإه الطب عٌ وٌن .
تعببة المنظم
ما المحاكاة ؟
ك ؾٌ حلت المحاكاة مشكلة السلاحؾ النهاشة بإمساكها للأسماك؟
لها جزء لحم تٌدلى من فمها شٌبه الدودة تستعمله طعماً لجذب الأسماك
وعند اقتراب سمكة لتتناول الدودة تنقض عل هٌا السلحفاة وتمسك بها .
تستط عٌ الع شٌ والبقاء ف ب بٌاتها .
32
عنوان الدرس
الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ما دورة الماء؟
الهدف
أن نلخص مراحل دورة الماء ف الطب عٌة
المفردات
دورة الماء - التبخر - التكثؾ - الهطول - م اٌه سطح ةٌ - م اٌه جار ةٌ -
م اٌه جوف ةٌ
المنظم أو المهارة
التلخصٌ
السؤال الأساس لخص مراحل دورة الماء ف الطب عٌة؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً أرسم دورة الماء ف الطب عٌة, وضع المفردات الت تعلمت هٌا ف الدرس على الرسم؟
إثراء: اكتب قصة قص رٌة تتحدث نٌ ف هٌا عن الأحداث الت تمر بها قطرة
ماء أثناء دورة الماء والظروؾ الب بٌ ةٌ الت تسبب ف تؽ رٌٌ حالة قطرة
الماء خلال دورتها
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
لخص مراحل دورة الماء ف الطب عٌة؟
المفردة وتعر فٌها
دورة الماء: ه حركة الماء المستمرة ب نٌ سطح الأرض والهواء
تٌحول ف هٌا الماء من حالة إلى حالة أخرى
التبخر : هو تحول المادة من الحالة السابلة إلى الحالة الؽاز ةٌ بالتسخ نٌ
التكثف: هو تحول المادة من الحالة الؽاز ةٌ إلى الحالة السابلة بالتبر دٌ
الهطول :هو سقوط أي شكل من أشكال الماء من الجو إلى الأرض
الم اٌه سطح ةٌ :ه م اٌه تتجمع أو تجري فوق سطح الأرض
م اٌه جار ةٌ: ه م اٌه سطح ةٌ تتحرك فوق سطح الأرض ثم تصب ف البحار و المح طٌات
م اٌه جوف ةٌ : ه الم اٌه الت تدخل إلى جوؾ الأرض وتخزن ف مسامات التربة والصخور
تعببة المنظم
التبخر تحول المادة
من الحالة السابلة إلى
الحالة الؽاز ةٌ
بالتسخ نٌ
التكثف تحول المادة من الحالة
الؽاز ةٌ إلى الحالة السابلة بالتبر دٌ
الهطول هو سقوط أي شكل من
أشكال الماء من الجو إلى الأرض
مثل الأمطار والثلوج
تسبب حرارة أشعة الشمس تبخر الماء من المح طٌات والبحار, والأنهار, والبح رٌات ف رٌتفع
بخار الماء إلى طبقات الجو العل اٌ الباردة, والبرودة تإدي إلى تكاثؾ البخار إلى قطرات
ماء تجتمع مكونة السحب. وعندما تصبح قطرات الماء ثق لٌة تسقط من السحب على شكل
هطول تٌجمع جزء منه على سطح الأرض و جٌري عبر المنحدرات و سٌمى م اٌه سطح ةٌ
وجزء منه صٌب ف المح طٌات و سٌم م اٌه جار ةٌ وجزء منه دٌخل ف جوؾ الأرض
سٌم م اٌه جوف ةٌ , و حٌصل النبات على الماء من التربة و عٌ دٌه إلى الجو عن طر قٌ أوراقه
ف أثناء عمل ةٌ النتح, ثم تٌجمع الماء مرة أخرى, وتتكرر الدورة نفسه
33
حل أخر
دورة الماء
حركة الماء
المستمرة
ب نٌ سطح
الأرض
والهواء
تٌحول ف هٌا
الماء من
حالة إلى
حالة أخرى
التبخر
تحول المادة
من الحالة
السابلة إلى
الحالة
الؽاز ةٌ
بالتسخ نٌ
من
المح طٌات
والبحار,
والأنهار,
والبح رٌات
ف رٌتفع
بخار الماء
إلى طبقات
الجو العل اٌ
الباردة
التكثف
تحول المادة
من الحالة
الؽاز ةٌ إلى
الحالة
السابلة
بالتبر دٌ
والبرودة
تإدي إلى
تكاثؾ
البخار إلى
قطرات ماء
تجتمع
مكونة
السحب.
الهطول
سقوط أي
شكل من
أشكال الماء
من الجو
إلى الأرض
و ثم تٌجمع
الماء مرة
أخرى,
وتتكرر
الدورة نفسه
الم اٌه
سطح ةٌ
م اٌه تتجمع
أو تجري
فوق سطح
الأرض
م اٌه جار ةٌ
م اٌه
سطح ةٌ
تتحرك فوق
سطح
الأرض ثم
تصب ف البحار و
المح طٌات
م اٌه جوف ةٌ
الم اٌه الت تدخل إلى
جوؾ
الأرض
وتخزن ف مسامات
التربة
والصخور
التبخر و التكثؾ والهطول ه ي مراحل دورة الماء ف الطب عٌة و عٌاد تدو رٌ الماء
من خلالهم ف النظام الب بٌ ,ً وعند الهطول تتجمع الم اٌه على سطح الأرض مثل
)م اٌه سطح ةٌ - م اٌه جار ةٌ - م اٌه جوف ةٌ ( و حٌصل النبات على الماء من التربة
و عٌ دٌه إلى الجو عن طر قٌ أوراقه ف أثناء عمل ةٌ النتح, وتتكرر الدورة نفسه
34
عنوان الدرس
الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ما دورة الكربون؟
الهدف
أن نلخص مراحل دورة الكربون ف الطب عٌة.
المفردات
دورة الكربون
المنظم أو المهارة
التلخصٌ
السؤال الأساس أكتب ملخص عن إعادة دورة الكربون ف الطب عٌة؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً ما أنواع المخلوقات الح ةٌ الت تستهلك ثان أكس دٌ
الكربون من الجو؟
إثراء: ماذا حٌدث لدورة الكربون ف حالة موت المحللات جم عٌها على
سطح الأرض؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
أكتب ملخص عن إعادة دورة الكربون ف الطب عٌة؟
المفردة وتعر فٌها
دورة الكربون: هو انتقال الكربون ب نٌ المخلوقات وؼ رٌها باستمرار
تعببة المنظم
دورة الكربون: هو انتقال الكربون ب نٌ المخلوقات وؼ رٌها باستمرار
تٌم تدو رٌ الكربون ف النظام الب بٌ كتال :ً
1- تؤخذ النباتات الكربون من الهواء الت تستف دٌ منه ف عمل ةٌ البناء الضوب .
2- نٌتقل الكربون من النبات إلى أكلات الأعشاب ومنها نٌتقل لآكلات اللحوم .
3- تقوم هذه الكابنات ف أثناء عمل ةٌ التنفس بحرق الؽذاء الؽن بالكربون للحصول على
الطاقة .
4- نٌتج عن عمل ةٌ التنفس خروج ثان أكسد الكربون إلى الهواء مرة أخرى .
5- تعمل المحللات )البكتر اٌ( على تفك كٌ النباتات والح وٌانات الم تٌة و إطلاق المز دٌ من
ؼاز ثان أكس دٌ الكربون المختزن ف النبات والح وٌانات إل الجو.
6 -تتحلل بعض الح وٌانات والنباتات الت تدفن عم قٌا ف باطن الأرض مع مرور الوقت إلى
وقود أحفوري مثل الفحم نت جٌة لتعرضها لضؽط شد دٌ من طبقات الأرض .
7- عندما سٌتخرج الإنسان الوقود الأحفوري و حٌرقه خٌرج منه ثان أكس دٌ الكربون
المختزن ف هٌ , وتتكرر الدورة نفسه.
35
عنوان الدرس
الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ما دورة الن تٌروج نٌ؟
الهدف
أن نلخص مراحل دورة الن تٌروج نٌ ف الطب عٌة.
المفردات
دورة الن تٌروج نٌ
المنظم أو المهارة
التلخصٌ
السؤال الأساس أكتب ملخص عن دورة الن تٌروج نٌ ف الطب عٌة؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً ما دورة الن تٌروج نٌ؟
إثراء: كان المزارعون ف الماض ضٌعون قطعة صؽ رٌة من السمك
ف الأرض عند زراعتهم بذرة الذرة. لماذا عٌد هذا الإجراء فكرة ج دٌة؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
أكتب ملخص عن دورة الن تٌروج نٌ ف الطب عٌة؟
المفردة وتعر فٌها
دورة الن تٌروج نٌ: ه عمل ةٌ تتضمن احتجاز ؼاز الن تٌروج نٌ عن
طر قٌ مواد ف التربة وتحو لٌه إلى مركبات ثم عودته إلى الجو مرة
أخري
تعببة المنظم
دورة الن تٌروج نٌ: ه عمل ةٌ تتضمن احتجاز ؼاز الن تٌروج نٌ عن طر قٌ مواد ف التربة
وتحو لٌه إلى مركبات ثم عودته إلى الجو مرة أخري
1- ثٌبت الن تٌروج نٌ عن طر قٌ النشاط البركان والبرق.
2- تقوم البكتر اٌ الملتصقة بالجذور بتحو لٌ ؼاز الن تٌروج نٌ ف الجو إلى أمون اٌ .
3- تحول بكتر اٌ التربة الأمون اٌ إلى نتر تٌ ونوع آخر من البكتر اٌ حٌول النتر تٌ إلى نترات
4- تمتصه بعد ذلك النباتات عن طر قٌ جذورها وتستعمل الن تٌروج نٌ المجود ف هٌا ف صنع
البروت نٌ
5- تؤكل الح وٌانات النباتات المحتو ةٌ على نترات .
6- تطرح الح وٌانات الفضلات من ضمنها الن تٌروج نٌ, و عٌود الن تٌروج نٌ مره أخري إل التربة.
7- تقوم المحللات بتحو لٌه من جد دٌ إلى أمون اٌ.
8- تٌم إعادة الن تٌروج نٌ إل الجو مره أخرى عن طر قٌ البكتر اٌ المز لٌة للن تٌروج نٌ
والن تٌروج نٌ الموجود ف النترات إل ؼاز مره أخري , وهكذا تستمر دورة الن تٌروج نٌ ف الطب عٌة.
36
عنوان الدرس
الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ك ؾٌ تتم إعادة تدو رٌ المادة؟
الهدف
أن نلخص ك ؾٌ تتم إعادة التدو رٌ وتكو نٌ الدبال فٌ دٌان النظام الب بٌ المفردات
الدبال
المنظم أو المهارة
التلخصٌ
السؤال الأساس لخص ك ؾٌ تتم إعادة التدو رٌ وتكو نٌ الدبال فٌ دٌان النظام الب بٌ أنشطة دعم التعلم
نشاط منزل :ً ابحث عن ك فٌ ةٌ صنع سماد طب عٌ ف المنزل و مٌكنك
الحصول على المعلومات من الانترنت أو مراكز ب عٌ مواد الزراع ةٌ
القر بٌة منهم, صمم لوحة تب نٌ ترك بٌ السماد على أن تشمل معلومات
عن المواد الت تٌركب منها والوقت المطلوب ل صٌبح جاهزا
للاستعمال.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
لخص ك ؾٌ تتم إعادة التدو رٌ وتكو نٌ الدبال فٌ دٌان النظام الب بٌ المفردة وتعر فٌها
الدبال : ه خل طٌ من بقا اٌ مخلوقات ح ةٌ أو أجسامها بعد موتها وتحللها
تعببة المنظم
الدبال : ه خل طٌ من بقا اٌ مخلوقات ح ةٌ أو أجسامها بعد موتها وتحللها
تٌم تدو رٌ العد دٌ من المواد ف النظام الب بٌ كالماء والن تٌروج نٌ والكربون كما نحتاج إل ترش دٌ استهلاك الموارد الطب عٌ ةٌ المتجددة مثل الأشجار والموارد الؽ رٌ متجددة مثل النفط
جٌب الحفاظ عل هٌا بإعادة تدو رٌها .
و إٌدي تكرار زراعة التربة إل تناقص كم ةٌ الن تٌروج نٌ ف هٌا لذالك لٌجاء المزارعون إلى
ثلاث طرق وه ) أن زٌرعون البقول - سٌتعملون الأسمدة الؽن ةٌ بالن تٌروج نٌ - سٌتعملون
الدبال لتسم دٌ التربة( ل عٌوضوا التربة عن نقص الن تٌروج نٌ ف هٌا.
37
عنوان الدرس
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الموضوع
ك ؾٌ تتؽ رٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الهدف
أن نحدد بعض أسباب التؽ رٌٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
المفردات
لا توجد مفردات ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
السبب والنت جٌة
السؤال الأساس ما أسباب تؽ رٌٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) تإثر البراك نٌ ف النظام الب بٌ –سد القندس (
ك ؾٌ ؼ رٌ هذا القندس النظام الب بٌ ماذا حٌمل القندس؟
خلف ةٌ علم ةٌ ) التعاون ب نٌ دعاة حما ةٌ الب بٌة و السكان الأصل نٌٌ (
دعم إضاف ) بحث وتقر رٌ ومشاركة عن حدث مثل الحرابق (
إثراء ) باستعمال المصادر العلم ةٌ المختلفة ابحث عن تؽ رٌٌات ف النظام الب بٌ على مدار 150 عام سابقة و كتابة تقر رٌ .. هل التؽ رٌٌات ج دٌة أم س بٌة ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما أسباب تؽ رٌٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردات ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
ك ؾٌ تتؽ رٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
السبب
النت جٌة
الكوارث الطب عٌ ةٌ مثل
الزلازل
البراك نٌ
الف ضٌانات
العواصؾ
الجفاؾ
أسباب تؽ رٌٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ
فعل الانسان مثل
إعادة تشك لٌ النظام الب بٌ بما نٌاسب احت اٌجاته وهذا دٌمر المواطن او
ؽٌ رٌها مثل :
قطع الأشجار لبناء الب وٌت
تفج رٌ الجبال لشق الطرق
تلوث الهواء من ؼاز الس اٌرات و المصانع
تلوث الماء و التربة باستعمال المب دٌات الحشر ةٌ
خٌل الانسان بتوازن النظام الب بٌ مثل
ادخال أنواع محددة من المخلوقات الح ةٌ ف هٌ
اقصاء أو إزالة أنواع أخرى منه
فعل المخلوقات الح ةٌ مثل
القندس : قٌوم ببناء حواجز تشبه السدود باستعمال الط نٌ والحجارة و أش اٌء
ل كٌون بركة و كٌون مواطن ومصادر ؼذاء جد دٌة لمحلوقات ح ةٌ أخرى
المرجان : قٌوم ببناء الشعب المرجان ةٌ الت تشكل مواطن جد دٌة للعد دٌ من
المخلوقات الح ةٌ الاخرى
38
عنوان الدرس
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الموضوع
ماذا حٌدث عندما تتؽ رٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الهدف
أن نحدد نتابج التؽ رٌٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
المفردات
أنواع منقرض - أنواع مهددة بالانقراض
المنظم أو المهارة
السبب والنت جٌة
السؤال الأساس ما ه نتابج التؽ رٌٌ ف الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
أنشطة دعم التعلم
استعمال الجمل على السبورة و إكمالها من قبل الطالبات
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة
o انقراض الثعلب التسمان قبل 65 عامًا بسبب ص دٌ الإنسان له
ل حٌم ماش تٌه الت كان فٌترسها هذا الثعلب
o ؼزال الر مٌ مهدد بالانقراض بسبب الص دٌ الجابر و التلوث
o سلحفاة منقار الصقر الماب ةٌ و الحوت المستق مٌ لم بٌقى منهما سوى
بضع مبات
o نبات الصبار مهدد بالانقراض بسبب ز اٌدة الإقبال عل هٌا لاستخراج
الز وٌت
o نبات الارطى مهدد بالانقراض بسبب الاحتطاب بكم ةٌ كب رٌة
o اذكري جهود المملكة العرب ةٌ السعود ةٌ ف الحفاظ على الب بٌة؟
o ماذا تعرف نٌ عن المحم اٌت الطب عٌ ةٌ ؟
نشاط لعبة الانقراض
دعم إضاف : ) ما الفرق ب نٌ الأنواع المنقرضة و المهددة بالانقراض ؟ (
إثراء : ) ما أهم ةٌ حما ةٌ المخلوقات الح ةٌ من الانقراض؟ (
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما ه نتابج التؽ رٌٌ ف الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
أنواع منقرضة : مخلوقات ح ةٌ لم عٌد لها وجود على الأرض مثل الد نٌاصورات
أنواع مهددة بالانقراض : مخلوقات ح ةٌ لخطر موت إعداد كب رٌة منها مثل
سلحفاة منقار الصقر الماب ةٌ و الحوت المستق مٌ وأنواع من نبات الصبار والارط تعببة المنظم
ماذا حٌدث عندما تتؽ رٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
السبب
النت جٌة
التؽ رٌٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
التؽ رٌٌات تإثر ف المخلوقات الح ةٌ و جٌعلها تستج بٌ لتلك التؽ رٌٌات منها :
تستج بٌ بالهجرة إلى مواطن أخرى
تستج بٌ بالتك ؾٌ مع التؽ رٌٌات
بعضها لا تٌمكن من الاستجابة فتؤخذ ف الانقراض بسبب التلوث والص دٌ
الجابر والامتداد العمران و تدم رٌ المواطن
أو تهدد بالانقراض
39
عنوان الدرس
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الموضوع
ك ؾٌ تتعاقب الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
الهدف
أن نحدد نتابج حدوث التعاقب الأولى
المفردات
التعاقب - تعاقب أول -ً الأنواع الرابدة- مجتمع الرواد الح وٌي - مجتمع
الذروة
المنظم أو المهارة
السبب والنت جٌة
السؤال الأساس ما ه أسباب حدوث التعاقب الأول ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الشكل ف كتاب الطالبة ) مراحل التعاقب الأول (
أسال بٌ داعمة : ما الفرق ب نٌ مجتمع الرواد و مجتمع الذروة ؟
دعم إضاف : قارن ب نٌ المجتمع الأول ومجتمع الذروة ؟
إثراء: بحث علم ف ك فٌ ةٌ حدوث تعاقب أول ف بح رٌة أو بركة
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما ه أسباب حدوث التعاقب الأول ؟
ما أسباب تحول ب بٌة جرداء خال ةٌ من الح اٌة إلى ؼابة
المفردة وتعر فٌها
التعاقب : هو عمل ةٌ تؽ رٌٌ النظام الب بٌ إلى نظام ب بٌ جد دٌ
التعاقب الأول : تعاقب ظٌهر مجتمع ح وٌي عٌ شٌ ف هٌ عدد قل لٌ من
المخلوقات الح ةٌ أو كانت تع شٌ ف هٌ سابقا و ماتت
الأنواع الرابدة : مخلوقات ح ةٌ مكونة من الاشنات ونباتات الصخور
مجتمع الرواد الح وٌي : أنواع رابدة مع مخلوقات ح ةٌ دق قٌة
مجتمع الذروة : المرحلة الأخ رٌة من التعاقب ح ثٌ تمتلا المنطقة
بالأشجار وتصبح ؼابة
تعببة المنظم
ك ؾٌ تتعاقب الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
السبب
النت جٌة
1 . تٌكون النظام الب بٌ من الصخور ودقابق الؽبار وبعض البذور الت جاءت من ب بٌة
أخرى مجاورة
مراحل حدوث التعاقب الأول أسباب تحول ب بٌة جرداء خال ةٌ من الح اٌة إلى ؼابة
2 . ظهور الأنواع الرابدة
3 . بناء مجتمع الرواد ح وٌي
4 . تتكسر الصخور بنمو الأنواع الرابدة وتكون التربة وبعد موتها تحللها البكت رٌ اٌ
فتتوفر كم اٌت من المواد الضرور ةٌ لنمو النباتات
5 . تؽ رٌٌ أنواع النباتات إٌدي إلى تؽ رٌٌ الح وٌانات
6 . النباتات الزهر ةٌ تجذب الناقلات ) الحشرات و الط وٌر و الثد اٌٌت الصؽ رٌة (
7 . وه بدورها تجذب المفترسات
8 . إذا كانت المنطقة رطبة فان الأشجار الصؽ رٌة تبدأ بالنمو
9 . تحجب أوراقها أشعة الشمس مما سٌمح بنمو النباتات الصؽ رٌة الت تحتاج إلى
كم ةٌ اقل من ضوء الشمس
10 . تملا الأشجار وتصبح ؼابة أو مجتمع الذروة وه المرحلة الأخ رٌة
المجتمع الح وٌي حٌافظ على ذروته مالم تحدث كارثة طب عٌ ةٌ أو تدخل من قبل
الإنسان
40
عنوان الدرس
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الموضوع
ما التعاقب الثانوي؟
الهدف
أن نحدد نتابج حدوث التعاقب الثانوي
المفردات
تعاقب ثانوي.
المنظم أو المهارة
السبب والنت جٌة
السؤال الأساس ما سبب حدوث التعاقب الثانوي أسرع من الأول ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) انتشرت الأعشاب و النباتات ف هذا
المكان المهجور (
نشاط منزل العاقب ف نظام ب بٌ ماب بحث وسلسلة من الرسوم
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما سبب حدوث التعاقب الثانوي أسرع من التعاقب الأول ؟
المفردة وتعر فٌها
تعاقب ثانوي : بدء تكون مجتمع جد دٌ بدل مجتمع قابم قبله لم تدمر
عناصره تماما
تعببة المنظم
ما التعاقب الثانوي؟
السبب
النت جٌة
وجود تربة وبعض المخلوقات الح ةٌ
التعاقب الثانوي أسرع من التعاقب
الأول مثلا :
إذا هجرت مزرعة فان الأعشاب
تنمو ف الحقل المحروث ثم
الشج رٌات ثم الأشجار فتتحول إلى
ؼابة
41
عنوان الدرس
معالم سطح الأرض
الموضوع
ما معالم سطح الأرض
الهدف
أن نصنؾ معالم سطح الأرض ؟
المفردات
التضار سٌ
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف معالم الأرض الف زٌ اٌب ةٌ ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) معالم سطح الأرض (
مقطع ف دٌ وٌ عن معالم سطح الأرض
صور متنوعة لمعالم الأرض
دعم إضاف : اذكري ثلاث معالم تقع ف منطقتك ؟
إثراء : ابحث إذا كان هناك ارتفاع محدد إذا تجاوزه التل سٌمى جبل
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف معالم الأرض الف زٌ اٌب ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
التضار سٌ : ه المعالم الطب عٌ ةٌ لسطح الأرض
تعببة المنظم
ما معالم سطح الأرض
معالم ال اٌبسة
معالم الماب ةٌ
الجبل
منطقة مرتفعة كث اًٌ را فوق سطح الأرض
التل
أقل ارتفا اً عا من الجبل و أكثر استدا اً رة
الوادي
منطقة منخفضة تمتد ب نٌ جبل نٌ أو تلِّ نٌ
الخانق
)الوادي السح قٌ( وادٍ ض قٌ جوانبه عال ةٌ و
شد دٌة الانحدار
الجرف
الجانب الحادّ الم لٌ من الصخور أو التربة
السهل
منطقة واسعة منبسطة
الهضبة
منطقة منبسطة أكثر ارتفا اً عا من الأراض المح طٌة
الصحراء
أرض واسعة نٌدر هطول الأمطار عل هٌا
الشاطا
أرض على امتداد حافة المسطحات الماب ةٌ
الكثبان الرمل ةٌ
كومه أو نتوء من الرمال
البحر أو
المح طٌ
مساحة واسعة مغطاة بالم اٌه
المالحة
الساحل
خط تلتق عنده ال اٌبسة مع الماء
النهر
مساحة طب عٌ ةٌ لجر اٌن الماء و
انتقاله
الرافد
نهر صغ رٌ أو جدول ماء صٌب ف نهر كب رٌ
الشلال
ت اٌر من الم اٌه الطب عٌ ةٌ سٌقط من
مكان مرتفع
البح رٌة
مساحة من الم اٌه تح طٌ بها
الأرض ال اٌبسة
المصب
ملتقى م اٌه النهر و م اٌه المح طٌات
أو البحار
الدلتا
أرض لها شكل المثلث تتشكل عند
مصب النهر
42
عنوان الدرس
معالم سطح الأرض
الموضوع
ما معالم قاع المح طٌ؟
الهدف
أن نصنؾ معالم قاع المح طٌ
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف معالم قاع المح طٌ ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الشكل ف كتاب الطالبة ) معالم قاع المح طٌات (
مقطع ف دٌ وٌ ) وٌضح معالم قاع المح طٌات (
صور متنوعة لقاع المح طٌ
نشاط نمذجة قاع المح طٌ
دعم إضاف : اذكري ثلاث معالم لقاع المح طٌ
إثراء : ك ؾٌ خٌتلؾ سطح المح طٌ عن القاع ؟
المساواة الصف ةٌ :حوار حول قاع المح طٌ
توض حٌ : ماه الؽواصة ؟ صورة بكتاب الطالبة
ما هو جهاز السبر الصوت ؟
جهاز حٌدد عمق أي نقطة ف أعماق المح طٌات و عٌمل وفق مبدأ الصوت و
الصدى
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف معالم قاع المح طٌ
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
اسم المعلم
مواصفات المعلم
الرص ؾٌ القاري
شر طٌ حٌاذي شواطا القارة و مٌ لٌ م لٌا خف فٌا
المنحدر القاري
بٌدأ من حافة الرص ؾٌ و تٌزا دٌ العمق و الانحدار سر عٌا
المرتفع القاري
منطقة ذات م لٌ خف ؾٌ تل المنحدر
الاخاد دٌ البحر ةٌ
أعمق مناطق المح طٌ تتم زٌ بطولها الكب رٌ وعرضها الض قٌ
ظهر المح طٌ
سلسة جبل ةٌ طو لٌة تحت الماء خٌترقها بشكل طول واد متصدع كٌون
ف قمة هذا الجبل
سهول قاع ةٌ منبسطة
سهول شابعة تعد أكثر مناطق قاع المح طٌ انبساطًا و تشكل 4 / 10 من
مساحة قاعه
الجبال البحر ةٌ
جبال ترتفع من قاع المح طٌ من دون أن تعلو فوق سطح الم اٌه فإذا
ارتفعت سم تٌ جزر بركان ةٌ
43
عنوان الدرس
معالم سطح الأرض
الموضوع
ما أؼلفة الأرض ؟
الهدف
أن نصنؾ أؼلفة الأرض ؟
المفردات
الؽلاؾ الجوي - الؽلاؾ الماب -ً القشرة الأرض ةٌ- الستار- اللب
الخارج -ً اللب الداخل .ً
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف أؼلفة الأرض ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) طبقات الأرض ( عرض مجسم
لطبقات الأرض , نمذجة طبقات الأرض, رسم طبقات الأرض
نشاط منزل : بحث ف الانترنت عن خر طٌة لمد نٌة أو قارة أو الؽلاؾ
الجوي وتتضمن مق اٌس للرسم ووضع المعلومات عل هٌا وعرضها ف الفصل
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف معالم الأرض الف زٌ اٌب ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
الغلاف الغازي: ؼطاء ؼازي حٌوي جم عٌ الؽازات على سطح الأرض
الغلاف الماب :ً الم اٌه تؽط أجزاء من سطح الأرض.
الؽلاؾ الصخري: الجزء الصخري ) الصلب ( و تٌضمن القارات وق عٌا المح طٌات و سٌمى القشرة
الأرض ةٌ
الغلاف الح وٌي : جزء من الأرض تع شٌ ف هٌ المخلوقات الح ةٌ و مٌتد من الجزء السفل من الؽلاؾ
الجوي وحتى قاع المح طٌ
الستار:نطاق لدن من الصخور الحارة ؽٌلؾ لب الأرض و قٌع تحت القشرة الارض ةٌ و شٌكل طبقة
سم كٌة نسب اٌ.
اللب الداخل : النطاق الداخل للب الأرض و تٌكون من مواد صلبة
اللب الخارج :ً النطاق الخارج للب الأرض و تٌكون من مواد منصهرة
تعببة المنظم
اسم الغلاف
تعر فٌ الغلاف
الؽلاؾ الؽازي
ؼطاء ؼازي حٌوي جم عٌ الؽازات على سطح الأرض
الؽلاؾ المابً
الم اٌه ف الحالت نٌ الصلبة )الجل دٌ اٌت ( والسابلة ) المح طٌات والأنهار و ...
و شٌكل 7 / 10 من سطح الأرض
الؽلاؾ الصخري
الجزء الصخري ) الصلب ( و تٌضمن القارات وق عٌا المح طٌات و سٌمى القشرة
الأرض ةٌ
الستار
منطقة تل القشرة الأرض ةٌ
اللب
الكتلة المركز ةٌ للأرض
اللب الخارجً
نطاق خارج سابل
اللب الداخلً
نطاق داخل صلب
الؽلاؾ الح وٌي
جزء من الأرض تع شٌ ف هٌ المخلوقات الح ةٌ و مٌتد من الجزء السفل من الؽلاؾ
الجوي وحتى قاع المح طٌ
44
عنوان الدرس
معالم سطح الأرض
الموضوع
ما الصفابح الأرض ةٌ ؟
الهدف
أن نصنؾ حركة الصفابح الأرض ةٌ ؟
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف حركة الصفابح الأرض ةٌ وما نٌتج عنها ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) حركة الصفابح وتكون المح طٌات
والجبال (
مقطع ف دٌ وٌ وٌضح حركة الصفابح الأرض ةٌ
دعم إضاف تحد دٌ موقع قارة إفر قٌ اٌ و أمر كٌ اٌ الجنوب ةٌ على الخر طٌة ومطابقة
حافت القارت نٌ
إثراء
كتابة تقر رٌ ك ؾٌ تكونت بعض المعالم بفعل حركة الصفابح
كتابة علم ةٌ ) القارات الثلاث (
العلوم و الكتابة
بحث علم عن الأخدود العم قٌ وتقر رٌ عنه
العلوم و الفن
رسم جم لٌ لمعالم سطح الأرض وقاع المح طٌ مع تحد دٌ المعالم
وتوض حٌها
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف معالم الأرض الف زٌ اٌب ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
حركة الصفابح الأرض ةٌ
ما نٌتج عنها
إذا اندفعت الصهاره ب نٌ صف حٌت نٌ فإنهما تنزلقان مبتعدة
أحدهما عن الأخرى و تؤخذ منطقة الصدع ف الاتساع
تشكل مح طًٌا سٌتمر ف الاتساع
مع الزمن مثل اتساع البحر
الأحمر
الجهة الثان ةٌ تقترب الصف حٌت نٌ وتنثنً
تشكل مناطق جبل ةٌ
مثل الجبال المحاذية لإيران
45
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ما الزلازل؟
الهدف
أن نستنتج أسباب حدوث الزلازل
أن نستنتج ك ؾٌ حدوث الزلزال
أن نصؾ ك ؾٌ تٌم رصد الزلازل وق اٌسها
المفردات
الزلزال - بؤرة الزلزال -المركز السطح المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ حٌدث الزلزال؟
استنتج أسباب حدوث الزلزال؟
صف ك ؾٌ تٌم رصد الزلزال وق اٌسه؟
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ: بقراء الطالب معن كلمة المركز السطح أو بإرة الزلزال من
النص و حٌدد موقعها على الشكل ف الكتاب ص...
مستوى عادى: عٌرؾ الطالب كل من المركز السطح للزلزال والبإرة و حٌدد
موقعها على الشكل ف الكتاب ص..؟
مستوى متقدم : صٌؾ الطالب بجملة تامة: الزلزال, والمركز السطح للزلزال.
وبإرة الزلزال, و وٌضح العلاقة ب نٌهما .
دعم إضاف :ً اطلب إل الطلاب كتابة تقر رٌ مع رسم توض حٌ بٌ نٌ ك ؾٌ تتضافر
الب اٌنات المستمدة من ثلاث محطات رصد مختلفة لتحد دٌ موقع المركز السطح للزلزال
إثراء: اطلب إلى الطلاب كتابة تقر رٌ مختصر ك ؾٌ تستخدم قوان نٌ حساب
المثلثات ف تحد دٌ المسافات.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ حٌدث الزلزال؟
استنتج أسباب حدوث الزلزال؟
صف ك ؾٌ تٌم رصد الزلزال وق اٌسه؟
المفردة وتعر فٌها
الزلزال : الاهتزاز المفاجا لقشرة الأرض
بؤرة الزلزال : ه موقع حدوث الزلزال تحت سطح الأرض
المركز السطح : ه نقطة على سطح الأرض تقع فوق بإرة الزلزال مباشرة
تعببة المنظم
46
إرشاد
ماذا أعرؾ؟
ماذا أستنتج
تحدث الزلازل ف مناطق
الصدوع
تتحرك الصفابح الأرض ةٌ بثبات
وب طْ ط
إذا توقفت صف حٌتان متجاورتان
عن الحركة نت جٌة تماسهما ف منطقة محددة تنشؤ عن ذالك طاقة
مختزنة تزداد فتتكسر صخور
منطقة التماس.
تتحرك الصفابح متحركة بشكل
سر عٌ ومفاجا ثم تنطلق الطاقة
المختزلة على شكل أمواج عن فٌة
تسبب اهتزاز القشرة الأرض ةٌ
بإرة الزلزال ه موقع حدوث
الزلزال تحت سطح الأرض
تنتشر الأمواج الزلزال ةٌ من
بإرة الزلزال ف جم عٌ الاتجاهات
تصل الاهتزازات إل سطح
الأرض وتنتشر من نقطة تقع أعلى
البإرة مباشرة تسم المركز
السطح للزلزال
الاهتزاز المفاجا لقشرة الأرض
دٌل على حدوث الزلزال
تسبب الزلازل تؽ رٌ مفاجا لمعالم
سطح الأرض
عندما حٌدث الزلزال تهتز
الأرض وتنتقل الاهتزازات إل سطح الأرض
تختلؾ الزلازل ف قوتها
وضعفها
تإدي الزلازل حدوث تشقق ف الطرقات وانه اٌر الأبن ةٌ عند
الدرجات القو ةٌ
حدوث الزلزال شٌكل معلم من
معالم سطح الأرض
تٌم تسج لٌ الأمواج الزلزال ةٌ ف محطة الرصد الت تنتشر من بإرة
الزلزال بجهاز السزمو متر
حٌدد المركز السطح للزلزال
عن طر قٌ رصد زمن وصول
الأمواج الزلزال ةٌ إل محطات
الرصد
حساب المسافة الت تفصل
المركز السطح للزلزال عن كل
محطة.
نرسم على الخر طٌة ف كل
مواقع المحطات الثلاث دابرة
مركزها موقع المحطة نصؾ
قطرها المسافة الت تقطعها
الأمواج الزلزال ةٌ.
كل دابرة تمثل بعد محطة
الرصد عن المركز السطح للزلزال,نقطة تقاطع الدوابر الثلاثة
تحدد المركز السطح للزلزال
ثلاث محطات رصد لحدوث
الزلازل
47
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ك ؾٌ نق سٌ قوة الزلازل؟
الهدف
أن نصؾ ك ؾٌ تٌم رصد الزلازل وك ؾٌ نق سٌ قوتها .
المفردات
قوة الزلزال . التسونام المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك فٌ تٌم ق اٌس الزلازل وك فٌ مٌكن ق اٌس قوتها؟ استع نٌ بالنص ومن
الصور الموجودة ف الكتاب؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف وإثراء من دل لٌ المعلم.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ تٌم رصد الزلازل وك ؾٌ مٌكن ق اٌس قوتها؟
المفردة وتعر فٌها
قوة الزلزال : وه مقدار الطاقة الت تتحرر اثر حدوثه.
التسونام : حٌدث عند حدوث الزلزال ف قاع المح طٌ وتتحرك
الاموج ف جم عٌ الاتجاهات بسرعة عال ةٌ. ف زٌداد ارتفاع الأمواج بشكل
مفاجا وتتحول إلى أمواج عملاقة تصطدم بالشاطا وتسبب الدمار
وتسمى هذه الأمواج تسونام .
تعببة المنظم
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
مقدار الطاقة الت تتحرر أثناء حدوث
الزلزال.
الزلزال :
حركة فجاب ةٌ لقشور القشرة
الارض ةٌ
قوة الزلزال
,و سٌتعمل ف ذالك مق اٌس رختر الذي بٌدأ من الق اٌس 1 .
تختلؾ الزلازل ف قوتها فبعضها
ضع ؾٌ لا نشعر به و بعضها
الأخر قوي إٌدي إلى حدوث
تشققات ف الطرق أو انه اٌر
الأبن ةٌ والجسور
مق اٌس قوة الزلزال
عند حدوث زلزال ف قاع المح طٌ تتحرك
الأمواج ف جم عٌ الاتجاهات بسرعة عال ةٌ
جدا تبلػ 500 و 1000 ك لٌو متر ف الساعة
وعند اقترابها من السواحل والمناطق القر بٌة
من الشاطب صٌبح حجم الم اٌه اقل كث رٌا مما
كانت عل هٌ ف عمق المح طٌ ف زٌداد ارتفاع
الأمواج بشكل مفاجا وتصطدم بالشاطا
وتسبب الدمار
أمواج التسونام
48
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ما البراك نٌ؟ وك ؾٌ تشكل سطح الأرض؟
الهدف
أن نستنتج ك ؾٌ تشكل البراك نٌ سطح الأرض
المفردات
البركان- اللابة
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ ثٌور البركان
استنتج ك ؾٌ تشكل البراك نٌ سطح الأرض ؟
استنتج ك ؾٌ تتكون الفوهات البركان ةٌ ؟
استنتج أنواع البراك نٌ ؟
استنتج ك ؾٌ تكونت الحرات ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الشكل ف كتاب الطالبة ) كم فتحة ف هذا البركان ( ) فوهة احد البراك نٌ
بالمملكة العرب ةٌ السعود ةٌ
إرشاد: ابحث عن كلمة فتحة ف الشكل
توض حٌ المفردات
البركان : جبل محترق
اللابة : ارض ذات الحجارة السوداء
خلف ةٌ علم ةٌ عن الحرات
دعم إضاف :أ نٌ تنتشر الحرات ف الجز رٌة العرب ةٌ ؟
إثراء :لماذا تتوزع معظم البراك نٌ حول حدود الصفابح الأرض ةٌ ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ ثٌور البركان
استنتج ك ؾٌ تشكل البراك نٌ سطح الأرض ؟
استنتج ك ؾٌ تتكون الفوهات البركان ةٌ ؟
استنتج أنواع البراك نٌ ؟
استنتج ك ؾٌ تكونت الحرات ؟
المفردة وتعر فٌها
البركان: هو فتحه ف القشرة الأرض ةٌ تخرج منها الصهارة و الؽازات و الرماد
البركان إلى سطح الأرض
اللابة : ه الصهارة عندما تصل إلى سطح الأرض
تعببة المنظم
ما البراك نٌ؟ وك ؾٌ تشكل سطح الأرض؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
تحدث البراك نٌ بمحاذاة حدود
الصفابح الأرض ةٌ سواء على
ال اٌبس أو الماء
عند حدوث انفجار بركان تتراكم
اللابة حول فتحة البركان
تٌكون شكل مخروط تكون الفتحة
ف قمته
مع تكرار الانفجارات البركان ةٌ تزداد
المواد المتراكمة
زٌداد ارتفاع المخروط
قد كٌون للبركان أكثر من فتحة
قد تحدث انه اٌرات أرض ةٌ حول
فتحة البركان و تتشكل الفوهات
البركان ةٌ
البركان
هو فتحه ف القشرة الأرض ةٌ تخرج
منها الصهارة و الغازات و الرماد
البركان إلى سطح الأرض
اللابة
ه الصهارة عندما تصل إلى سطح
الأرض
حدوث البركان شٌكل معلم من معالم
سطح الأرض
49
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
1 . براك نٌ نشطة :
لا تزال الصهارة تندفع منها حتى
وقتنا هذا وتلك الت اندفعت حد ثٌا
2 . براك نٌ هامدة :
توقؾ اندفاع الصهارة منها ول
تٌوقع أن تثور مرة أخرى
3 . البراك نٌ الساكنة :
توقفت عن الثوران لكنها قد تعود
تثور من وقت إلى أخر
مثل بركان ا سٌلندا عاد للثوران عام
1431 ه بعد سكون 200 عام
البراك نٌ ثلاثة أنواع
أنواع البراك نٌ
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
تنتشر الحرات ف شبه الجز رٌة
العرب ةٌ على ه بٌة حزام واسع
متقطع
مٌتد من شمال ال مٌن جنوبا إلى
سور اٌ شمالا
نشؤت الحرات نت جٌة نشاط
البراك نٌ الذي صاحب تكون
البحر الأحمر واستمر إلى زمن
ؼ رٌ بع دٌ
تتم زٌ حرات المملكة العرب ةٌ
السعود ةٌ بتفاوت ف ترك بٌها و
شكلها
ظٌهر ذلك بوضوح ف تلك
الصور الت تلتقطها الأقمار
الصناع ةٌ
الحرات :
ارض ذات حجارة سوداء كؤنها
أحرقت بالنار
وه مساحة واسعة من الأرض
مؽطاة بالصخور البركان ةٌ
تكون الحرات
50
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ما التجو ةٌ؟
الهدف
أن نستنتج ك ؾٌ تعمل التجو ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
المفردات
التجو ةٌ
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ تعمل التجو ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) تتكون الكهوؾ بفعل التجو ةٌ الك مٌ اٌب ةٌ
توض حٌ مفهوم التجو ةٌ
مقارنة ب نٌ التجو ةٌ الك مٌ اٌب ةٌ والتجو ةٌ الف زٌ اٌب ةٌ
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ تعمل التجو ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
المفردة وتعر فٌها
التجو ةٌ : عمل ةٌ تفتت الصخور أو مواد أخرى
تعببة المنظم
ما التجو ةٌ؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
1 . التجو ةٌ الف زٌ اٌب ةٌ :
تفتت الصخور من دون حدوث تؽ رٌ ف ترك بٌها الك مٌ اٌب وهذا نٌتج بفعل عدة عوامل مثل :
تجمد الم اٌه ف الشقوق
نمو جذور النباتات ومن ثم الضؽط الذي تحدثه
التؽ رٌات ف درجة الحرارة
2 . التجو ةٌ الك مٌ اٌب ةٌ :
تحدث بسبب تفاعل المواد الك مٌ اٌب ةٌ الت ف الماء أو
الهواء مع المعادن المكونة للصخور مما إٌدي إلى تكون
معادن ومواد جد دٌة وإعادة تشك لٌ بعض التضار سٌ
الأرض ةٌ مثل :
الم اٌه الجوف ةٌ المحملة بالمواد الك مٌ اٌب ةٌ تإثر ف الصخور الت تحت الأرض فتكسرها مكونة الكهوؾ
الأمطار الحمض ةٌ تإثر ف الصخور فتفتتها وتؽ رٌ من
ترك بٌها الك مٌ اٌب وتعمل على تآكل الأبن ةٌ الأثر ةٌ و
تؽ رٌٌ لونها بسبب تفاعل المواد الحمض ةٌ مع المواد
المستعملة ف البناء
التجو ةٌ : عمل ةٌ تفتت
الصخور أو مواد أخرى
أو مجمل التؽ رٌات الت تحدث للصخور نت جٌة
تعرضها للعوامل الجو ةٌ
المختلفة وتساعد على
تفتتها
التجو ةٌ تشكل معالم
سطح الأرض
51
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ما التعر ةٌ وما الترس بٌ؟
الهدف
أن نستنتج ك ؾٌ تعمل التعر ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
المفردات
التعر ةٌ- الترس بٌ.
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ تعمل التعر ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) تحمل الم اٌه فتات الصخور و الط نٌ و تنقلها
إلى مكان أخر (
نشاط ) معدل عمل اٌت التعر ةٌ ( توض حٌ مفهوم التعر ةٌ و الترس بٌ
دعم إضاف عمل وس لٌة بصر ةٌ توضح ك ؾٌ تعمل الم اٌه على تعر ةٌ الصخور والتربة ونقلها
إثراء : عمل وس لٌة بصر ةٌ تظهر المعالم الجؽراف ةٌ وك ؾٌ تم تشك لٌها ؟
نشاط منزل : ز اٌرة شاطا وتصو رٌه وكتابة تقر رٌ عن العوامل الت تم شرحها
بالدرس ) تجو ةٌ وتعر ةٌ وترس بٌ (
ومهاي التوقعات للتؽ رٌات المستقبل ةٌ الت مٌكن أن تحدث
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ تعمل التعر ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
المفردة وتعر فٌها
التعر ةٌ : عمل ةٌ نقل التربة و فتات الصخور مكان إلى أخر على سطح الأرض
الترس بٌ : عمل ةٌ استقرار الفتات الصخري
تعببة المنظم
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
عندما سٌقط المطر جٌري على سطح الأرض
خٌتلط الماء بالتربة و تٌشكل الط نٌ
عندما تزداد كم ةٌ الماء أكثر تٌدفق بقوة و جٌرؾ كل ش ءً
ف طر قٌة
الأشجار و الصخور و التربة
تنتقل إلى أماكن بع دٌة
أهم عوامل التعر ةٌ :
o الم اٌه الجار ةٌ
o الر اٌح
o الجل دٌ اٌت
o الأمواج البحر ةٌ
التعر ةٌ
عمل ةٌ نقل التربة و
فتات الصخور مكان
إلى أخر على سطح
الأرض
أو
مجموع العمل اٌت الت تإدي إلى نقل ناتج
التجو ةٌ إلى أماكن بع دٌة
وتفتتها
التعر ةٌ تشكل
معالم سطح
الأرض
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
بعد أن تخؾ سرعة عوامل التعر ةٌ
) الأنهار والجل دٌ اٌت و الر اٌح و ؼ رٌها (
سٌتقر الفتات الصخري والمواد الذاببة ف الماء بع دٌا عن
المناطق الت حملت منها
سٌبب ظهور تضار سٌ جد دٌة منها
o دلتا الأنهار
o الكثبان الرمل ةٌ
o الطبقات الصخر ةٌ
الترس بٌ
عمل ةٌ استقرار الفتات
الصخري و المواد
الذاببة الت تنقل
الترس بٌ شٌكل
معالم سطح
الأرض
52
عنوان الدرس
مصادر الطاقة
الموضوع
ما الوقود الأحفوري؟
الهدف
أن تعدد المصادر الت حٌصل منها الإنسان على الطاقة
المفردات
الأحاف رٌ- الوقود الأحفوري
المنظم أو المهارة
حق قٌة أم رأي
السؤال الأساس عددي بعض الحقابق المتعلقة بتكون الوقود الأحفوري
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ًعمل نموذج للفحم من الصلصال وأوراق النبات
دعم إثراب استخدام مراجع لمعرفة الأحاف رٌ الدالة وفوابدها
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما المصادر الت حٌصل منها الإنسان على الوقود الأحفوري
المفردة وتعر فٌها
الأحاف رٌ: بقا اٌ مخلوق كان عٌ شٌ ف الماض السح قٌ
الوقود الأحفوري: مورد من موارد الطاقة تشكل قبل ملا نٌٌ السن نٌ من
بقا اٌ النباتات والح وٌانات الت دفنت ف باطن الأرض
تعببة المنظم
ما الوقود الأحفوري؟
حق قٌة
رأي
1 :لاالنباتات تستعمل طاقة الشمس
لنموها وصنع ؼذابها
2: تنتقل الطاقة من النباتات إلى
الح وٌانات الت تتؽذى عل هٌا
3: بقا اٌ المخلوقات الح ةٌ تحفظ بعد
موتها ف الطبقات الرسوم ةٌ
4: تكون بقا اٌ النباتات بعد دفنها الخث
ونت جٌة الضؽط والحرارة تٌكون الفحم
الحجري
5: بقا اٌ المخلوقات البحر ةٌ تكون
النفط والؽاز الطب عٌ 1 الطاقة الت نحصل عل هٌا من الوقود
الأحفوري مستمدة من طاقة الشمس
53
عنوان الدرس
مصادر الطاقة
الموضوع
ك ؾٌ سٌتعمل الوقود الأحفوري؟
الهدف
أن تذكر استعمالات الوقود الأحفوري
المفردات
موارد الطاقة ؼ رٌ المتجددة.
المنظم أو المهارة
حق قٌة أم رأي
السؤال الأساس أذكري بعض الحقابق المتعلقة باستعمالات الوقود الحفوري
أنشطة دعم التعلم
رسم مراحل تكون الوقود الأحفوري ؟
تعداد بعض استخدامات الطاقة ف المنازل ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ سٌتعمل الوقود الأحفوري ؟
المفردة وتعر فٌها
موارد الطاقة غ رٌ متجددة
موارد الطاقة الت مٌكن استؽلالها و كٌون معدل استهلاكها أكبر من
معدل تكونها وتحتاج إلى ملا نٌٌ السن نٌ لإعادة إنتاجها مما جٌعلها قابلة
للنفاذ ومنها النفط
تعببة المنظم
ك ؾٌ سٌتعمل الوقود الأحفوري؟
حق قٌة
رأي
1: معظم الطاقة الت احتاج إل هٌا تحصل
عل هٌا من الوقود الأحفوري
2: نستعمل الوقود الأحفوري ف التدفبة
وتول دٌ الطاقة الكهرباب ةٌ
3: الوقود الأحفوري مورد طاقة ؼ رٌ
متجددة لأنه حٌتاج تكو نٌه إلى ملا نٌٌ
السن نٌ
4: مواصفات الأبن ةٌ واستعمال وسابل
النقل العامة الاستفادة من المفقود
الحراري ف محطات تول دٌ الكهرباء
لتزو دٌ المجتمع بالماء الساخن
- ف راب أن الطاقة الت نحصل عل هٌا من
الوقود الاحفوري ل سٌه كاف ةٌ
- ف راب من الأفضل أن نستخدم الوقود
الاحفوري للوقود للس اٌرات فقط
- ف راب أن الوقود الأحفوري مورد طاقة
ؼ رٌ متجددة لا مٌكن الاستؽناء عنه و مٌكن
الحصول عل ةٌ بسهولة
54
عنوان الدرس
مصادر الطاقة
الموضوع
ك ؾٌ مٌكن إنتاج الطاقة من الشمس و الماء والهواء؟
الهدف
أن تعدد طرق إنتاج الطاقة من الشمس
المفردات
موارد الطاقة المتجددة
المنظم أو المهارة
حق قٌة أم رأي
السؤال الأساس عددي طرق إنتاج الطاقة من الشمس
أنشطة دعم التعلم
عددي بعض استخدامات الطاقة الشمس ةٌ ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ مٌكن بمكن إنتاج الطاقة من الشمس والماء والهواء
المفردة وتعر فٌها
موارد الطاقة المتجددة : ه موارد مٌكن أن تجدد باستمرار
تعببة المنظم
ك ؾٌ مٌكن إنتاج الطاقة من الشمس و الماء والهواء؟
حق قٌة
رأي
1 :تستعمل الطاقة الشمس ةٌ ف أنحاء
متعددة بسبب وفرتها واستمرارها ما
بق تٌ الشمس مشتعلة
2: تستعمل الطاقة الشمس ةٌ ف إنتاج
الكهرباء والتسخ نٌ
3: من مم زٌاتها أنها توفر طاقة نظ فٌة
ولا تلوث الهاء
الطاقة الشمس ةٌ تدوم فترات طو لٌة
55
عنوان الدرس
مصادر الطاقة
الموضوع
ك ؾٌ نحافظ على الطاقة؟
الهدف
أن تعدد طرق المحافظة على الطاقة ؟
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
حق قٌة أم رأي
السؤال الأساس عددي طرق المحافظة على الطاقة ؟
أنشطة دعم التعلم
صور لبعض الأجهزة وك فٌ ةٌ ترش دٌ استهلاكها ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ نحافظ على الطاقة ؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
حق قٌة
رأي
1: معظم الأجهزة الت نستخدمها ف ح اٌتنا
تحتاج إلى طاقة كهرباب ةٌ
2: من طرق ترش دٌ الكهرباء
- إطفاء مصاب حٌ الكهرباء عند الخروج
عند الؽرؾ الت لا نستعملها
- إطفاء الأجهزة الكهرباب ةٌ عند عدم
استعمالها
- إستعمال سخان الماء أقل وقت ممكن
- إطفاء مك ؾٌ الهواء وأجهزة التدفبة عند
الخروج من المنزل
- التؤكد من إؼلاق صنبور الماء عند
الإنتهاء من الإستعمال
- استعمال وسابل النقل العامة قدر
المستطاع
1: ترش دٌ استهلاك الماء والكهرباء
وٌفر المال
2: إستخدام الدراجة الهواب ةٌ بدل
الس اٌرة
56
عنوان الدرس
الهواء والماء
الموضوع
ما مصادر الماء العذب؟
الهدف
أن نحدد ماه مصادر الماء العذب .
المفردات
خزانات الاصطناع ةٌ للماء- خزانات الم اٌه الجوف ةٌ
المنظم أو المهارة
الفكرة الرب سٌ ةٌ والتفاص لٌ
السؤال الأساس حددي ما ه مصادر الماء العذب ؟
أنشطة دعم التعلم
خلف ةٌ علم ةٌ: من دل لٌ المعلم.
تلب هذه الأنشطة احت اٌجات الطلاب وفقا لمبدأ الفروق الفرد ةٌ من
خلال :
دعم إضاف : اعمل قابمة بالكلمات الت لها علاقة بالم اٌه, مثل الم اٌه
الجوف ةٌ والنهر وخزانات الم اٌه . واطلب من الطالبات اخت اٌر مفردة
واحدة منها ووصفها بإ جٌاز.
إثراء : رسم شكل ظٌهر ك ؾٌ أصبح ماء البحر مالحا.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي ما ه مصادر الماء العذب ؟
المفردة وتعر فٌها
خزانات اصطناع ةٌ للماء: وه الم اٌه الراكدة الت تستعمل وقت الحاجة
خزانات الم اٌه الجوف ةٌ : ح ثٌ تختزن الم اٌه ضمن طبقات من الصخور
العال ةٌ المسام ةٌ الت تضمن مرور اكبر كم ةٌ من الماء إلى الخزان
الجوف الطب عٌ على شرط وجود طبقة مثل الط نٌ تمنع تسرب الماء
منها .
تعببة المنظم
الفكرة الرب سٌ ةٌ
التفاص لٌ
مصادر الماء العذب
1 . الم اٌه الجار ةٌ مثل م اٌه الأنهار
2 . الم اٌه الراكدة ومنها البح رٌات والخزانات
الاصطناع ةٌ للم اٌه مثل السدود .
3 . خزانات الم اٌه الجوف ةٌ.
57
عنوان الدرس
الهواء والماء
الموضوع
ك ؾٌ ننق الم اٌه ونرشد الاستهلاك؟
الهدف
أن نحدد ك ؾٌ تٌم ترش دٌ استهلاك الماء .
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
الفكرة الرب سٌ ةٌ والتفاص لٌ
السؤال الأساس حددي ك ؾٌ تٌم ترش دٌ استهلاك الماء. بالاستعانة بالصور ومن النص؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً ما المواد المستعملة ف تنق ةٌ الماء ف المحطات الخاصة
بذلك؟
إثراء: لماذا جٌب معالجة الم اٌه الت تؤت من موارد آمنة قبل استعمالها
ف المنزل؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي ك ؾٌ تٌم ترش دٌ استهلاك الماء؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
ك ؾٌ ننق الم اٌه ونرشد الاستهلاك؟
الفكرة الرب سٌ ةٌ
التفاص لٌ
ك ؾٌ نعمل على ترش دٌ استهلاك
الماء؟
1 .استعمل رشاش الماء المخصص
لترش دٌ الاستهلاك ف أثناء الاستحمام
2 .تصل حٌ أناب بٌ الم اٌه الت تتسرب منها الم اٌه .
3 .زراعة النباتات الت لا تحتاج إلى الكث رٌ من الم اٌه .
4. ري المزروعات ف الل لٌ أو ف الصباح الباكر .
58
عنوان الدرس
الهواء والماء
الموضوع
ك ؾٌ تٌلوث الهواء؟
الهدف
أن نحدد ك ؾٌ تٌلوث الهواء.
المفردات
الضباب الدخان - الأوزون
المنظم أو المهارة
الفكرة الرب سٌ ةٌ والتفاص لٌ
السؤال الأساس حددي ك ؾٌ مٌكن أن تٌلوث الهواء . بالاستعانة بالصور ومن النص .؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : جمع صور من المجلات والصحؾ حول المواد الت تضر بطبقة الأوزون, وعرضها ف صورة مجموعات
إثراء: البحث عن معن كلمة الكلوروف لٌ و كربون وعلاقتها بطبقة
الأزون.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي ك ؾٌ مٌكن أن تٌلوث الهواء؟
المفردة وتعر فٌها
الضباب الدخان : وه خل طٌ من الضباب والدخان وتسببها الحب بٌات
الناتجة عن حرق الوقود الاحفوري .
الأوزون : وه طبقة ترتفع عن سطح الأرض 30 ك لٌومترا تقر بٌا .
تعببة المنظم
ك ؾٌ تٌلوث الهواء؟
الفكرة الرب سٌ ةٌ
التفاص لٌ
ك ؾٌ مٌكن أن تٌلوث الهواء؟
1 . حٌدث تلوث الهواء من الملوثات الت تنتج
عن حرق الوقود الاحفوري .
2 . أو حرق النفا اٌت.
3 . أو من الؽبار.
4 . أو من النشاط العمران .ً
5 . أو من المناجم.
أو من المواد الك مٌاب ةٌ من المصانع .
59
عنوان الدرس
الهواء والماء
الموضوع
ك ؾٌ نحم الهواء من التلوث؟
الهدف
أن نحدد الإجراءات الت تحد من تلوث الهواء.
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
الفكرة الرب سٌ ةٌ والتفاص لٌ
السؤال الأساس حددي الإجراءات الت تحد من تلوث الهواء. بالاستعانة بالصور ومن
النص ؟
أنشطة دعم التعلم
نشاط منزل :ً كتابة قابمة الملوثات ف منازلهم تحت إشراؾ من هم
أكبر سنا مإكد أن بعض الملوثات تٌعذر تجنبها ومنها الملوثات الت تسببها استعمال الصابون ومواد التنظ ؾٌ واستنتجوا ك ؾٌ مٌكن التقل لٌ
من كم ةٌ التلوث عموما.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي الإجراءات الت تحد من تلوث الهواء ؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
الفكرة الرب سٌ ةٌ
التفاص لٌ
إجراءات الحد من تلوث الهواء.
1 .تقل لٌ استعمال الأجهزة والمواد الت دٌخل ف صناعتها ؼاز الفر وٌن .
2 .تق دٌ المصانع بالقوان نٌ الت تضعها الدولة للحد
من التلوث بوضع مصفاة أو مرشحات لتقل لٌ
انبعاث ملوثات الهواء .
3 .ص اٌنة الس اٌرات بشكل دوري . والتؤكد من
سلامة العوادم الت تنفث الؽازات ف الهواء .
تحميل مرفقات WORD + pdf
http://up.r7il.com/do.php?img=217
شكر وتقدير
أشكر الله عز وجل على ما وى نا ب من نجاح في
مشوارنا المهني فلو الفضل الكبير إلى ما وص ن لا إليو..
كما أتشرف بتقديم خالص الشكر والتقدير إلى
الأستاذة / إيمان مدني على كل ما قدمتو ن لا من جهد ووقت في سبيل
إرشادنا وتوجيىنا لكي تظهر المنظمات التخطيطية بالشكل المطلوب،
وجميع مشرفات قسم العلوم، وشكر خاص للمشرفات
) ساره السحيمي - حنان الفيصل - نوال القاضي - حنان بيك(
و المعلمات الذين عملوا على تسهيل استكمال المنظمات التخطيطية
للصف الخامس علوم الترم الأول ) أريج بامقوس - أسماء السيد - أنوار
المغربي - ثريا فلاتو- جواىر المطرفي - سعاد الحربي - سميرة العمري
- نائلة المحمدي ( لإنجاز ىذه المنظمات التخطيطية،
نهدي ىذا العمل إلي كل محب للعلم إلى مشرفاتنا في قسم العلوم و
زميلاتنا في مهنة تدريس العلوم.
جزآىم الله خير الجزاء وجعلو في موازين حسناتهم،،،،
3
ماشاء الله تبارك الله تم عمل المنظمات التخط طٌ ةٌ لدروس الصف الخامس الفصل الأول
دروس مادة العلوم للصف الخامس الفصل الأول
الدرس أسم المعلمة
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
أسماء الس دٌ
النباتات
ثر اٌ فلاته
التكاثر
أنوار المغرب دورات الح ٌاة
جواهر المطرف + سعاد الحربً
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
سم رٌة العمري
التك ٌف والبقاء
سعاد الحرب الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
جواهر المطرفً
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
أر جٌ بامقوس
معالم سطح الأرض
أر جٌ بامقوس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
جواهر المطرف + أر جٌ بامقوس + ثر اٌ فلاته
مصادر الطاقة
نابلة المحمدي
الهواء والماء
ثر اٌ فلاته
4
الصكل النهائي للسبورة والدفتر
السبورة
دفتر الطالبة:
ملاحظة/ نظرا لض قٌ الوقت وأخذ أوراق كث رٌة بالتصم مٌ فقد تم وضع تصم مٌ مبسط للمطلوب ف السبورة ودفتر الطالبة معا بالشكل
التال :ً
5
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ك ؾٌ تصنؾ المخلوقات الح ةٌ؟
الهدف
أن نصنؾ المخلوقات الح ةٌ إلى مجموعات
المفردات
التصن ؾٌ - المملكة - النوع
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي مستو اٌت تصن ؾٌ المخلوقات الح ةٌ ف مملكة
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً اطلب إل الطلاب رسم سلسلة من سبع دوابر متداخلة لها
المركز نفسه وكتابة كلمة مملكة ف الدابرة الخارج ةٌ وكلمة النوع ف الدابرة الداخل ةٌ ثم اطلب إل هٌم كتابة أسماء مجموعات التصن ؾٌ الاخري
ف الدوابر المتبق ةٌ.
إثراء: شجع الطلاب على رسم مخطط توض حٌ بٌ نٌ العلاقة ب نٌ
مستو اٌت التصن ؾٌ السبعة ووضع مثال لمخلوق ح دٌل على كل
مستوى وتبادل نتاج عملهم مع زملابهم.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استخلص من الصور خصابص المخلوقات الح ةٌ من التصن ؾٌ العام
إلى التصن ؾٌ الخاص؟
المفردة وتعر فٌها
التصن فٌ: هو علم تقس مٌ المخلوقات الح ةٌ إلى مجموعات حسب درجة
التشابه ف الشكل أو الترت بٌ أو الوظابؾ ب نٌ أفراد كل مجموعة . المملكة: ه مستوى ضٌم المخلوقات الت تشترك ف صفات عامة .
النوع: هو مجموعة من المخلوقات المتشابهة تتكاثر لإنتاج مخلوقات
من النوع نفسه .
تعببة المنظم
خصابص كل مستوي
مستو اٌت المملكة
مجموعة واسعة تشترك ف مجموعة عامة من الصفات العامة
)الفقار اٌت واللافقار اٌت(
المملكة
تتشابه أفرادها ف صفة واحدة فقط على الأقل مثل وجود عامود فقري
الشعبة
جم عٌ أفراد هذه الطابفة تلد وترضع صؽارها مثلا الثد اٌٌت
الطابفة
الرتبة
الفص لٌة
شٌتمل على المخلوقات المتقاربة جدا
الجنس
شٌترك أفراد النوع نفسه ف خصابص متشابهة ومتقاربة جدا وتختلؾ
عن الأنواع الأخرى
النوع
أ. أ مٌان مدنً
6
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما الح وٌانات؟
الهدف
أن نصنؾ الح وٌانات ف المملكة الح وٌان ةٌ
المفردات
ا ف لقار اٌت- اللافقار اٌت
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف الح وٌانات ف المملكة الح وٌان ةٌ؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة- ارسم تصن ؾٌ المملكة الح وٌان ةٌ
على شكل خر طٌة مفاه مٌ- صور ل طوابؾ الفقار اٌت واللافقار اٌت
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف الح وٌانات ف المملكة الح وٌان ةٌ؟
المفردة وتعر فٌها
الفقر اٌت:ح وٌانات لها عمود فقري . اللافقار اٌت:ح وٌانات ل سٌ لها عمود فقري .
تعببة المنظم
ما الح وٌانات؟
اللافقار اٌت
الفقار اٌت
ح وٌانات ل سٌ لها عمود فقري وتتم زٌ بخصابص
المملكة الح وٌان ةٌ
وتضم :الرخو اٌت مثل الحلزون
شوك اٌت الجلد :مثل نجم البحر
المفصل اٌت:: أكبر طوابؾ اللافقار اٌت منها
الحشرات والسرطانات والعناكب
ح وٌانات لها عمود فقري وجهاز عصب ودماغ تضم سبع طوابؾ وكلها تتم زٌ
بخصابص المملكة الح وٌان ةٌ: عد دٌة الخلا اٌ-لا
تصنع ؼذابها بنفسها-ترك بٌ الخل ةٌ لا حٌتوي
على الجدار الخلوي وهذه الطوابؾ ه :
1- الأسماك العظم ةٌ
2- الأسماك اللافك ةٌ
3- الأسماك ؼضروف ةٌ
4- البرماب اٌت
5- الط وٌر
6- الزواحؾ
7- الثد اٌت :اكبر الطوابؾ وأكثرها شهرة
تشكل حوال عشر الفقار اٌت
7
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما النباتات وما الفطر اٌت؟
الهدف
أن نصنؾ النباتات والفطر اٌت
المفردات
النباتات الوعاب ةٌ – النباتات اللاوعاب ةٌ
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي خصابص النباتات والفطر اٌت ؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة- ارسم تصن ؾٌ المملكة النبات ةٌ؟
على شكل خر طٌة مفاه مٌ- نشاط عفن الخبز – بحث ف الانترنت عن
فوابد الفطر اٌت
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي خصابص النباتات والفطر اٌت؟
المفردة وتعر فٌها
النباتات الوعاب ةٌ :النباتات الت تحتوي على أناب بٌ ناقلة تمتد عبر جسم
النبات . النباتات اللاوعاب ةٌ: نباتات ل سٌ لها نظام أوع ةٌ .
تعببة المنظم
ما النباتات وما الفطر اٌت؟
الفطر اٌت
النباتات
بعض أفرادها متعددة الخلا اٌ لا تصنع ؼذاءها
بنفسها تحصل على ؼذاءها من تحل لٌ بقا اٌ
الح وٌانات والنباتات تع شٌ ف الأماكن الرطبة
المظلمة قد تنمو على جسم الإنسان منها المف دٌ
ومنها الضار الذي سٌبب الأمراض مثل :
مرض القدم الر اٌض الذي سٌببه نوع من
الفطر اٌت وتنقسم إلى : فطر اٌت التفحم والصدأ
فطر اٌت العفن –الخم رٌة والفطر اٌت النافعة
جم عٌ أفرادها متعددة الخلا اٌ وتصنع ؼذاءها
بنفسها ولا تستط عٌ الحركة من مكان لآخر
وتضم شعبت نٌ :
نباتات وعاب ةٌ: تحتوي على أناب بٌ تمتد عبر
جسم النبات تنقل الماء والأملاح المعدن ةٌ
والمواد المؽذ ةٌ مثال : الطلح
نباتات لاوعاب ةٌ: ل سٌ لها نظام أوع ةٌ لذلك ه اصؽر حجما وقر بٌة من سطح الأرض مثال
الحزاز اٌت
8
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما البداب اٌت؟ وما البكتر اٌ؟
الهدف
أن نصنؾ البكتر اٌ والبداب اٌت
المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي خصابص البداب اٌت والبكتر اٌ؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة- البحث ف مصادر المكتبة
والانترنت عن صور ل خل ةٌ بكت رٌ ةٌ وخل ةٌ بداب ةٌ – رسم خلا اٌ
البكتر اٌ وخلا اٌ البداب اٌت
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي خصابص البداب اٌت والبكتر اٌ؟
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
البكتر اٌ
البداب اٌت
مخلوقات ح ةٌ وح دٌة الخل ةٌ لا نواة لها وتفتقر
إلى بعض التراك بٌ مثل الم تٌوكندر اٌ
توجد البكتر اٌ ف كل مكان تقر بٌا حتى داخل
أجسامنا بعضا ضار و سٌبب الأمراض مثل
التهاب الحلق وبعضها مف دٌ مثل البكتر اٌ
الموجودة ف الأمعاء وبعضا سٌتخدم ف صنع
الؽذاء
تنقسم البكتر اٌ إلى : بكتر اٌ حلزون ةٌ – بكتر اٌ
كرو ةٌ –بكتر اٌ عصو ةٌ
البكتر اٌ مخلوقات ح ةٌ وح دٌة الخل ةٌ )تتكون
من خل ةٌ واحدة (
لا نواة لها ول سٌ لها م تٌوكندر اٌ
تع شٌ البداب اٌت ف أقسى الظروؾ الب بٌ ةٌ مثل
ق عٌان البحار وال نٌاب عٌ الحارة والم اٌه المالحة
وبعضها عٌ شٌ داخل أجسام المخلوقات الح ةٌ
9
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما مملكة الطلابع اٌت؟
الهدف
أن نصنؾ البكتر اٌ والطلابع اٌت
المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي خصابص البكتر اٌ والطلابع اٌت؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة- ك ؾٌ نم زٌ ب نٌ أنواع الطلابع اٌت
بحث ف الانترنت او مصادر المكتبة عن صور ل خلا اٌ بكتر اٌ وخلا اٌ
طلابع اٌت ورسم الخلا اٌ للمقارنة ب نٌها-ما لذي وٌجد ف خلا اٌ
الطلابع اٌت ولا وٌجد ف خلا اٌ البكتر اٌ
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي خصابص البكتر اٌ والطلابع اٌت؟
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
الطلابع اٌت
البكتر اٌ
1- مخلوقات ح ةٌ وح دٌة الخل ةٌ أو متعددة الخلا اٌ
2 -حجم الطلابع اٌت أكبر بكث رٌ من حجم البكتر اٌ
3- تحتوي على نواة وعض اٌت لكن تراك بٌ
جسمها تتم زٌ بالبساطة
4- من الطلابع اٌت ما شٌبه الح وٌانات مثل
البرامس وٌم
5- من الطلابع اٌت ما شٌبه النباتات مثل
الطحالب الحمراء
6- من الطلابع اٌت ما شٌبه الفطر اٌت مثل العفن
الؽروي البرتقالً
البكتر اٌ مخلوقات ح ةٌ وح دٌة الخل ةٌ )تتكون
من خل ةٌ واحدة (
لا نواة لها ول سٌ لها م تٌوكندر اٌ
تصنؾ البكتر اٌ إلى: 1- بكتر اٌ بداب ةٌ: تع شٌ
ف أقسى الظروؾ وق عٌان البحار أو الم اٌه
الحارة مثل : بكتر اٌ ال نٌاب عٌ الحارة
2- بكتر اٌ حق قٌ ةٌ : تع شٌ ف كل مكان تقر بٌا
مثل بكتر اٌ التهاب الحلق
10
عنوان الدرس
تصن فٌ المخلوقات الح ةٌ
الموضوع
ما الف رٌوسات؟
الهدف
أن نصنؾ الف رٌوسات بالنسبة للمخلوقات الح ةٌ
المفردات
لا وٌجد مفردات
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس حددي خصابص الف رٌوسات الت تم زٌها عن المخلوقات الح ةٌ؟
أنشطة دعم التعلم
مناقشة الصورة ف كتاب الطالبة-
بحث ف الانترنت أو مصادر المكتبة عن أمثلة ل أمراض تسببها
الف رٌوسات وأخرى تسببها البكتر اٌ وتنظ مٌ النت جٌة ف جدول
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي خصابص الف رٌوسات الت تم زٌها عن المخلوقات الح ةٌ؟
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
المخلوقات الح ةٌ
الف رٌوسات
تقوم جم عٌ المخلوقات الح ةٌ بوظابؾ الح اٌة
الأساس ةٌ
لا تقوم الف رٌوسات بوظابؾ الح اٌة الأساس ةٌ ما
عدا عمل ةٌ التكاثر رؼم أن الف رٌوسات تبدوا
ح ةٌ إلا أن العد دٌ من العلماء عٌتقدون أنها ل سٌت
مخلوقات ح ةٌ
تدخل الف رٌوسات جسم المخلوق الح وتسبب
العد دٌ من الأمراض مثل أمراض الرشح
والزكام والا دٌز و شلل الأطفال
تنتقل الف رٌوسات بعدة طرق منها الرشح
والزكام عندما دٌخل الف رٌوس الخل ةٌ سٌ طٌر
على نشاطاتها و سٌتخدمها ف إنتاج ف رٌوسات
أخرى وعندما تمتلا الخل ةٌ بالف رٌوسات تنفجر
وتخرج الفيروسات لتهاجم خلايا أخرى
11
عنوان الدرس
النباتات
الموضوع
ك ؾٌ تصنؾ النباتات؟
الهدف
أن نصنؾ النباتات ونحدد خصابص كل صنؾ
المفردات
معراة البذور - مؽطاة البذور
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج أقسام تصن ؾٌ النباتات وما ه خصابص وأصاؾ كل صنؾ
أنشطة دعم التعلم
خلف ةٌ علم ةٌ من دل لٌ المعلم.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج أقسام تصن ؾٌ النباتات وما ه خصابص وأصاؾ كل صنؾ
المفردة وتعر فٌها
معراة البذور : نباتات لا أزهار لها ولها بذور قاس ةٌ
مغطاة البذور:نباتات بذر ةٌ لها أزهار
تعببة المنظم
استنتاجات
أدلة من النص
تصن ؾٌ النباتات
تصنؾ النباتات إلى نوع نٌ رب سٌ نٌٌ
1- النباتات اللاوعاب ةٌ
2- النباتات الوعاب ةٌ وتنقسم إلى قسم نٌ
أ- نباتات بذر ةٌ : ولها قسم نٌ:
1- مؽطاة البذور و 2- معراة البذور
ب- نباتات لا بذر ةٌ
وصؾ النباتات اللاوعاب ةٌ
صؽ رٌة الحجم ول سٌ لها نظام نقل وتنمو على ارتفاع صؽ رٌ فوق
سطح الأرض
مثال على النباتات
اللاوعاب ةٌ
وصؾ النباتات اللاوعاب ةٌ
وصؾ النباتات الوعاب ةٌ
صٌل طولها إلى ارتفاع صٌل إلى 60 م و وٌجد داخل فروع الشجرة
سلسلة من الأناب بٌ المجوفة الت تنقل الماء والمواد الؽذاب ةٌ إلى
أعلى الشجرة
مثال على النباتات
اللاوعاب ةٌ
الأشجار
أقسام النباتات اللاوعاب ةٌ
- نباتات معراة البذور : نباتات لا أزهار لها ولها بذور قاس ةٌ
نباتات مغطاة البذور: نباتات بذر ةٌ لها أزهار -
أ. إ مٌان مدنً
12
عنوان الدرس
النباتات
الموضوع
ما لجذور؟
الهدف
أن نستنتج وصؾ الجذور
أن نرسم مقطع عرض للجذر
المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج من النص وصفا مفصلا للجذور
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً ارسم شكل مٌثل مقطعا عرض اٌ لجذر ظٌهر ف هٌ كل من
البشرة والشع رٌات الجذر ةٌ والقشرة والأنسجة الوعاب ةٌ ثم ارسم سهم
وٌضح طر قٌة تحرك الم اٌه للدخول إل أنسجة الوعاب ةٌ من التربة
إثراء: البحث ف عمل ةٌ تطور النمو الثانوي ف جذور نبات الجزر ,
وإعداد تقر رٌ وعرضه أمام طالبات الصؾ.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج من النص وصؾ الجذور بصورة مفصلة
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
استنتاجات
أدلة من النص
وظ فٌة الجذر
1 . جزء النبات الذي مٌتص الماء والأملاح المعدن ةٌ من
الأرض شع رٌات صؽ رٌة تشبه الخ وٌط تتفرع منها
2 . خٌتزن الؽذاء
3 . دٌعم النبات و ثٌبته ف التربة بقوة
ترك بٌ الجذر
تٌركب الجذر ف النباتات الوعاب ةٌ من ثلاث طبقات وقلنسوة
تؽط قمة الجذر وتوفر له الصلابة والحما ةٌ أثناء اختراقه
التربة
1 -البشرة الت تحتوي على الشع رٌات الجذر ةٌ
2- طبقة البشرة الت تل البشرة وه الت تختزن الؽذاء
3- أوع ةٌ النقل وتقع ف مركز الجذر وه تقوم بنقل الماء
والأملاح المعدن ةٌ الت تمتصها الشع رٌات
أنواع الجذور
1- الجذور الهواب ةٌ: لا تلامس الأرض أبدا
2- جذور ل فٌ ةٌ وه جذور دق قٌة متفرعة لا تمتد كث رٌا ف التربة
3 -الجذور الوتد ةٌ الت تنؽرس عم قٌا ف التربة وبتفرع من
جزبها الرب سٌ جذور جانب ةٌ صؽ رٌة
أ. إ مٌان مدن
13
عنوان الدرس
النباتات
الموضوع
ما أهم ةٌ الساق ف ح اٌة النباتات؟
الهدف
أن نستنتج أهم ةٌ الساق ف ح اٌة النبات.بالاستعانة بالصور ومن النص؟
المفردات
الخشب - اللحاء - الكامب وٌم
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج أهم ةٌ الساق ف ح اٌة النبات؟
أنشطة دعم التعلم
خلف ةٌ علم ةٌ من دل لٌ المعلم
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج أهم ةٌ الساق ف ح اٌة النبات.
المفردة وتعر فٌها
الخشب: وهو سلسلة من الأناب بٌ تنقل الماء والأملاح المعدن ةٌ ف اتجاه
واحد فقط أي من جذور النبات إلى الأوراق.
اللحاء: وهو نٌقل السكر الذي صٌنع ف الأوراق إلى أجزاء النبات
الأخرى .و نٌقل السكر عبر اللحاء ف اتجاه نٌ من أعلى إلى أسفل
وبالعكس .
الكامب وٌم: وتفصل طبقة الكامب وٌم طبقت الخشب واللحاء ووظ فٌتها
إنتاج خلا اٌ كل من الخشب واللحاء .
تعببة المنظم
استنتاجات
أدلة من النص
وظ فٌة الساق ف النبات
و إٌدي الساق وظ فٌتان الأولى:
دعم النبات وحمل الأوراق والأزهار والفروع
والثان ةٌ: تنظ مٌ نقل الماء والؽذاء ف النبات.
أنواع الساق ف النبات
الساق الل نٌة:
تمتاز بؤنها طر ةٌ وخضراء و مٌكن ثن هٌا بسهولة
كما أن لونها الأخضر دٌل على احتواء خلا اٌها
على مادة الكلوروف لٌ الت تسهم ف صنع
الؽذاء.
الساق الخشب ةٌ :
فه محاطة بقشرة صلبة تحم هٌا ولا تحتوي
على الكلوروف لٌ .ونحن نشاهدها ف الشج رٌات
القص رٌة والأشجار العال ةٌ.
14
عنوان الدرس
النباتات
الموضوع
ما الأوراق؟
الهدف
أن نستنتج ك ؾٌ تقوم الأوراق بعمل ةٌ البناء الضوب . بالاستعانة
بالصور ومن النص .
المفردات
البناء الضوب - النتح
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ تقوم الأوراق بعمل ةٌ البناء الضوب ؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : ماذا حٌدث ف أثناء النتح؟
إثراء: لماذا تحتوي النباتات الت تع شٌ ف المناطق الجافة على أوراق
صؽ رٌة؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ تقوم الأوراق بعمل ةٌ البناء الضوب ؟
المفردة وتعر فٌها
البناء الضوب : وه عمل ةٌ إنتاج الؽذاء الت تتم ف طبقة القشرة.
النتح: وهو عمل ةٌ فقد الماء عن طر قٌ الثؽور
تعببة المنظم
ما الأوراق؟
استنتاجات
أدلة من النص
حاجات النبات الأساس ةٌ للق اٌم بعمل ةٌ البناء
الضوب .ً
حٌتاج النبات إلى ثلاثة أش اٌء رب سٌ ةٌ للق اٌم
بعمل ةٌ البناء الضوب وه ضوء الشمس
والماء وثان أكس دٌ الكربون.
معادلة البناء الضوب وتظهر المواد
المتفاعلة والمواد الناتجة
ثان أكس دٌ الكربون+ماء+طاقة
سكر+ أكسج نٌ
15
عنوان الدرس
التكاثر
الموضوع
ما التكاثر الجنس ؟ وما التكاثر اللاجنس ؟ً
الهدف
أن نتبع خطوات التكاثر ف المخلوقات الح ةٌ بنوع هٌ ) الجنس واللاجنس (
المفردات
التكاثر الجنس - الإخصاب - التكاثر اللاجنس المنظم أو المهارة
التتابع
السؤال الأساس تتبع خطوات التكاثر ف المخلوقات الح ةٌ من خلال قراءة النص
والجدول
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : اطلب من الطلاب رسم دابرت نٌ متقاطعت نٌ كٌتب فوق
إحداهما " التكاثر الجنس " وفوق الآخر " التكاثر اللاجنس " و كٌتب
ف كل دابرة خارج التقاطع وصؾ لكل نوع من أنواع التكاثر و كٌتب
ف منطقه التقاطع عبارة تصؾ الخصابص المشتركة ب نٌ النوع نٌ .
إثراء : اطلب إلى الطلاب البحث عن طر قٌة واحدة من طرابق التكاثر
و كٌتب تقر رٌاً عنه .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تتبع خطوات التكاثر ف المخلوقات الح ةٌ من خلال قراءة النص
والجدول
المفردة وتعر فٌها
التكاثر الجنس : هو إنتاج مخلوقات ح ةٌ جد دٌة من أبو نٌ
الإخصاب : اتخاذ مش جٌ مذكر مع المش جٌ المإنث
التكاثر اللاجنس : هو إنتاج مخلوقات ح ةٌ من أب واحد فقط
تعببة المنظم
التكاثر الجنس 1- أن تٌحد المش جٌ المذكر من الأب مع المش جٌ المإنث من الأم ف عمل ةٌ الإخصاب
2- نٌتج خل ةٌ مخصبة تحتوي على المادة الوراث ةٌ من كلا الأبو نٌ .
3- تنمو هذه الخل ةٌ حتى تص رٌ فرداً جد دٌاً حٌمل صفات كلا الأبو نٌ .
4- نٌتج أفراد جد دٌة خٌتلفون عن آبابهم ف بعض الصفات.
التكاثر اللاجنس 1- لا حٌدث اتحاد خلا اٌ جنس ةٌ من الأب والأم بسبب وجود أب واحد فقط ولا حٌدث اتحاد للمادة الوراث ةٌ .
2- نٌتج مخلوقات ح ةٌ من أب واحد فقط .
3- شٌبهون آبابهم تماماً .
16
عنوان الدرس
التكاثر
الموضوع
ك ؾٌ تتكاثر المخلوقات الح ةٌ لاجنس اٌ؟ ؟
الهدف
أن نتبع طرق التكاثر اللاجنس المفردات
التكاثر الخضري - الساق الجار ةٌ
المنظم أو المهارة
التتابع
السؤال الأساس تتبع طرق التكاثر اللاجنس من خلال قراءة النص والصور
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : ما المقصود با الانقسام ؟
نوع من أنواع التكاثر اللاجنس ح ثٌ نٌقسم المخلوق الح ببساطة إلى
خل تٌ نٌ بعد نسخ مادته الوراث ةٌ .
إثراء : أ هٌما نٌتج عنه تنوع كب رٌ ف الأبناء ... التبرعم أم التكاثر
الخضري ؟
لا وٌجد تنوع ف الأبناء ف كلا النوع نٌ من التكاثر .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تتبع طرق التكاثر اللاجنس من خلال قراءة النص والصور
المفردة وتعر فٌها
التكاثر الخضري: نمو نباتات جد دٌة انطلاقاً من الأوراق أو الجذور أو
الس قٌان
الساق الجار ةٌ : وه ساق نبات تؽرس ف التربة و تٌم تدع مٌها فتنمو
وتصبح نباتاً جد دٌ اً
تعببة المنظم
تتضاعؾ المادة الوراث ةٌ ف المخلوق الح قبل عمل ةٌ الانقسام بح ثٌ حٌصل كلا المخلوق نٌ
الح نٌٌ الناتج نٌ عن عمل ةٌ الانقسام على المادة الوراث ةٌ نفسها .
التبرعم : ح ثٌ نٌمو جزء من جسم المخلوق الح الأب مكوناً مخلوقاً ح اًٌ جد دٌ اً
التكاثر الخضري ح ثٌ تنمو نباتات جد دٌة انطلاقاً من الأوراق والجذور والس قٌان .
الساق الجار ةٌ : ه ساق نبات تنؽرس ف التربة و تٌم تدع مٌها فتنمو وتصبح نباتاً جد دٌاً .
17
عنوان الدرس
التكاثر
الموضوع
ما لفرق ب نٌ التكاثر الجنس ؟ والتكاثر اللاجنس ؟ً
الهدف
أن نتتبع الفرق ب نٌ التكاثر الجنس واللاجنس المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
التتابع
السؤال الأساس تتبع الفرق ب نٌ التكاثر الجنس واللاجنس من خلال قراءة النص .
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ : كلؾ الطلاب كتابة وصؾ للتكاثر الجنس واللاجنس مستوى عادي : كلؾ الطلاب عمل جدول للمقارنة ب نٌ عمل اٌت التكاثر
الجنس واللاجنس .
مستوى متقدم : كلؾ الطلاب عمل جدول خٌص خصابص الأنواع
المختلفة من التكاثر الجنس وخصابص التكاثر اللاجنس سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تتبع الفرق ب نٌ التكاثر الجنس واللاجنس من خلال قراءة النص .
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
إن المخلوقات الح ةٌ الت تتكاثر لاجنس لا عٌتمد بعضها على بعض ف التكاثر لذا
مٌكنها الع شٌ ف عزله عن باق أفراد نوعها و نٌتج عن تكاثرها لاجنس اًٌ أفراد
متشابهون تماماً ف قدرتهم على التك ؾٌ مع الب بٌة الت عٌ شٌون ف هٌا .؟
التكاثر الجنس سٌاعد على تحق قٌ التنوع والتحسن المتواصل ف صفات المخلوقات
الح ةٌ تٌ حٌ للأبناء وإمكان ةٌ التك ؾٌ بشكل أفضل مع التؽ رٌات الب بٌ ةٌ والأبناء لا شٌبهون
آباءهم تماماً فبعضهم قد كٌون أقصر أو أطول أو أسرع من البعض الآخر .
18
عنوان الدرس
دورات الح اٌة
الموضوع
ما دورات ح اٌة الح وٌانات؟
الهدف
أن تقارن مراحل التحول الكامل والتحول الناقص
المفردات
التحول - التحول الكامل - ال رٌقة - العذراء- التحول الناقص- الحور ةٌ
المنظم أو المهارة
المقارنة
السؤال الأساس قارن ب نٌ التحول الكامل والتحول الناقص ؟
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ: تحدد الطالبات الصورة الصح حٌة الت تناسب المرحلة
بعد قراءة المراحل التال ةٌ : الب ضٌة , الحور ةٌ , ال رٌقة , العذراء,
اكتمال النمو .
مستوى متوسط : قد تستعمل الطالبات عبارات وجملاً قص رٌة لوصؾ
مراحل التحول الكامل .
مستوى متقدم : تصؾ الطالبات التحول الكامل والناقص وصفاً كاملاً
مطولا .
دعم إضاف : أطلب رسم مخطط من دابرت نٌ متقاطعت نٌ وتسم ةٌ إحدى
الدابرت نٌ ) التحول الناقص ( , والدابرة الأخرى ) التحول الكامل (
وأطلب إل هٌن كتابة الكلمات الت تصؾ كل عمل ةٌ ف الدابرة
المخصصة لها مع وصؾ دورات الح اٌة ف هٌما داخل الدابرة المشتركة
ب نٌهما .
إثراء : البحث ف الموسوعات العلم ةٌ أو المراجع أو البحث ف الإنترنت عن ك فٌ ةٌ تحول أنواع أخرى من المخلوقات الح ةٌ .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ تنمو وتتؽ رٌ المخلوقات الح ةٌ ف أثناء ح اٌتها ؟
المفردة وتعر فٌها
التحول : سلسلة من مراحل النمو المم زٌة المختلؾ بعضها عن بعض .
التحول الكامل : مراحل نمو المخلوق من بو ضٌة ,ثم رٌقة , ثم عذراء
, ثم ح وٌان بالػ ) مكتمل النمو ( .
التحول الناقص : مراحل نمو المخلوق من بو ضٌة , ثم حور ةٌ , ثم
ح وٌان بالػ من دون أن مٌر بمرحلة العذراء .
ال رٌقة : أول مرحلة من مراحل نمو الفراشة بعد فقس الب وٌض
المخصبة , وه لاتشبه الح وٌان البالػ ) المكتمل النمو ( .
العذراء : مرحلة من مراحل نمو الحشرة تكون ف هٌا داخل الشرنقة .
الحور ةٌ : مرحلة من دورة ح اٌة بعض أنواع المخلوقات الح ةٌ شٌبه
ف هٌا شكل المخلوق المكتمل النمو إلا إنه أصؽر حجم اً.
تعببة المنظم
19
اختلاف
اختلاف
تشابة
- التحول الكامل : ه أربع
مراحل )ب ضٌة رٌقة عذراء
- حشرة مكتملة النمو( ظٌهر
ف هٌا الح وٌان البالػ مختلؾ تماما
عما ف وقت الفقس.
- ال رٌقة ) منتفخة ( ؼ رٌ مكتملة
النمو تشبه الدودة ل سٌ لها أجنحة,
سٌتمر جسم ال رٌقة ف التؽ رٌ والنمو
- العذراء ؽٌلؾ المخلوق بشرنقة
و كٌون المخلوق نشط و تٌؽ رٌ
ترك بٌ الجسم الداخل وتظهر
الأجنحة وأجزاء الفم والأرجل
- الفراشة ه المرحلة البالغة
) مكتملة النمو ( بؤجنحة , أما
جسم الفراشة ف صٌبح كاملاً و تٌؽ رٌ
- التحول الناقص : مٌر المخلوق بثلاث
- مراحل )ب ضٌة حور ةٌ حشرة (
تحدث تدر جٌ اٌ , ح ثٌ الح وٌان البالػ
لا مٌر بمرحلة العذراء .
- الحور ةٌ مرحلة تشبه ف هٌا
شكل المخلوق البالػ ولكنها
اصؽر حجما
تفتقر إل الأجنحة
أعضاء التكاثر
- لا تنمو الحشرات تدر جٌ اٌ
بسبب وجود اله كٌل الخارج 1- تتؽذى ال رٌقة
والفراشة على
أنواع مختلفة
من الطعام
2- تبدأ مرحلة النمو من
الب ضٌة
3- مخلوقات ح ةٌ تمر عبر
سلاسل من مراحل النمو
المختلفة
4- تؽ رٌ شكل
المخلوق الحً
20
عنوان الدرس
دورات الح اٌة
الموضوع
ك ؾٌ حٌدث الإخصاب ف الح وٌانات؟
الهدف
أن تقارن ب نٌ الإخصاب الداخل والإخصاب الخارج ؟
المفردات
الإخصاب الخارج - الإخصاب الداخل المنظم أو المهارة
المقارنة
السؤال الأساس قارن ب نٌ الإخصاب الداخل والإخصاب الخارج ؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ما نوع الإخصاب الذي حٌدث خارج جسم الأنثى ؟
كما أطلب تنظ مٌ جدول وٌضح الفروق ب نٌ الإخصاب الداخل والإخصاب الخارج من ح ثٌ مكان حدوث الإخصاب وعدد البضٌ
الذي تنتجه الأنثى .
إثراء :ما العوامل الت تمنع حدوث الإخصاب الخارج ؟
البحث عن الاختلافات ب نٌ المخلوقات الت تتكاثر ف الإخصاب
الخارج وتلك الت تتكاثر بالإخصاب الداخل من ح ثٌ طر قٌة العنا ةٌ
بالبضٌ المخصب وبالصؽار بعد فقسها البضٌ .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ف مٌ تٌشابه الإخصاب الداخل والخارج ؟ وف مٌ خٌتلفان ؟
المفردة وتعر فٌها
الإخصاب الخارج : اتحاد الأمشاج المذكرة والمإنثة خارج جسم
المخلوق الح .
الإخصاب الداخل : اتحاد الأمشاج المذكرة والمإنثة داخل جسم
المخلوق الح .
تعببة المنظم
اختلاف
اختلاف
تشابة
- اتحاد الأمشاج
المذكرة والمؤنثة
داخل جسم المخلوق الح .
- تٌضمن وجود أعداد قل لٌة
من الخلا اٌ الجنس ةٌ
الت ترتبط مباشرة
داخل جسم الأنثى .
- زٌ دٌ الإخصاب الداخل من فرصة
ع شٌ النسل ونموه,
فهو حٌم الب وٌض المخصبة
من الجفاف ومن الظروف
الب بٌ ةٌ القاس ةٌ
- اتحاد الأمشاج
المذكرة والمؤنثة
خارج جسم المخلوق الح .
- تٌضمن الإخصاب الخارج وجود أعداد كب رٌة
من الخلا اٌ الجنس ةٌ
الت تطرح ف الماء
-- حٌدث ف بعض المخلوقات الح ةٌ
مثل البرماب اٌت ومعظم الأسماك
- كٌون محفوف بالمخاطر ,
تقل فرص التقاء المش جٌ المذكر
مع المؤنث وتخص بٌه
- تتعرض الأمشاج لدرجة حرارة
عال ةٌ أو للتلوث ف الماء.
1- كلا النوع نٌ ترتبط
المش جٌ المذكر ) الح وٌان
المنوي ( مع المش جٌ
المؤنث ) البو ضٌة (
2- حٌدث التكاثر
مراحل النمو
21
عنوان الدرس
دورات الح اٌة
الموضوع
ماذا حٌدث للب وٌض المخصبة؟
الهدف
أن تقارن ب نٌ ب وٌض الح وٌانات .
المفردات
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
المنظم أو المهارة
المقارنة
السؤال الأساس وضح أوجه الشبه والاختلاؾ ب نٌ ب وٌض الح وٌانات ؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً تنظ مٌ جدول وٌضح الفروق ب نٌ الإخصاب الداخل والإخصاب الخارج من ح ثٌ مكان حدوث الإخصاب, وعدد البضٌ
الذي تنتجه الأنثى.
إثراء: البحث عن الاختلافات ب نٌ المخلوقات الت تتكاثر ف الإخصاب
الخارج وتلك المخلوقات الت تتكاثر بالإخصاب الداخل من ح ثٌ
طر قٌة العنا ةٌ بالبضٌ المخصب وبالصؽار بعد فقسها البضٌ.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
قارن ب نٌ ب وٌض الح وٌانات ؟
المفردة وتعر فٌها
لا وٌجد مفردات ف الصفحة
تعببة المنظم
اختلاف
اختلاف
تشابة
- لب وٌض الأسماك والبرماب اٌت
طبقة خارج ةٌ تشبه الهلام
تح طٌ بب وٌضها لحما تٌها, تضع
ب وٌضها ف الم اٌه المفتوحة
-تضع الزواحف والأسماك
والبرماب اٌت والط وٌر ب وٌضها
الت تنمو خارج أجسامها
- لب وٌض الط وٌر والزواحف
بقشرة خارج ةٌ صلبة
مل بٌة بسابل ماب وٌفر الب بٌة
الرطبة الت حٌتاج إل هٌا الجن نٌ
ل نٌمو , و حٌم هٌا من الظروف
الجفاف الخارج ةٌ.
- الثد اٌٌت فتنتج ب وٌض ااً وأجنة
كٌتمل نموها داخل جسم الأم
- تتكاثر جم عٌ الثد اٌت بالولادة
إلا أكل النمل ومنقار البط
فإنهما تٌكاثران بالب ضٌ
- الإخصاب الناتج
نٌتج ب ضٌة
مخصبة ) لاقحة(
22
عنوان الدرس
دورات الح اٌة
الموضوع
ما دورة ح اٌة النبات الزهري؟
الهدف
أن نقارن ب نٌ أنواع التلق حٌ ف النباتات الزهر ةٌ
المفردات
التلق حٌ - السداة- الكربلة- حبوب اللقاح
المنظم أو المهارة
المقارنة
السؤال الأساس ك ؾٌ حٌدث كل من التلق حٌ الخلط والتلق حٌ الذات ؟
أنشطة دعم التعلم
تكو نٌ قاموس مصور: اطلب إلى الطلاب لفظ أسماء الأجزاء التال ةٌ
بعد لفظك لها: البتلات , السبلات الأسد ةٌ , الكربلة . وكلما لفظت اسم
جزء قم بتحد دٌه على المخطط الخاص بالزهرة.
مستوى مبتدئ: عٌمل الطلاب ف مجموعات ثناب ةٌ لرسم صور خاصة
بالزهرة. ودع أحدهم حٌدد اسم كل جزء ف هٌا , ثم لٌفظه لزم لٌه, ثم
تٌبادلا الأدوار و عٌاد النشاط مرة أخرى.
مستوى عادي: عٌمل الطلاب ف مجموعات ثناب ةٌ لرسم صورة خاصة
بالزهرة وتحد دٌ الأجزاء عل هٌا, ثم كتابة تعر ؾٌ ملخص عن كل جزء.
مستوى متقدم: عٌمل الطلاب ف مجموعات ثناب ةٌ لكتابة ملخص لأوجه
التشابه والاختلاؾ ب نٌ أزهار مختلفة ثم وضح استنتاجاتهم.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ف مٌ تٌشابه التلق حٌ الخلط والتلق حٌ الذات ؟
المفردة وتعر فٌها
التلق حٌ : انتقال حبوب اللقاح من السداة إلى الكربلة .
السداة : الجزء الذكري ف الزهرة , وف هٌ تنتج حبوب اللقاح .
الكربلة : الجزء الأنثوي ف الزهرة الذي تنتج ف هٌ الب وٌض .
حبوب اللقاح : مسحوق أصفر حٌتوي على خلا اٌ جنس ةٌ ذكر ةٌ .
تعببة المنظم
التلق حٌ الذات حٌدث عندما
تلقح الأجزاء الذكر ةٌ ف الزهرة الأجزاء الأنثو ةٌ ف هٌا
التلق حٌ الخلط ف حٌدث عندما
تنتقل حبوب اللقاح من
زهرة نبات لتلق حٌ
زهرة نبات آخر
اختلاف
اختلاف
تشابة
وكلا النوع نٌ تٌبع التكاثر
الجنس و حٌتاج إلى
الر اٌح أو الح وٌانات لنقل
حبوب اللقاح
23
عنوان الدرس
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
لماذا تتنافس المخلوقات الح ةٌ ؟
الهدف
أن نستنتج العلاقة ب نٌ المخلوقات الح ةٌ ف النظام الب بٌ المفردات
النظام الب بٌ -ً العامل المحدد-الجماعة الح وٌ ةٌ - السعة التحمل ةٌ
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج لماذا تتنافس المخلوقات الح ةٌ ف النظام الب بٌ ؟ً
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ : صٌؾ الطلاب باسلوبهم مفهوم العامل المحدد
و دٌعمون أجوبتهم بؤمثلة.
مستوى متوسط: استعمل جمل قص رٌة لتعر ؾٌ العوامل المحددة ف النظام الب بٌ مستوى متقدم: استعمل جمل تامة لوصؾ السعة التحمل ةٌ ف الب بٌة.
دعم إضاف :ً ما لمقصود بالسعة التحمل ةٌ للنظام الب بٌ ؟ً
إثراء: ك ؾٌ إٌثر كل من العوامل المحددة والسعة التحمل ةٌ ف الجماعات الموجودة ف النظام الب بٌ ؟ً
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج لماذا تتنافس المخلوقات الح ةٌ ف النظام الب بٌ المفردة وتعر فٌها
النظام الب بٌ :ً ه المخلوقات الح ةٌ والأش اٌء ؼ رٌ ح ةٌ وتفاعلات
بعضها مع بعض ف ب بٌة مع نٌة
العامل المحدد : ه عوامل نحكم نمو وبقاء الجماعات الح وٌ ةٌ ف النظام الب بٌ الجماعة الح وٌ ةٌ :ه جم عٌ أفراد النوع الواحد ف النظام الب بٌ السعة التحمل ةٌ: ه الحجم الأقصى من الجماعات الت دٌعمها النظام
الب بٌ تعببة المنظم
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
من النص سوؾ تستنتج
الطالبة
العامل المحدد : عنصر
ح وٌي أو ؼ رٌ ح وٌي تٌحكم
ف معدل نمو الجماعة
الح وٌ ةٌ
الجماعة الح وٌ ةٌ: جم عٌ أفراد
النوع الواحد الت تع شٌ ف نظام ب بٌ )من معرفة الطالبة السابقة(
النظام الب بٌ تٌكون من عوامل
ح وٌ ةٌ مثل الح وٌانات والنباتات
وعوامل لاح وٌ ةٌ مثل الماء
والؽذاء والتربة والمؤوى
وضوء الشمس ومكان النمو
درجات الحرارة
أن العوامل الح وٌ ةٌ والعوامل
اللاح وٌ ةٌ ه الت تحدد السعة
التحمل ةٌ للنظام الب بٌ وهو
أقصى عدد من الجماعة
الح وٌ ةٌ الت مٌكن للنظام
الب بٌ دعمه وإعالته
أ. إ مٌان مدن
24
عنوان الدرس
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ك ؾٌ تتجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ؟
الهدف
أن نستنتج ك فٌ ةٌ تجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ف نظام ب بٌ المفردات
الموطن- الإطار الب بٌ المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس لكل مخلوق ح دور خاص إٌد هٌ ف موطن مع نٌ . استخلص ك ؾٌ
تتجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ؟
أنشطة دعم التعلم
ما المقصود بالموطن ؟
ما المقصود بالإطار الب بٌ ؟
ماذا حٌدث للطابر الذي مٌتص الرح قٌ من الأزهار الأنبوب ةٌ الشكل إذا
جاء طابر جد دٌ ل تٌؽذى على الأزهار نفسها ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
لكل مخلوق ح دور خاص إٌد هٌ ف موطن مع نٌ . استخلص ك ؾٌ
تتجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ؟
المفردة وتعر فٌها
الموطن : المكان الذي عٌ شٌ ف هٌ المخلوق الح الإطار الب بٌ : الدور أو النشاط الذي قٌوم به المخلوق الح ف موطنه
أو ب بٌته
تعببة المنظم
ك ؾٌ تتجنب المخلوقات الح ةٌ التنافس ؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
الموطن هو المكان الذي
عٌ شٌ ف هٌ المخلوق الح و حٌصل منه على الؽذاء
تعتمد الط وٌر على شكل
المناق رٌ ف الحصول على
الؽذاء
لبعض المخلوقات مواطن
صؽ رٌة مثل قمل الخشب
الذي عٌ شٌ تحت شجرة
متعفن أما النحل موطنه ب تٌ
النحل الذي عٌ شٌ ف هٌ
والمناطق الت طٌ رٌ إل هٌا
للبحث عن الأزهار
لكل مخلوق دور خاص
إٌد هٌ ف موطن مع نٌ
وضمن ظروؾ مناسبة وهذا
ما سٌمى بالإطار الب بٌ مثال طابران عٌ شٌان ف موطن واحد ؤٌكلان الؽذاء
نفسه إلا أن أحدهما نٌشط ف النهار والأخر ف الل لٌ وهذا
عٌن أن الطابران حٌتلان
إطار نٌ ب بٌ نٌٌ مختلف نٌ
25
عنوان الدرس
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ك ؾٌ تستف دٌ المخلوقات الح ةٌ من التفاعلات ب نٌها؟
الهدف
أن نستخلص طرق تفاعل المخلوقات الح ةٌ ف مٌا ب نٌها ف النظام الب بٌ المفردات
علاقة التكافل- علاقة تبادل المنفعة- علاقة التعا شٌ.
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس سخر الله سبحانه وتعالى المخلوقات الح ةٌ لك تعتمد على بعضها البعض
ف النظام الب بٌ . استنتج طرق تفاعل المخلوقات الح ةٌ وعلاقاتها مع
بعضها البعض ف نظام ب بٌ ما ؟
أنشطة دعم التعلم
سم مخلوقات ح ةٌ تتشارك ف علاقة التكافل ؟
صف علاقت تبادل المنفعة والتعا شٌ ؟
صف علاقة التكافل وما الفرق ب نٌها وب نٌ علاقت تبادل المنفعة والتعا شٌ
؟
ابحث باستخدام الموسوعات العلم ةٌ والانترنت عن أمثلة لمخلوقات ح ةٌ
تتشارك ف علاقة تبادل المنفعة والتعا شٌ واكتب تقر رٌ شٌمل وصفا
لثلاثة أمثلة على الأقل ؟
سؤال الفكرة
الرب سٌ ةٌ
سخر الله سبحانه وتعالى المخلوقات الح ةٌ لك تعتمد على بعضها البعض
ف النظام الب بٌ . استنتج طرق تفاعل المخلوقات الح ةٌ وعلاقاتها مع
بعضها البعض ف نظام ب بٌ ما ؟
المفردة وتعر فٌها
علاقة التكافل : علاقة ممتدة ب نٌ نوع نٌ أو أكثر من المخلوقات الح ةٌ
بح ثٌ سٌتف دٌ منها أحد هذه المخلوقات دون أن سٌبب ضررا على باق المخلوقات المشتركة ف هذه العلاقة .
علاقة تبادل المنفعة : أحد أشكال العلاقات التعاون ةٌ الت تنشؤ ب نٌ
مخلوق نٌ ح نٌٌ .
علاقة التعا شٌ : علاقة ب نٌ مخلوق نٌ ح نٌٌ سٌتف دٌ أحدهما دون أن سٌبب
الأذى للأخر .
تعببة المنظم
ك ؾٌ تستف دٌ المخلوقات الح ةٌ من التفاعلات ب نٌها؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
علاقة التكافل : علاقة
ممتدة ب نٌ نوع نٌ أو أكثر
من المخلوقات الح ةٌ
بح ثٌ سٌتف دٌ منها أحد
هذه المخلوقات الح ةٌ
على الأقل دون أن سٌبب
ذلك ضررا على باق المخلوقات المشتركة ف هذه العلاقة .
المخلوقات الح ةٌ تعتمد
على بعضها البعض ف النظام الب بٌ .
الح وٌانات تعتمد على
النباتات ومنتجات الؽذاء
الأخرى ف الحصول
على ؼذابها .
تعتمد النباتات على
الح وٌانات ف الحصول
على ثان أكس دٌ الكربون
.
العلاقات المتبادلة تساعد الح وٌانات على البقاء.
تبادل المنفعة هو أحد أشكال العلاقات التعاون ةٌ الت تنشؤ ب نٌ مخلوق نٌ ح نٌٌ مثل العلاقة ب نٌ النمل وشجر
الأكاس اٌ ح ثٌ تزود الشجرة النمل بالطعام والمؤوى
وف المقابل دٌافع النمل عن الشجرة ضد الحشرات
الضارة ولولا دور النمل لماتت الشجرة .
علاقة التعا شٌ وه علاقة ب نٌ مخلوق نٌ ح نٌٌ
سٌتف دٌ أحدهما دون أن سٌبب الأذى للأخر
مثال للتعا شٌ نمو نباتات الأورك دٌا على بعض
الأشجار العال ةٌ ح ثٌ أشجار جذور الأورك دٌا بدلا من
التربة دون أن تسبب أي ضرر للأشجار
26
عنوان الدرس
العلاقات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ما التطفل؟
الهدف
أن نستنتج المقصود بعلاقة التطفل
المفردات
علاقة التطفل.
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استخلص المقصود بالتطفل ؟
أنشطة دعم التعلم
ابحث مستخدمة الموسوعات العلم ةٌ والانترنت عن دورة ح اٌة طف لٌ
مثل بلازمود وٌم الملار اٌ الذي سٌبب مرض الملار اٌ للإنسان أو
التر بٌانوسوما الذي سٌبب مرض النوم للإنسان ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استخلص المقصود بالتطفل ؟
المفردة وتعر فٌها
علاقة التطفل : ه علاقة عٌ شٌ ف هٌا الطف لٌ على المخلوق الذي تٌطفل
عل هٌ و سٌتف دٌ منه أو عٌ شٌ داخله
تعببة المنظم
ما التطفل؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
علاقة التطفل ه علاقة
عٌ شٌ ف هٌا الطف لٌ على
المخلوق الذي تٌطفل عل هٌ
و سٌتف دٌ منه أو عٌ شٌ داخله
مثال : البق الذي تٌخذ من
أجسام الكلاب مكانا عٌ شٌ ف هٌ
و حٌصل على ؼذابه من تلك
الح وٌانات
قراد الخشب تٌطفل على
جلد الإنسان
بعض العلاقات ف المخلوقات الح ةٌ تكون مف دٌة
لطرؾ ومضرة بالطرؾ
الأخر
حٌصل الطف لٌ على الؽذاء
والمؤوى من مخلوق أخر
تٌطفل عل هٌ
بعض الطف لٌ اٌت ضارة
بالمخلوقات الح ةٌ الت تتطفل
عل هٌا
مثال : تطفل الدودة
الشر طٌ ةٌ الت تع شٌ داخل
القناة الهضم ةٌ عند الإنسان
وتسبب مرض الحمى
ومشكلات ف الهضم
27
عنوان الدرس
التك فٌ والبقاء
الموضوع
ما التك ؾٌ؟
الهدف
أن نوضح ك ؾٌ ساعدت التك فٌات الترك بٌ ةٌ والتك فٌات السلوك ةٌ الكابنات
الح ةٌ على البقاء
المفردات
تك فٌات
المنظم أو المهارة
مشكلة وحل
السؤال الأساس تعان بعض المخلوقات الح ةٌ من مخاطر بسبب ظروؾ ب بٌ ةٌ صعبة أو
بسبب الصراع من أجل البقاء ف الب بٌة ك ؾٌ كٌن للكابنات الح ةٌ حل
مشكلاتها الب بٌ ةٌ
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ:تكل ؾٌ الطالبات إعطاء مثال واحد فقط لتك ؾٌ سلوك وآخر ترك بٌ .
مستوى متوسط :تكل ؾٌ الطالبات استخدام جمل قص رٌة لوصؾ تك ؾٌ
ترك بٌ وتك ؾٌ سلوك .
مستوى متقدم :تكل ؾٌ الطالبات استخدام جمل تامة لوصؾ الفروق ب نٌ
التك فٌات الترك بٌ ةٌ والسلوك ةٌ .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تعان بعض المخلوقات الح ةٌ من مخاطر بسبب ظروؾ ب بٌ ةٌ صعبة أو
بسبب الصراع من أجل البقاء ف الب بٌة ك ؾٌ كٌن للكابنات الح ةٌ حل
مشكلاتها الب بٌ ةٌ
المفردة وتعر فٌها
التك فٌ: خواص ترك بٌ ةٌ وسلوك ةٌ تساعدها على البقاء ف ب بٌاتها
تعببة المنظم
ك ؾٌ تمكنت الح وٌانات )المشكلة( ظروؾ ب بٌ ةٌ قاس ةٌ تعان منها الكابنات الح ةٌ ف ب بٌتها
- تحدث تؽ رٌات ف ترك بٌ جسم المخلوق الح داخل اٌ أو خارج اٌ تٌم توارثها عبر
الأج اٌل)تك فٌات ترك بٌ ةٌ( مثل للجمل خؾ مسطح سٌاعده عل الس رٌ ف الصحراء دون أن
تنؽرس ف الرمال
-التعد لٌ ف سلوك الكابن الح بما تٌلاءم مع حاجته )تك فٌات سلوك ةٌ( مثل تس رٌ الف لٌة ف قطعان لحما ةٌ صؽارها, تمسك الصؽار بذ وٌل أمهاتها
تؤكل الفقمة الح وٌانات ذات الؽطاء الصلب بوضعها ب نٌ بطنها وب نٌ صخرة لكسر الؽطاء
الصلب
تستط عٌ الكابنات الح ةٌ الع شٌ والبقاء ف ب بٌتها
أ. إ مٌان مدنً
28
حل أخر
أ. إ مٌان مدنً
29
عنوان الدرس
التك فٌ والبقاء
الموضوع
ما بعض تك فٌات النبات؟
الهدف
1- أن نوضح ك ؾٌ حٌل التك ؾٌ مشكلة البقاء والتؽلب على المخاطر
لبعض النباتات
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
مشكلة وحل
السؤال الأساس تعان بعض النباتات من مخاطر بسبب ظروؾ ب بٌ ةٌ صعبة أو بسبب
الصراع من أجل البقاء ف الب بٌة ك ؾٌ مٌكن للنباتات حل مشكلاتها
الب بٌ ةٌ
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : أطلب إلى الطالبات البحث ف أجزاء النبات بناء على
الصور ف كتابهم واستخدم المصادر ف المكتبة أو الإنترنت ثم أطلب
إل هٌن رسم أجزاء النبات وتعرؾ تك ؾٌ واحد لكل جزء والتشارك مع
زم لٌاتها ف مٌا توصلوا إل هٌ .
إثراء : أطلب إلى الطالبات كتابة تقر رٌ عن تك فٌات النبات ف ب بٌة
محددة مثل ؼابة الصنوبر أو الب بٌة القطب ةٌ أو الؽابة الاستواب ةٌ
وتشج عٌهم على معرفة مدى تشابه تك فٌات النباتات الت تع شٌ ف ب بٌة
واحدة .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
تعان بعض النباتات من مخاطر بسبب ظروؾ ب بٌ ةٌ صعبة أو بسبب
الصراع من أجل البقاء ف الب بٌة ك ؾٌ مٌكن للنباتات حل مشكلاتها
الب بٌ ةٌ
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
)المشكلة( ظروؾ ب بٌ ةٌ قاس ةٌ تعان منها النباتات ف ب بٌتها
نبات الصبار:لها س قٌان سم كٌة ذات طبقة شمع ةٌ تمنع فقدان الماء ولها جذور كث فٌة
قر بٌة من السطح تمتص ماء المطر بسرعة
نبات الأورك دٌ:نباتات الؽا ةٌ المط رٌة , وٌجد ف ساقه أعضاء منتفخة خٌزن ف هٌا الماء
تساعده على البقاء رطبا ف درجة الحرارة العال ةٌ
أشجار البلوط:تفقد أوراقها ف الشتاء ل سٌاعدها على عدم فقدان الماء
نبات السوسن:نباتات ماب ةٌ:لها ثؽور على سطح الأوراق تساعدها على إدخال ثان أكس دٌ الكربون والتخلص من الماء
نباتات تدافع عن نفسها: بطلاق روابح كر هٌة أو مواد ك مٌ اٌب ةٌ سامة
تستط عٌ النباتات التك ؾٌ والبقاء ف ب بٌاتها
أ. إ مٌان مدن
30
عنوان الدرس
التك فٌ والبقاء
الموضوع
ما بعض تك فٌات الح وٌانات ؟
الهدف
أن توضح طرق تك فٌات الح وٌانات ف ب بٌاتها ؟
المفردات
التمو هٌ- التلون- التشابه
المنظم أو المهارة
مشكلة وحل
السؤال الأساس ما التك فٌات الت ساعدت المخلوقات الح ةٌ ف الع شٌ ف ب بٌاتها ؟
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ: تكل ؾٌ الطالبات بذكر أمثلة على التلون .
مستوى متوسط : تكل ؾٌ الطالبات بذكر نوع التمو هٌ وإعطاء أمثلة
على كل منها .
مستوى متقدم : تكل ؾٌ الطالبات وصؾ أنواع التمو هٌ وتحد دٌ الفرق
ب نٌها .
دعم إضاف : ك ؾٌ سٌاعد كل من التمو هٌ والتلون والتشابه الح وٌانات
على البقاء ف ب بٌاتها ؟
إثراء : ف مٌا خٌتلؾ التلون عن التشابه؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
اذكري طرق التك فٌات الت مكنت المخلوق الح من البقاء ؟
المفردة وتعر فٌها
التمو هٌ : تك ؾٌ حٌم ف هٌ المخلوق الح نفسه من الح وٌانات المفترسة
بالاختلاط بب بٌته .
التلون : نوع من التخف سٌتعمل الح وٌان ف هٌ اللون بح ثٌ صٌعب
تم زٌٌه من عناصر الب بٌة المح طٌة بهدؾ حما ةٌ نفسه من الح وٌانات
المفترسة .
التشابه : نوع من التخف , سٌتعمل ف هٌ الح وٌان اللون والشكل ل خٌتلط
بالب بٌة بهدؾ حما ةٌ نفسه .
تعببة المنظم
ما التك ؾٌ الذي ساعد الأرنب القطب على الاندماج ف الب بٌة الثلج ةٌ ؟
التلون سٌاعد الأرنب القطب على الاندماج مع المكان الذي عٌ شٌ ف هٌ ومن
ذلك لون الأرنب القطب الذي سٌاعده على الاختباء ف الثلج .
سٌتط عٌ الأرنب على التك ؾٌ مع ب بٌته ل بٌقى على ق دٌ الح اٌة .
31
عنوان الدرس
التك فٌ والبقاء
الموضوع
ما المحاكاة ؟
الهدف
أن توضح ك ؾٌ تحل المحاكاة مشكلة بعض الح وٌانات ؟
المفردات
المحاكاة .
المنظم أو المهارة
مشكلة وحل
السؤال الأساس ك ؾٌ حلت المحاكاة مشكلة بعض الح وٌانات ؟
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ: تكل ؾٌ الطالبات بذكر أمثلة عن المحاكاة .
مستوى متوسط : ذكر نوع من المحاكاة .
مستوى متقدم : تكل ؾٌ الطالبات بؤنواع المحاكاة وك ؾٌ حلت المحاكاة
مشكلة الح وٌانات .
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ تستط عٌ المحاكاة بحل مشكلة المخلوقات الح ةٌ بالع شٌ ف ب بٌاتها ؟
المفردة وتعر فٌها
المحاكاة : تك ؾٌ حٌم المخلوق الح من الح وٌانات المفترسة عن
طر قٌ التشبه بح وٌان هٌابه أعداإه الطب عٌ وٌن .
تعببة المنظم
ما المحاكاة ؟
ك ؾٌ حلت المحاكاة مشكلة السلاحؾ النهاشة بإمساكها للأسماك؟
لها جزء لحم تٌدلى من فمها شٌبه الدودة تستعمله طعماً لجذب الأسماك
وعند اقتراب سمكة لتتناول الدودة تنقض عل هٌا السلحفاة وتمسك بها .
تستط عٌ الع شٌ والبقاء ف ب بٌاتها .
32
عنوان الدرس
الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ما دورة الماء؟
الهدف
أن نلخص مراحل دورة الماء ف الطب عٌة
المفردات
دورة الماء - التبخر - التكثؾ - الهطول - م اٌه سطح ةٌ - م اٌه جار ةٌ -
م اٌه جوف ةٌ
المنظم أو المهارة
التلخصٌ
السؤال الأساس لخص مراحل دورة الماء ف الطب عٌة؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً أرسم دورة الماء ف الطب عٌة, وضع المفردات الت تعلمت هٌا ف الدرس على الرسم؟
إثراء: اكتب قصة قص رٌة تتحدث نٌ ف هٌا عن الأحداث الت تمر بها قطرة
ماء أثناء دورة الماء والظروؾ الب بٌ ةٌ الت تسبب ف تؽ رٌٌ حالة قطرة
الماء خلال دورتها
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
لخص مراحل دورة الماء ف الطب عٌة؟
المفردة وتعر فٌها
دورة الماء: ه حركة الماء المستمرة ب نٌ سطح الأرض والهواء
تٌحول ف هٌا الماء من حالة إلى حالة أخرى
التبخر : هو تحول المادة من الحالة السابلة إلى الحالة الؽاز ةٌ بالتسخ نٌ
التكثف: هو تحول المادة من الحالة الؽاز ةٌ إلى الحالة السابلة بالتبر دٌ
الهطول :هو سقوط أي شكل من أشكال الماء من الجو إلى الأرض
الم اٌه سطح ةٌ :ه م اٌه تتجمع أو تجري فوق سطح الأرض
م اٌه جار ةٌ: ه م اٌه سطح ةٌ تتحرك فوق سطح الأرض ثم تصب ف البحار و المح طٌات
م اٌه جوف ةٌ : ه الم اٌه الت تدخل إلى جوؾ الأرض وتخزن ف مسامات التربة والصخور
تعببة المنظم
التبخر تحول المادة
من الحالة السابلة إلى
الحالة الؽاز ةٌ
بالتسخ نٌ
التكثف تحول المادة من الحالة
الؽاز ةٌ إلى الحالة السابلة بالتبر دٌ
الهطول هو سقوط أي شكل من
أشكال الماء من الجو إلى الأرض
مثل الأمطار والثلوج
تسبب حرارة أشعة الشمس تبخر الماء من المح طٌات والبحار, والأنهار, والبح رٌات ف رٌتفع
بخار الماء إلى طبقات الجو العل اٌ الباردة, والبرودة تإدي إلى تكاثؾ البخار إلى قطرات
ماء تجتمع مكونة السحب. وعندما تصبح قطرات الماء ثق لٌة تسقط من السحب على شكل
هطول تٌجمع جزء منه على سطح الأرض و جٌري عبر المنحدرات و سٌمى م اٌه سطح ةٌ
وجزء منه صٌب ف المح طٌات و سٌم م اٌه جار ةٌ وجزء منه دٌخل ف جوؾ الأرض
سٌم م اٌه جوف ةٌ , و حٌصل النبات على الماء من التربة و عٌ دٌه إلى الجو عن طر قٌ أوراقه
ف أثناء عمل ةٌ النتح, ثم تٌجمع الماء مرة أخرى, وتتكرر الدورة نفسه
33
حل أخر
دورة الماء
حركة الماء
المستمرة
ب نٌ سطح
الأرض
والهواء
تٌحول ف هٌا
الماء من
حالة إلى
حالة أخرى
التبخر
تحول المادة
من الحالة
السابلة إلى
الحالة
الؽاز ةٌ
بالتسخ نٌ
من
المح طٌات
والبحار,
والأنهار,
والبح رٌات
ف رٌتفع
بخار الماء
إلى طبقات
الجو العل اٌ
الباردة
التكثف
تحول المادة
من الحالة
الؽاز ةٌ إلى
الحالة
السابلة
بالتبر دٌ
والبرودة
تإدي إلى
تكاثؾ
البخار إلى
قطرات ماء
تجتمع
مكونة
السحب.
الهطول
سقوط أي
شكل من
أشكال الماء
من الجو
إلى الأرض
و ثم تٌجمع
الماء مرة
أخرى,
وتتكرر
الدورة نفسه
الم اٌه
سطح ةٌ
م اٌه تتجمع
أو تجري
فوق سطح
الأرض
م اٌه جار ةٌ
م اٌه
سطح ةٌ
تتحرك فوق
سطح
الأرض ثم
تصب ف البحار و
المح طٌات
م اٌه جوف ةٌ
الم اٌه الت تدخل إلى
جوؾ
الأرض
وتخزن ف مسامات
التربة
والصخور
التبخر و التكثؾ والهطول ه ي مراحل دورة الماء ف الطب عٌة و عٌاد تدو رٌ الماء
من خلالهم ف النظام الب بٌ ,ً وعند الهطول تتجمع الم اٌه على سطح الأرض مثل
)م اٌه سطح ةٌ - م اٌه جار ةٌ - م اٌه جوف ةٌ ( و حٌصل النبات على الماء من التربة
و عٌ دٌه إلى الجو عن طر قٌ أوراقه ف أثناء عمل ةٌ النتح, وتتكرر الدورة نفسه
34
عنوان الدرس
الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ما دورة الكربون؟
الهدف
أن نلخص مراحل دورة الكربون ف الطب عٌة.
المفردات
دورة الكربون
المنظم أو المهارة
التلخصٌ
السؤال الأساس أكتب ملخص عن إعادة دورة الكربون ف الطب عٌة؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً ما أنواع المخلوقات الح ةٌ الت تستهلك ثان أكس دٌ
الكربون من الجو؟
إثراء: ماذا حٌدث لدورة الكربون ف حالة موت المحللات جم عٌها على
سطح الأرض؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
أكتب ملخص عن إعادة دورة الكربون ف الطب عٌة؟
المفردة وتعر فٌها
دورة الكربون: هو انتقال الكربون ب نٌ المخلوقات وؼ رٌها باستمرار
تعببة المنظم
دورة الكربون: هو انتقال الكربون ب نٌ المخلوقات وؼ رٌها باستمرار
تٌم تدو رٌ الكربون ف النظام الب بٌ كتال :ً
1- تؤخذ النباتات الكربون من الهواء الت تستف دٌ منه ف عمل ةٌ البناء الضوب .
2- نٌتقل الكربون من النبات إلى أكلات الأعشاب ومنها نٌتقل لآكلات اللحوم .
3- تقوم هذه الكابنات ف أثناء عمل ةٌ التنفس بحرق الؽذاء الؽن بالكربون للحصول على
الطاقة .
4- نٌتج عن عمل ةٌ التنفس خروج ثان أكسد الكربون إلى الهواء مرة أخرى .
5- تعمل المحللات )البكتر اٌ( على تفك كٌ النباتات والح وٌانات الم تٌة و إطلاق المز دٌ من
ؼاز ثان أكس دٌ الكربون المختزن ف النبات والح وٌانات إل الجو.
6 -تتحلل بعض الح وٌانات والنباتات الت تدفن عم قٌا ف باطن الأرض مع مرور الوقت إلى
وقود أحفوري مثل الفحم نت جٌة لتعرضها لضؽط شد دٌ من طبقات الأرض .
7- عندما سٌتخرج الإنسان الوقود الأحفوري و حٌرقه خٌرج منه ثان أكس دٌ الكربون
المختزن ف هٌ , وتتكرر الدورة نفسه.
35
عنوان الدرس
الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ما دورة الن تٌروج نٌ؟
الهدف
أن نلخص مراحل دورة الن تٌروج نٌ ف الطب عٌة.
المفردات
دورة الن تٌروج نٌ
المنظم أو المهارة
التلخصٌ
السؤال الأساس أكتب ملخص عن دورة الن تٌروج نٌ ف الطب عٌة؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً ما دورة الن تٌروج نٌ؟
إثراء: كان المزارعون ف الماض ضٌعون قطعة صؽ رٌة من السمك
ف الأرض عند زراعتهم بذرة الذرة. لماذا عٌد هذا الإجراء فكرة ج دٌة؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
أكتب ملخص عن دورة الن تٌروج نٌ ف الطب عٌة؟
المفردة وتعر فٌها
دورة الن تٌروج نٌ: ه عمل ةٌ تتضمن احتجاز ؼاز الن تٌروج نٌ عن
طر قٌ مواد ف التربة وتحو لٌه إلى مركبات ثم عودته إلى الجو مرة
أخري
تعببة المنظم
دورة الن تٌروج نٌ: ه عمل ةٌ تتضمن احتجاز ؼاز الن تٌروج نٌ عن طر قٌ مواد ف التربة
وتحو لٌه إلى مركبات ثم عودته إلى الجو مرة أخري
1- ثٌبت الن تٌروج نٌ عن طر قٌ النشاط البركان والبرق.
2- تقوم البكتر اٌ الملتصقة بالجذور بتحو لٌ ؼاز الن تٌروج نٌ ف الجو إلى أمون اٌ .
3- تحول بكتر اٌ التربة الأمون اٌ إلى نتر تٌ ونوع آخر من البكتر اٌ حٌول النتر تٌ إلى نترات
4- تمتصه بعد ذلك النباتات عن طر قٌ جذورها وتستعمل الن تٌروج نٌ المجود ف هٌا ف صنع
البروت نٌ
5- تؤكل الح وٌانات النباتات المحتو ةٌ على نترات .
6- تطرح الح وٌانات الفضلات من ضمنها الن تٌروج نٌ, و عٌود الن تٌروج نٌ مره أخري إل التربة.
7- تقوم المحللات بتحو لٌه من جد دٌ إلى أمون اٌ.
8- تٌم إعادة الن تٌروج نٌ إل الجو مره أخرى عن طر قٌ البكتر اٌ المز لٌة للن تٌروج نٌ
والن تٌروج نٌ الموجود ف النترات إل ؼاز مره أخري , وهكذا تستمر دورة الن تٌروج نٌ ف الطب عٌة.
36
عنوان الدرس
الدورات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
الموضوع
ك ؾٌ تتم إعادة تدو رٌ المادة؟
الهدف
أن نلخص ك ؾٌ تتم إعادة التدو رٌ وتكو نٌ الدبال فٌ دٌان النظام الب بٌ المفردات
الدبال
المنظم أو المهارة
التلخصٌ
السؤال الأساس لخص ك ؾٌ تتم إعادة التدو رٌ وتكو نٌ الدبال فٌ دٌان النظام الب بٌ أنشطة دعم التعلم
نشاط منزل :ً ابحث عن ك فٌ ةٌ صنع سماد طب عٌ ف المنزل و مٌكنك
الحصول على المعلومات من الانترنت أو مراكز ب عٌ مواد الزراع ةٌ
القر بٌة منهم, صمم لوحة تب نٌ ترك بٌ السماد على أن تشمل معلومات
عن المواد الت تٌركب منها والوقت المطلوب ل صٌبح جاهزا
للاستعمال.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
لخص ك ؾٌ تتم إعادة التدو رٌ وتكو نٌ الدبال فٌ دٌان النظام الب بٌ المفردة وتعر فٌها
الدبال : ه خل طٌ من بقا اٌ مخلوقات ح ةٌ أو أجسامها بعد موتها وتحللها
تعببة المنظم
الدبال : ه خل طٌ من بقا اٌ مخلوقات ح ةٌ أو أجسامها بعد موتها وتحللها
تٌم تدو رٌ العد دٌ من المواد ف النظام الب بٌ كالماء والن تٌروج نٌ والكربون كما نحتاج إل ترش دٌ استهلاك الموارد الطب عٌ ةٌ المتجددة مثل الأشجار والموارد الؽ رٌ متجددة مثل النفط
جٌب الحفاظ عل هٌا بإعادة تدو رٌها .
و إٌدي تكرار زراعة التربة إل تناقص كم ةٌ الن تٌروج نٌ ف هٌا لذالك لٌجاء المزارعون إلى
ثلاث طرق وه ) أن زٌرعون البقول - سٌتعملون الأسمدة الؽن ةٌ بالن تٌروج نٌ - سٌتعملون
الدبال لتسم دٌ التربة( ل عٌوضوا التربة عن نقص الن تٌروج نٌ ف هٌا.
37
عنوان الدرس
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الموضوع
ك ؾٌ تتؽ رٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الهدف
أن نحدد بعض أسباب التؽ رٌٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
المفردات
لا توجد مفردات ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
السبب والنت جٌة
السؤال الأساس ما أسباب تؽ رٌٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) تإثر البراك نٌ ف النظام الب بٌ –سد القندس (
ك ؾٌ ؼ رٌ هذا القندس النظام الب بٌ ماذا حٌمل القندس؟
خلف ةٌ علم ةٌ ) التعاون ب نٌ دعاة حما ةٌ الب بٌة و السكان الأصل نٌٌ (
دعم إضاف ) بحث وتقر رٌ ومشاركة عن حدث مثل الحرابق (
إثراء ) باستعمال المصادر العلم ةٌ المختلفة ابحث عن تؽ رٌٌات ف النظام الب بٌ على مدار 150 عام سابقة و كتابة تقر رٌ .. هل التؽ رٌٌات ج دٌة أم س بٌة ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما أسباب تؽ رٌٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردات ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
ك ؾٌ تتؽ رٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
السبب
النت جٌة
الكوارث الطب عٌ ةٌ مثل
الزلازل
البراك نٌ
الف ضٌانات
العواصؾ
الجفاؾ
أسباب تؽ رٌٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ
فعل الانسان مثل
إعادة تشك لٌ النظام الب بٌ بما نٌاسب احت اٌجاته وهذا دٌمر المواطن او
ؽٌ رٌها مثل :
قطع الأشجار لبناء الب وٌت
تفج رٌ الجبال لشق الطرق
تلوث الهواء من ؼاز الس اٌرات و المصانع
تلوث الماء و التربة باستعمال المب دٌات الحشر ةٌ
خٌل الانسان بتوازن النظام الب بٌ مثل
ادخال أنواع محددة من المخلوقات الح ةٌ ف هٌ
اقصاء أو إزالة أنواع أخرى منه
فعل المخلوقات الح ةٌ مثل
القندس : قٌوم ببناء حواجز تشبه السدود باستعمال الط نٌ والحجارة و أش اٌء
ل كٌون بركة و كٌون مواطن ومصادر ؼذاء جد دٌة لمحلوقات ح ةٌ أخرى
المرجان : قٌوم ببناء الشعب المرجان ةٌ الت تشكل مواطن جد دٌة للعد دٌ من
المخلوقات الح ةٌ الاخرى
38
عنوان الدرس
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الموضوع
ماذا حٌدث عندما تتؽ رٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الهدف
أن نحدد نتابج التؽ رٌٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
المفردات
أنواع منقرض - أنواع مهددة بالانقراض
المنظم أو المهارة
السبب والنت جٌة
السؤال الأساس ما ه نتابج التؽ رٌٌ ف الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
أنشطة دعم التعلم
استعمال الجمل على السبورة و إكمالها من قبل الطالبات
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة
o انقراض الثعلب التسمان قبل 65 عامًا بسبب ص دٌ الإنسان له
ل حٌم ماش تٌه الت كان فٌترسها هذا الثعلب
o ؼزال الر مٌ مهدد بالانقراض بسبب الص دٌ الجابر و التلوث
o سلحفاة منقار الصقر الماب ةٌ و الحوت المستق مٌ لم بٌقى منهما سوى
بضع مبات
o نبات الصبار مهدد بالانقراض بسبب ز اٌدة الإقبال عل هٌا لاستخراج
الز وٌت
o نبات الارطى مهدد بالانقراض بسبب الاحتطاب بكم ةٌ كب رٌة
o اذكري جهود المملكة العرب ةٌ السعود ةٌ ف الحفاظ على الب بٌة؟
o ماذا تعرف نٌ عن المحم اٌت الطب عٌ ةٌ ؟
نشاط لعبة الانقراض
دعم إضاف : ) ما الفرق ب نٌ الأنواع المنقرضة و المهددة بالانقراض ؟ (
إثراء : ) ما أهم ةٌ حما ةٌ المخلوقات الح ةٌ من الانقراض؟ (
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما ه نتابج التؽ رٌٌ ف الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
أنواع منقرضة : مخلوقات ح ةٌ لم عٌد لها وجود على الأرض مثل الد نٌاصورات
أنواع مهددة بالانقراض : مخلوقات ح ةٌ لخطر موت إعداد كب رٌة منها مثل
سلحفاة منقار الصقر الماب ةٌ و الحوت المستق مٌ وأنواع من نبات الصبار والارط تعببة المنظم
ماذا حٌدث عندما تتؽ رٌ الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
السبب
النت جٌة
التؽ رٌٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ
التؽ رٌٌات تإثر ف المخلوقات الح ةٌ و جٌعلها تستج بٌ لتلك التؽ رٌٌات منها :
تستج بٌ بالهجرة إلى مواطن أخرى
تستج بٌ بالتك ؾٌ مع التؽ رٌٌات
بعضها لا تٌمكن من الاستجابة فتؤخذ ف الانقراض بسبب التلوث والص دٌ
الجابر والامتداد العمران و تدم رٌ المواطن
أو تهدد بالانقراض
39
عنوان الدرس
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الموضوع
ك ؾٌ تتعاقب الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
الهدف
أن نحدد نتابج حدوث التعاقب الأولى
المفردات
التعاقب - تعاقب أول -ً الأنواع الرابدة- مجتمع الرواد الح وٌي - مجتمع
الذروة
المنظم أو المهارة
السبب والنت جٌة
السؤال الأساس ما ه أسباب حدوث التعاقب الأول ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الشكل ف كتاب الطالبة ) مراحل التعاقب الأول (
أسال بٌ داعمة : ما الفرق ب نٌ مجتمع الرواد و مجتمع الذروة ؟
دعم إضاف : قارن ب نٌ المجتمع الأول ومجتمع الذروة ؟
إثراء: بحث علم ف ك فٌ ةٌ حدوث تعاقب أول ف بح رٌة أو بركة
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما ه أسباب حدوث التعاقب الأول ؟
ما أسباب تحول ب بٌة جرداء خال ةٌ من الح اٌة إلى ؼابة
المفردة وتعر فٌها
التعاقب : هو عمل ةٌ تؽ رٌٌ النظام الب بٌ إلى نظام ب بٌ جد دٌ
التعاقب الأول : تعاقب ظٌهر مجتمع ح وٌي عٌ شٌ ف هٌ عدد قل لٌ من
المخلوقات الح ةٌ أو كانت تع شٌ ف هٌ سابقا و ماتت
الأنواع الرابدة : مخلوقات ح ةٌ مكونة من الاشنات ونباتات الصخور
مجتمع الرواد الح وٌي : أنواع رابدة مع مخلوقات ح ةٌ دق قٌة
مجتمع الذروة : المرحلة الأخ رٌة من التعاقب ح ثٌ تمتلا المنطقة
بالأشجار وتصبح ؼابة
تعببة المنظم
ك ؾٌ تتعاقب الأنظمة الب بٌ ةٌ ؟
السبب
النت جٌة
1 . تٌكون النظام الب بٌ من الصخور ودقابق الؽبار وبعض البذور الت جاءت من ب بٌة
أخرى مجاورة
مراحل حدوث التعاقب الأول أسباب تحول ب بٌة جرداء خال ةٌ من الح اٌة إلى ؼابة
2 . ظهور الأنواع الرابدة
3 . بناء مجتمع الرواد ح وٌي
4 . تتكسر الصخور بنمو الأنواع الرابدة وتكون التربة وبعد موتها تحللها البكت رٌ اٌ
فتتوفر كم اٌت من المواد الضرور ةٌ لنمو النباتات
5 . تؽ رٌٌ أنواع النباتات إٌدي إلى تؽ رٌٌ الح وٌانات
6 . النباتات الزهر ةٌ تجذب الناقلات ) الحشرات و الط وٌر و الثد اٌٌت الصؽ رٌة (
7 . وه بدورها تجذب المفترسات
8 . إذا كانت المنطقة رطبة فان الأشجار الصؽ رٌة تبدأ بالنمو
9 . تحجب أوراقها أشعة الشمس مما سٌمح بنمو النباتات الصؽ رٌة الت تحتاج إلى
كم ةٌ اقل من ضوء الشمس
10 . تملا الأشجار وتصبح ؼابة أو مجتمع الذروة وه المرحلة الأخ رٌة
المجتمع الح وٌي حٌافظ على ذروته مالم تحدث كارثة طب عٌ ةٌ أو تدخل من قبل
الإنسان
40
عنوان الدرس
التغ رٌات ف الأنظمة الب بٌ ةٌ؟
الموضوع
ما التعاقب الثانوي؟
الهدف
أن نحدد نتابج حدوث التعاقب الثانوي
المفردات
تعاقب ثانوي.
المنظم أو المهارة
السبب والنت جٌة
السؤال الأساس ما سبب حدوث التعاقب الثانوي أسرع من الأول ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) انتشرت الأعشاب و النباتات ف هذا
المكان المهجور (
نشاط منزل العاقب ف نظام ب بٌ ماب بحث وسلسلة من الرسوم
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما سبب حدوث التعاقب الثانوي أسرع من التعاقب الأول ؟
المفردة وتعر فٌها
تعاقب ثانوي : بدء تكون مجتمع جد دٌ بدل مجتمع قابم قبله لم تدمر
عناصره تماما
تعببة المنظم
ما التعاقب الثانوي؟
السبب
النت جٌة
وجود تربة وبعض المخلوقات الح ةٌ
التعاقب الثانوي أسرع من التعاقب
الأول مثلا :
إذا هجرت مزرعة فان الأعشاب
تنمو ف الحقل المحروث ثم
الشج رٌات ثم الأشجار فتتحول إلى
ؼابة
41
عنوان الدرس
معالم سطح الأرض
الموضوع
ما معالم سطح الأرض
الهدف
أن نصنؾ معالم سطح الأرض ؟
المفردات
التضار سٌ
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف معالم الأرض الف زٌ اٌب ةٌ ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) معالم سطح الأرض (
مقطع ف دٌ وٌ عن معالم سطح الأرض
صور متنوعة لمعالم الأرض
دعم إضاف : اذكري ثلاث معالم تقع ف منطقتك ؟
إثراء : ابحث إذا كان هناك ارتفاع محدد إذا تجاوزه التل سٌمى جبل
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف معالم الأرض الف زٌ اٌب ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
التضار سٌ : ه المعالم الطب عٌ ةٌ لسطح الأرض
تعببة المنظم
ما معالم سطح الأرض
معالم ال اٌبسة
معالم الماب ةٌ
الجبل
منطقة مرتفعة كث اًٌ را فوق سطح الأرض
التل
أقل ارتفا اً عا من الجبل و أكثر استدا اً رة
الوادي
منطقة منخفضة تمتد ب نٌ جبل نٌ أو تلِّ نٌ
الخانق
)الوادي السح قٌ( وادٍ ض قٌ جوانبه عال ةٌ و
شد دٌة الانحدار
الجرف
الجانب الحادّ الم لٌ من الصخور أو التربة
السهل
منطقة واسعة منبسطة
الهضبة
منطقة منبسطة أكثر ارتفا اً عا من الأراض المح طٌة
الصحراء
أرض واسعة نٌدر هطول الأمطار عل هٌا
الشاطا
أرض على امتداد حافة المسطحات الماب ةٌ
الكثبان الرمل ةٌ
كومه أو نتوء من الرمال
البحر أو
المح طٌ
مساحة واسعة مغطاة بالم اٌه
المالحة
الساحل
خط تلتق عنده ال اٌبسة مع الماء
النهر
مساحة طب عٌ ةٌ لجر اٌن الماء و
انتقاله
الرافد
نهر صغ رٌ أو جدول ماء صٌب ف نهر كب رٌ
الشلال
ت اٌر من الم اٌه الطب عٌ ةٌ سٌقط من
مكان مرتفع
البح رٌة
مساحة من الم اٌه تح طٌ بها
الأرض ال اٌبسة
المصب
ملتقى م اٌه النهر و م اٌه المح طٌات
أو البحار
الدلتا
أرض لها شكل المثلث تتشكل عند
مصب النهر
42
عنوان الدرس
معالم سطح الأرض
الموضوع
ما معالم قاع المح طٌ؟
الهدف
أن نصنؾ معالم قاع المح طٌ
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف معالم قاع المح طٌ ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الشكل ف كتاب الطالبة ) معالم قاع المح طٌات (
مقطع ف دٌ وٌ ) وٌضح معالم قاع المح طٌات (
صور متنوعة لقاع المح طٌ
نشاط نمذجة قاع المح طٌ
دعم إضاف : اذكري ثلاث معالم لقاع المح طٌ
إثراء : ك ؾٌ خٌتلؾ سطح المح طٌ عن القاع ؟
المساواة الصف ةٌ :حوار حول قاع المح طٌ
توض حٌ : ماه الؽواصة ؟ صورة بكتاب الطالبة
ما هو جهاز السبر الصوت ؟
جهاز حٌدد عمق أي نقطة ف أعماق المح طٌات و عٌمل وفق مبدأ الصوت و
الصدى
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف معالم قاع المح طٌ
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
اسم المعلم
مواصفات المعلم
الرص ؾٌ القاري
شر طٌ حٌاذي شواطا القارة و مٌ لٌ م لٌا خف فٌا
المنحدر القاري
بٌدأ من حافة الرص ؾٌ و تٌزا دٌ العمق و الانحدار سر عٌا
المرتفع القاري
منطقة ذات م لٌ خف ؾٌ تل المنحدر
الاخاد دٌ البحر ةٌ
أعمق مناطق المح طٌ تتم زٌ بطولها الكب رٌ وعرضها الض قٌ
ظهر المح طٌ
سلسة جبل ةٌ طو لٌة تحت الماء خٌترقها بشكل طول واد متصدع كٌون
ف قمة هذا الجبل
سهول قاع ةٌ منبسطة
سهول شابعة تعد أكثر مناطق قاع المح طٌ انبساطًا و تشكل 4 / 10 من
مساحة قاعه
الجبال البحر ةٌ
جبال ترتفع من قاع المح طٌ من دون أن تعلو فوق سطح الم اٌه فإذا
ارتفعت سم تٌ جزر بركان ةٌ
43
عنوان الدرس
معالم سطح الأرض
الموضوع
ما أؼلفة الأرض ؟
الهدف
أن نصنؾ أؼلفة الأرض ؟
المفردات
الؽلاؾ الجوي - الؽلاؾ الماب -ً القشرة الأرض ةٌ- الستار- اللب
الخارج -ً اللب الداخل .ً
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف أؼلفة الأرض ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) طبقات الأرض ( عرض مجسم
لطبقات الأرض , نمذجة طبقات الأرض, رسم طبقات الأرض
نشاط منزل : بحث ف الانترنت عن خر طٌة لمد نٌة أو قارة أو الؽلاؾ
الجوي وتتضمن مق اٌس للرسم ووضع المعلومات عل هٌا وعرضها ف الفصل
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف معالم الأرض الف زٌ اٌب ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
الغلاف الغازي: ؼطاء ؼازي حٌوي جم عٌ الؽازات على سطح الأرض
الغلاف الماب :ً الم اٌه تؽط أجزاء من سطح الأرض.
الؽلاؾ الصخري: الجزء الصخري ) الصلب ( و تٌضمن القارات وق عٌا المح طٌات و سٌمى القشرة
الأرض ةٌ
الغلاف الح وٌي : جزء من الأرض تع شٌ ف هٌ المخلوقات الح ةٌ و مٌتد من الجزء السفل من الؽلاؾ
الجوي وحتى قاع المح طٌ
الستار:نطاق لدن من الصخور الحارة ؽٌلؾ لب الأرض و قٌع تحت القشرة الارض ةٌ و شٌكل طبقة
سم كٌة نسب اٌ.
اللب الداخل : النطاق الداخل للب الأرض و تٌكون من مواد صلبة
اللب الخارج :ً النطاق الخارج للب الأرض و تٌكون من مواد منصهرة
تعببة المنظم
اسم الغلاف
تعر فٌ الغلاف
الؽلاؾ الؽازي
ؼطاء ؼازي حٌوي جم عٌ الؽازات على سطح الأرض
الؽلاؾ المابً
الم اٌه ف الحالت نٌ الصلبة )الجل دٌ اٌت ( والسابلة ) المح طٌات والأنهار و ...
و شٌكل 7 / 10 من سطح الأرض
الؽلاؾ الصخري
الجزء الصخري ) الصلب ( و تٌضمن القارات وق عٌا المح طٌات و سٌمى القشرة
الأرض ةٌ
الستار
منطقة تل القشرة الأرض ةٌ
اللب
الكتلة المركز ةٌ للأرض
اللب الخارجً
نطاق خارج سابل
اللب الداخلً
نطاق داخل صلب
الؽلاؾ الح وٌي
جزء من الأرض تع شٌ ف هٌ المخلوقات الح ةٌ و مٌتد من الجزء السفل من الؽلاؾ
الجوي وحتى قاع المح طٌ
44
عنوان الدرس
معالم سطح الأرض
الموضوع
ما الصفابح الأرض ةٌ ؟
الهدف
أن نصنؾ حركة الصفابح الأرض ةٌ ؟
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
التصن ؾٌ
السؤال الأساس صنف حركة الصفابح الأرض ةٌ وما نٌتج عنها ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) حركة الصفابح وتكون المح طٌات
والجبال (
مقطع ف دٌ وٌ وٌضح حركة الصفابح الأرض ةٌ
دعم إضاف تحد دٌ موقع قارة إفر قٌ اٌ و أمر كٌ اٌ الجنوب ةٌ على الخر طٌة ومطابقة
حافت القارت نٌ
إثراء
كتابة تقر رٌ ك ؾٌ تكونت بعض المعالم بفعل حركة الصفابح
كتابة علم ةٌ ) القارات الثلاث (
العلوم و الكتابة
بحث علم عن الأخدود العم قٌ وتقر رٌ عنه
العلوم و الفن
رسم جم لٌ لمعالم سطح الأرض وقاع المح طٌ مع تحد دٌ المعالم
وتوض حٌها
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
صنف معالم الأرض الف زٌ اٌب ةٌ ؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
حركة الصفابح الأرض ةٌ
ما نٌتج عنها
إذا اندفعت الصهاره ب نٌ صف حٌت نٌ فإنهما تنزلقان مبتعدة
أحدهما عن الأخرى و تؤخذ منطقة الصدع ف الاتساع
تشكل مح طًٌا سٌتمر ف الاتساع
مع الزمن مثل اتساع البحر
الأحمر
الجهة الثان ةٌ تقترب الصف حٌت نٌ وتنثنً
تشكل مناطق جبل ةٌ
مثل الجبال المحاذية لإيران
45
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ما الزلازل؟
الهدف
أن نستنتج أسباب حدوث الزلازل
أن نستنتج ك ؾٌ حدوث الزلزال
أن نصؾ ك ؾٌ تٌم رصد الزلازل وق اٌسها
المفردات
الزلزال - بؤرة الزلزال -المركز السطح المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ حٌدث الزلزال؟
استنتج أسباب حدوث الزلزال؟
صف ك ؾٌ تٌم رصد الزلزال وق اٌسه؟
أنشطة دعم التعلم
مستوى مبتدئ: بقراء الطالب معن كلمة المركز السطح أو بإرة الزلزال من
النص و حٌدد موقعها على الشكل ف الكتاب ص...
مستوى عادى: عٌرؾ الطالب كل من المركز السطح للزلزال والبإرة و حٌدد
موقعها على الشكل ف الكتاب ص..؟
مستوى متقدم : صٌؾ الطالب بجملة تامة: الزلزال, والمركز السطح للزلزال.
وبإرة الزلزال, و وٌضح العلاقة ب نٌهما .
دعم إضاف :ً اطلب إل الطلاب كتابة تقر رٌ مع رسم توض حٌ بٌ نٌ ك ؾٌ تتضافر
الب اٌنات المستمدة من ثلاث محطات رصد مختلفة لتحد دٌ موقع المركز السطح للزلزال
إثراء: اطلب إلى الطلاب كتابة تقر رٌ مختصر ك ؾٌ تستخدم قوان نٌ حساب
المثلثات ف تحد دٌ المسافات.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ حٌدث الزلزال؟
استنتج أسباب حدوث الزلزال؟
صف ك ؾٌ تٌم رصد الزلزال وق اٌسه؟
المفردة وتعر فٌها
الزلزال : الاهتزاز المفاجا لقشرة الأرض
بؤرة الزلزال : ه موقع حدوث الزلزال تحت سطح الأرض
المركز السطح : ه نقطة على سطح الأرض تقع فوق بإرة الزلزال مباشرة
تعببة المنظم
46
إرشاد
ماذا أعرؾ؟
ماذا أستنتج
تحدث الزلازل ف مناطق
الصدوع
تتحرك الصفابح الأرض ةٌ بثبات
وب طْ ط
إذا توقفت صف حٌتان متجاورتان
عن الحركة نت جٌة تماسهما ف منطقة محددة تنشؤ عن ذالك طاقة
مختزنة تزداد فتتكسر صخور
منطقة التماس.
تتحرك الصفابح متحركة بشكل
سر عٌ ومفاجا ثم تنطلق الطاقة
المختزلة على شكل أمواج عن فٌة
تسبب اهتزاز القشرة الأرض ةٌ
بإرة الزلزال ه موقع حدوث
الزلزال تحت سطح الأرض
تنتشر الأمواج الزلزال ةٌ من
بإرة الزلزال ف جم عٌ الاتجاهات
تصل الاهتزازات إل سطح
الأرض وتنتشر من نقطة تقع أعلى
البإرة مباشرة تسم المركز
السطح للزلزال
الاهتزاز المفاجا لقشرة الأرض
دٌل على حدوث الزلزال
تسبب الزلازل تؽ رٌ مفاجا لمعالم
سطح الأرض
عندما حٌدث الزلزال تهتز
الأرض وتنتقل الاهتزازات إل سطح الأرض
تختلؾ الزلازل ف قوتها
وضعفها
تإدي الزلازل حدوث تشقق ف الطرقات وانه اٌر الأبن ةٌ عند
الدرجات القو ةٌ
حدوث الزلزال شٌكل معلم من
معالم سطح الأرض
تٌم تسج لٌ الأمواج الزلزال ةٌ ف محطة الرصد الت تنتشر من بإرة
الزلزال بجهاز السزمو متر
حٌدد المركز السطح للزلزال
عن طر قٌ رصد زمن وصول
الأمواج الزلزال ةٌ إل محطات
الرصد
حساب المسافة الت تفصل
المركز السطح للزلزال عن كل
محطة.
نرسم على الخر طٌة ف كل
مواقع المحطات الثلاث دابرة
مركزها موقع المحطة نصؾ
قطرها المسافة الت تقطعها
الأمواج الزلزال ةٌ.
كل دابرة تمثل بعد محطة
الرصد عن المركز السطح للزلزال,نقطة تقاطع الدوابر الثلاثة
تحدد المركز السطح للزلزال
ثلاث محطات رصد لحدوث
الزلازل
47
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ك ؾٌ نق سٌ قوة الزلازل؟
الهدف
أن نصؾ ك ؾٌ تٌم رصد الزلازل وك ؾٌ نق سٌ قوتها .
المفردات
قوة الزلزال . التسونام المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك فٌ تٌم ق اٌس الزلازل وك فٌ مٌكن ق اٌس قوتها؟ استع نٌ بالنص ومن
الصور الموجودة ف الكتاب؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف وإثراء من دل لٌ المعلم.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ تٌم رصد الزلازل وك ؾٌ مٌكن ق اٌس قوتها؟
المفردة وتعر فٌها
قوة الزلزال : وه مقدار الطاقة الت تتحرر اثر حدوثه.
التسونام : حٌدث عند حدوث الزلزال ف قاع المح طٌ وتتحرك
الاموج ف جم عٌ الاتجاهات بسرعة عال ةٌ. ف زٌداد ارتفاع الأمواج بشكل
مفاجا وتتحول إلى أمواج عملاقة تصطدم بالشاطا وتسبب الدمار
وتسمى هذه الأمواج تسونام .
تعببة المنظم
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
مقدار الطاقة الت تتحرر أثناء حدوث
الزلزال.
الزلزال :
حركة فجاب ةٌ لقشور القشرة
الارض ةٌ
قوة الزلزال
,و سٌتعمل ف ذالك مق اٌس رختر الذي بٌدأ من الق اٌس 1 .
تختلؾ الزلازل ف قوتها فبعضها
ضع ؾٌ لا نشعر به و بعضها
الأخر قوي إٌدي إلى حدوث
تشققات ف الطرق أو انه اٌر
الأبن ةٌ والجسور
مق اٌس قوة الزلزال
عند حدوث زلزال ف قاع المح طٌ تتحرك
الأمواج ف جم عٌ الاتجاهات بسرعة عال ةٌ
جدا تبلػ 500 و 1000 ك لٌو متر ف الساعة
وعند اقترابها من السواحل والمناطق القر بٌة
من الشاطب صٌبح حجم الم اٌه اقل كث رٌا مما
كانت عل هٌ ف عمق المح طٌ ف زٌداد ارتفاع
الأمواج بشكل مفاجا وتصطدم بالشاطا
وتسبب الدمار
أمواج التسونام
48
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ما البراك نٌ؟ وك ؾٌ تشكل سطح الأرض؟
الهدف
أن نستنتج ك ؾٌ تشكل البراك نٌ سطح الأرض
المفردات
البركان- اللابة
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ ثٌور البركان
استنتج ك ؾٌ تشكل البراك نٌ سطح الأرض ؟
استنتج ك ؾٌ تتكون الفوهات البركان ةٌ ؟
استنتج أنواع البراك نٌ ؟
استنتج ك ؾٌ تكونت الحرات ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الشكل ف كتاب الطالبة ) كم فتحة ف هذا البركان ( ) فوهة احد البراك نٌ
بالمملكة العرب ةٌ السعود ةٌ
إرشاد: ابحث عن كلمة فتحة ف الشكل
توض حٌ المفردات
البركان : جبل محترق
اللابة : ارض ذات الحجارة السوداء
خلف ةٌ علم ةٌ عن الحرات
دعم إضاف :أ نٌ تنتشر الحرات ف الجز رٌة العرب ةٌ ؟
إثراء :لماذا تتوزع معظم البراك نٌ حول حدود الصفابح الأرض ةٌ ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ ثٌور البركان
استنتج ك ؾٌ تشكل البراك نٌ سطح الأرض ؟
استنتج ك ؾٌ تتكون الفوهات البركان ةٌ ؟
استنتج أنواع البراك نٌ ؟
استنتج ك ؾٌ تكونت الحرات ؟
المفردة وتعر فٌها
البركان: هو فتحه ف القشرة الأرض ةٌ تخرج منها الصهارة و الؽازات و الرماد
البركان إلى سطح الأرض
اللابة : ه الصهارة عندما تصل إلى سطح الأرض
تعببة المنظم
ما البراك نٌ؟ وك ؾٌ تشكل سطح الأرض؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
تحدث البراك نٌ بمحاذاة حدود
الصفابح الأرض ةٌ سواء على
ال اٌبس أو الماء
عند حدوث انفجار بركان تتراكم
اللابة حول فتحة البركان
تٌكون شكل مخروط تكون الفتحة
ف قمته
مع تكرار الانفجارات البركان ةٌ تزداد
المواد المتراكمة
زٌداد ارتفاع المخروط
قد كٌون للبركان أكثر من فتحة
قد تحدث انه اٌرات أرض ةٌ حول
فتحة البركان و تتشكل الفوهات
البركان ةٌ
البركان
هو فتحه ف القشرة الأرض ةٌ تخرج
منها الصهارة و الغازات و الرماد
البركان إلى سطح الأرض
اللابة
ه الصهارة عندما تصل إلى سطح
الأرض
حدوث البركان شٌكل معلم من معالم
سطح الأرض
49
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
1 . براك نٌ نشطة :
لا تزال الصهارة تندفع منها حتى
وقتنا هذا وتلك الت اندفعت حد ثٌا
2 . براك نٌ هامدة :
توقؾ اندفاع الصهارة منها ول
تٌوقع أن تثور مرة أخرى
3 . البراك نٌ الساكنة :
توقفت عن الثوران لكنها قد تعود
تثور من وقت إلى أخر
مثل بركان ا سٌلندا عاد للثوران عام
1431 ه بعد سكون 200 عام
البراك نٌ ثلاثة أنواع
أنواع البراك نٌ
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
تنتشر الحرات ف شبه الجز رٌة
العرب ةٌ على ه بٌة حزام واسع
متقطع
مٌتد من شمال ال مٌن جنوبا إلى
سور اٌ شمالا
نشؤت الحرات نت جٌة نشاط
البراك نٌ الذي صاحب تكون
البحر الأحمر واستمر إلى زمن
ؼ رٌ بع دٌ
تتم زٌ حرات المملكة العرب ةٌ
السعود ةٌ بتفاوت ف ترك بٌها و
شكلها
ظٌهر ذلك بوضوح ف تلك
الصور الت تلتقطها الأقمار
الصناع ةٌ
الحرات :
ارض ذات حجارة سوداء كؤنها
أحرقت بالنار
وه مساحة واسعة من الأرض
مؽطاة بالصخور البركان ةٌ
تكون الحرات
50
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ما التجو ةٌ؟
الهدف
أن نستنتج ك ؾٌ تعمل التجو ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
المفردات
التجو ةٌ
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ تعمل التجو ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) تتكون الكهوؾ بفعل التجو ةٌ الك مٌ اٌب ةٌ
توض حٌ مفهوم التجو ةٌ
مقارنة ب نٌ التجو ةٌ الك مٌ اٌب ةٌ والتجو ةٌ الف زٌ اٌب ةٌ
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ تعمل التجو ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
المفردة وتعر فٌها
التجو ةٌ : عمل ةٌ تفتت الصخور أو مواد أخرى
تعببة المنظم
ما التجو ةٌ؟
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
1 . التجو ةٌ الف زٌ اٌب ةٌ :
تفتت الصخور من دون حدوث تؽ رٌ ف ترك بٌها الك مٌ اٌب وهذا نٌتج بفعل عدة عوامل مثل :
تجمد الم اٌه ف الشقوق
نمو جذور النباتات ومن ثم الضؽط الذي تحدثه
التؽ رٌات ف درجة الحرارة
2 . التجو ةٌ الك مٌ اٌب ةٌ :
تحدث بسبب تفاعل المواد الك مٌ اٌب ةٌ الت ف الماء أو
الهواء مع المعادن المكونة للصخور مما إٌدي إلى تكون
معادن ومواد جد دٌة وإعادة تشك لٌ بعض التضار سٌ
الأرض ةٌ مثل :
الم اٌه الجوف ةٌ المحملة بالمواد الك مٌ اٌب ةٌ تإثر ف الصخور الت تحت الأرض فتكسرها مكونة الكهوؾ
الأمطار الحمض ةٌ تإثر ف الصخور فتفتتها وتؽ رٌ من
ترك بٌها الك مٌ اٌب وتعمل على تآكل الأبن ةٌ الأثر ةٌ و
تؽ رٌٌ لونها بسبب تفاعل المواد الحمض ةٌ مع المواد
المستعملة ف البناء
التجو ةٌ : عمل ةٌ تفتت
الصخور أو مواد أخرى
أو مجمل التؽ رٌات الت تحدث للصخور نت جٌة
تعرضها للعوامل الجو ةٌ
المختلفة وتساعد على
تفتتها
التجو ةٌ تشكل معالم
سطح الأرض
51
عنوان الدرس
العمل اٌت المؤثرة ف سطح الأرض
الموضوع
ما التعر ةٌ وما الترس بٌ؟
الهدف
أن نستنتج ك ؾٌ تعمل التعر ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
المفردات
التعر ةٌ- الترس بٌ.
المنظم أو المهارة
الاستنتاج
السؤال الأساس استنتج ك ؾٌ تعمل التعر ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
أنشطة دعم التعلم
قراءة الصورة ف كتاب الطالبة ) تحمل الم اٌه فتات الصخور و الط نٌ و تنقلها
إلى مكان أخر (
نشاط ) معدل عمل اٌت التعر ةٌ ( توض حٌ مفهوم التعر ةٌ و الترس بٌ
دعم إضاف عمل وس لٌة بصر ةٌ توضح ك ؾٌ تعمل الم اٌه على تعر ةٌ الصخور والتربة ونقلها
إثراء : عمل وس لٌة بصر ةٌ تظهر المعالم الجؽراف ةٌ وك ؾٌ تم تشك لٌها ؟
نشاط منزل : ز اٌرة شاطا وتصو رٌه وكتابة تقر رٌ عن العوامل الت تم شرحها
بالدرس ) تجو ةٌ وتعر ةٌ وترس بٌ (
ومهاي التوقعات للتؽ رٌات المستقبل ةٌ الت مٌكن أن تحدث
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
استنتج ك ؾٌ تعمل التعر ةٌ على تشكل معالم سطح الأرض ؟
المفردة وتعر فٌها
التعر ةٌ : عمل ةٌ نقل التربة و فتات الصخور مكان إلى أخر على سطح الأرض
الترس بٌ : عمل ةٌ استقرار الفتات الصخري
تعببة المنظم
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
عندما سٌقط المطر جٌري على سطح الأرض
خٌتلط الماء بالتربة و تٌشكل الط نٌ
عندما تزداد كم ةٌ الماء أكثر تٌدفق بقوة و جٌرؾ كل ش ءً
ف طر قٌة
الأشجار و الصخور و التربة
تنتقل إلى أماكن بع دٌة
أهم عوامل التعر ةٌ :
o الم اٌه الجار ةٌ
o الر اٌح
o الجل دٌ اٌت
o الأمواج البحر ةٌ
التعر ةٌ
عمل ةٌ نقل التربة و
فتات الصخور مكان
إلى أخر على سطح
الأرض
أو
مجموع العمل اٌت الت تإدي إلى نقل ناتج
التجو ةٌ إلى أماكن بع دٌة
وتفتتها
التعر ةٌ تشكل
معالم سطح
الأرض
إرشاد
ماذا أعرف؟
ماذا أستنتج
بعد أن تخؾ سرعة عوامل التعر ةٌ
) الأنهار والجل دٌ اٌت و الر اٌح و ؼ رٌها (
سٌتقر الفتات الصخري والمواد الذاببة ف الماء بع دٌا عن
المناطق الت حملت منها
سٌبب ظهور تضار سٌ جد دٌة منها
o دلتا الأنهار
o الكثبان الرمل ةٌ
o الطبقات الصخر ةٌ
الترس بٌ
عمل ةٌ استقرار الفتات
الصخري و المواد
الذاببة الت تنقل
الترس بٌ شٌكل
معالم سطح
الأرض
52
عنوان الدرس
مصادر الطاقة
الموضوع
ما الوقود الأحفوري؟
الهدف
أن تعدد المصادر الت حٌصل منها الإنسان على الطاقة
المفردات
الأحاف رٌ- الوقود الأحفوري
المنظم أو المهارة
حق قٌة أم رأي
السؤال الأساس عددي بعض الحقابق المتعلقة بتكون الوقود الأحفوري
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ًعمل نموذج للفحم من الصلصال وأوراق النبات
دعم إثراب استخدام مراجع لمعرفة الأحاف رٌ الدالة وفوابدها
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ما المصادر الت حٌصل منها الإنسان على الوقود الأحفوري
المفردة وتعر فٌها
الأحاف رٌ: بقا اٌ مخلوق كان عٌ شٌ ف الماض السح قٌ
الوقود الأحفوري: مورد من موارد الطاقة تشكل قبل ملا نٌٌ السن نٌ من
بقا اٌ النباتات والح وٌانات الت دفنت ف باطن الأرض
تعببة المنظم
ما الوقود الأحفوري؟
حق قٌة
رأي
1 :لاالنباتات تستعمل طاقة الشمس
لنموها وصنع ؼذابها
2: تنتقل الطاقة من النباتات إلى
الح وٌانات الت تتؽذى عل هٌا
3: بقا اٌ المخلوقات الح ةٌ تحفظ بعد
موتها ف الطبقات الرسوم ةٌ
4: تكون بقا اٌ النباتات بعد دفنها الخث
ونت جٌة الضؽط والحرارة تٌكون الفحم
الحجري
5: بقا اٌ المخلوقات البحر ةٌ تكون
النفط والؽاز الطب عٌ 1 الطاقة الت نحصل عل هٌا من الوقود
الأحفوري مستمدة من طاقة الشمس
53
عنوان الدرس
مصادر الطاقة
الموضوع
ك ؾٌ سٌتعمل الوقود الأحفوري؟
الهدف
أن تذكر استعمالات الوقود الأحفوري
المفردات
موارد الطاقة ؼ رٌ المتجددة.
المنظم أو المهارة
حق قٌة أم رأي
السؤال الأساس أذكري بعض الحقابق المتعلقة باستعمالات الوقود الحفوري
أنشطة دعم التعلم
رسم مراحل تكون الوقود الأحفوري ؟
تعداد بعض استخدامات الطاقة ف المنازل ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ سٌتعمل الوقود الأحفوري ؟
المفردة وتعر فٌها
موارد الطاقة غ رٌ متجددة
موارد الطاقة الت مٌكن استؽلالها و كٌون معدل استهلاكها أكبر من
معدل تكونها وتحتاج إلى ملا نٌٌ السن نٌ لإعادة إنتاجها مما جٌعلها قابلة
للنفاذ ومنها النفط
تعببة المنظم
ك ؾٌ سٌتعمل الوقود الأحفوري؟
حق قٌة
رأي
1: معظم الطاقة الت احتاج إل هٌا تحصل
عل هٌا من الوقود الأحفوري
2: نستعمل الوقود الأحفوري ف التدفبة
وتول دٌ الطاقة الكهرباب ةٌ
3: الوقود الأحفوري مورد طاقة ؼ رٌ
متجددة لأنه حٌتاج تكو نٌه إلى ملا نٌٌ
السن نٌ
4: مواصفات الأبن ةٌ واستعمال وسابل
النقل العامة الاستفادة من المفقود
الحراري ف محطات تول دٌ الكهرباء
لتزو دٌ المجتمع بالماء الساخن
- ف راب أن الطاقة الت نحصل عل هٌا من
الوقود الاحفوري ل سٌه كاف ةٌ
- ف راب من الأفضل أن نستخدم الوقود
الاحفوري للوقود للس اٌرات فقط
- ف راب أن الوقود الأحفوري مورد طاقة
ؼ رٌ متجددة لا مٌكن الاستؽناء عنه و مٌكن
الحصول عل ةٌ بسهولة
54
عنوان الدرس
مصادر الطاقة
الموضوع
ك ؾٌ مٌكن إنتاج الطاقة من الشمس و الماء والهواء؟
الهدف
أن تعدد طرق إنتاج الطاقة من الشمس
المفردات
موارد الطاقة المتجددة
المنظم أو المهارة
حق قٌة أم رأي
السؤال الأساس عددي طرق إنتاج الطاقة من الشمس
أنشطة دعم التعلم
عددي بعض استخدامات الطاقة الشمس ةٌ ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ مٌكن بمكن إنتاج الطاقة من الشمس والماء والهواء
المفردة وتعر فٌها
موارد الطاقة المتجددة : ه موارد مٌكن أن تجدد باستمرار
تعببة المنظم
ك ؾٌ مٌكن إنتاج الطاقة من الشمس و الماء والهواء؟
حق قٌة
رأي
1 :تستعمل الطاقة الشمس ةٌ ف أنحاء
متعددة بسبب وفرتها واستمرارها ما
بق تٌ الشمس مشتعلة
2: تستعمل الطاقة الشمس ةٌ ف إنتاج
الكهرباء والتسخ نٌ
3: من مم زٌاتها أنها توفر طاقة نظ فٌة
ولا تلوث الهاء
الطاقة الشمس ةٌ تدوم فترات طو لٌة
55
عنوان الدرس
مصادر الطاقة
الموضوع
ك ؾٌ نحافظ على الطاقة؟
الهدف
أن تعدد طرق المحافظة على الطاقة ؟
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
حق قٌة أم رأي
السؤال الأساس عددي طرق المحافظة على الطاقة ؟
أنشطة دعم التعلم
صور لبعض الأجهزة وك فٌ ةٌ ترش دٌ استهلاكها ؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
ك ؾٌ نحافظ على الطاقة ؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
حق قٌة
رأي
1: معظم الأجهزة الت نستخدمها ف ح اٌتنا
تحتاج إلى طاقة كهرباب ةٌ
2: من طرق ترش دٌ الكهرباء
- إطفاء مصاب حٌ الكهرباء عند الخروج
عند الؽرؾ الت لا نستعملها
- إطفاء الأجهزة الكهرباب ةٌ عند عدم
استعمالها
- إستعمال سخان الماء أقل وقت ممكن
- إطفاء مك ؾٌ الهواء وأجهزة التدفبة عند
الخروج من المنزل
- التؤكد من إؼلاق صنبور الماء عند
الإنتهاء من الإستعمال
- استعمال وسابل النقل العامة قدر
المستطاع
1: ترش دٌ استهلاك الماء والكهرباء
وٌفر المال
2: إستخدام الدراجة الهواب ةٌ بدل
الس اٌرة
56
عنوان الدرس
الهواء والماء
الموضوع
ما مصادر الماء العذب؟
الهدف
أن نحدد ماه مصادر الماء العذب .
المفردات
خزانات الاصطناع ةٌ للماء- خزانات الم اٌه الجوف ةٌ
المنظم أو المهارة
الفكرة الرب سٌ ةٌ والتفاص لٌ
السؤال الأساس حددي ما ه مصادر الماء العذب ؟
أنشطة دعم التعلم
خلف ةٌ علم ةٌ: من دل لٌ المعلم.
تلب هذه الأنشطة احت اٌجات الطلاب وفقا لمبدأ الفروق الفرد ةٌ من
خلال :
دعم إضاف : اعمل قابمة بالكلمات الت لها علاقة بالم اٌه, مثل الم اٌه
الجوف ةٌ والنهر وخزانات الم اٌه . واطلب من الطالبات اخت اٌر مفردة
واحدة منها ووصفها بإ جٌاز.
إثراء : رسم شكل ظٌهر ك ؾٌ أصبح ماء البحر مالحا.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي ما ه مصادر الماء العذب ؟
المفردة وتعر فٌها
خزانات اصطناع ةٌ للماء: وه الم اٌه الراكدة الت تستعمل وقت الحاجة
خزانات الم اٌه الجوف ةٌ : ح ثٌ تختزن الم اٌه ضمن طبقات من الصخور
العال ةٌ المسام ةٌ الت تضمن مرور اكبر كم ةٌ من الماء إلى الخزان
الجوف الطب عٌ على شرط وجود طبقة مثل الط نٌ تمنع تسرب الماء
منها .
تعببة المنظم
الفكرة الرب سٌ ةٌ
التفاص لٌ
مصادر الماء العذب
1 . الم اٌه الجار ةٌ مثل م اٌه الأنهار
2 . الم اٌه الراكدة ومنها البح رٌات والخزانات
الاصطناع ةٌ للم اٌه مثل السدود .
3 . خزانات الم اٌه الجوف ةٌ.
57
عنوان الدرس
الهواء والماء
الموضوع
ك ؾٌ ننق الم اٌه ونرشد الاستهلاك؟
الهدف
أن نحدد ك ؾٌ تٌم ترش دٌ استهلاك الماء .
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
الفكرة الرب سٌ ةٌ والتفاص لٌ
السؤال الأساس حددي ك ؾٌ تٌم ترش دٌ استهلاك الماء. بالاستعانة بالصور ومن النص؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف :ً ما المواد المستعملة ف تنق ةٌ الماء ف المحطات الخاصة
بذلك؟
إثراء: لماذا جٌب معالجة الم اٌه الت تؤت من موارد آمنة قبل استعمالها
ف المنزل؟
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي ك ؾٌ تٌم ترش دٌ استهلاك الماء؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
ك ؾٌ ننق الم اٌه ونرشد الاستهلاك؟
الفكرة الرب سٌ ةٌ
التفاص لٌ
ك ؾٌ نعمل على ترش دٌ استهلاك
الماء؟
1 .استعمل رشاش الماء المخصص
لترش دٌ الاستهلاك ف أثناء الاستحمام
2 .تصل حٌ أناب بٌ الم اٌه الت تتسرب منها الم اٌه .
3 .زراعة النباتات الت لا تحتاج إلى الكث رٌ من الم اٌه .
4. ري المزروعات ف الل لٌ أو ف الصباح الباكر .
58
عنوان الدرس
الهواء والماء
الموضوع
ك ؾٌ تٌلوث الهواء؟
الهدف
أن نحدد ك ؾٌ تٌلوث الهواء.
المفردات
الضباب الدخان - الأوزون
المنظم أو المهارة
الفكرة الرب سٌ ةٌ والتفاص لٌ
السؤال الأساس حددي ك ؾٌ مٌكن أن تٌلوث الهواء . بالاستعانة بالصور ومن النص .؟
أنشطة دعم التعلم
دعم إضاف : جمع صور من المجلات والصحؾ حول المواد الت تضر بطبقة الأوزون, وعرضها ف صورة مجموعات
إثراء: البحث عن معن كلمة الكلوروف لٌ و كربون وعلاقتها بطبقة
الأزون.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي ك ؾٌ مٌكن أن تٌلوث الهواء؟
المفردة وتعر فٌها
الضباب الدخان : وه خل طٌ من الضباب والدخان وتسببها الحب بٌات
الناتجة عن حرق الوقود الاحفوري .
الأوزون : وه طبقة ترتفع عن سطح الأرض 30 ك لٌومترا تقر بٌا .
تعببة المنظم
ك ؾٌ تٌلوث الهواء؟
الفكرة الرب سٌ ةٌ
التفاص لٌ
ك ؾٌ مٌكن أن تٌلوث الهواء؟
1 . حٌدث تلوث الهواء من الملوثات الت تنتج
عن حرق الوقود الاحفوري .
2 . أو حرق النفا اٌت.
3 . أو من الؽبار.
4 . أو من النشاط العمران .ً
5 . أو من المناجم.
أو من المواد الك مٌاب ةٌ من المصانع .
59
عنوان الدرس
الهواء والماء
الموضوع
ك ؾٌ نحم الهواء من التلوث؟
الهدف
أن نحدد الإجراءات الت تحد من تلوث الهواء.
المفردات
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
المنظم أو المهارة
الفكرة الرب سٌ ةٌ والتفاص لٌ
السؤال الأساس حددي الإجراءات الت تحد من تلوث الهواء. بالاستعانة بالصور ومن
النص ؟
أنشطة دعم التعلم
نشاط منزل :ً كتابة قابمة الملوثات ف منازلهم تحت إشراؾ من هم
أكبر سنا مإكد أن بعض الملوثات تٌعذر تجنبها ومنها الملوثات الت تسببها استعمال الصابون ومواد التنظ ؾٌ واستنتجوا ك ؾٌ مٌكن التقل لٌ
من كم ةٌ التلوث عموما.
سؤال الفكرة الرب سٌ ةٌ
حددي الإجراءات الت تحد من تلوث الهواء ؟
المفردة وتعر فٌها
لا توجد مفردة ف هذه الصفحة
تعببة المنظم
الفكرة الرب سٌ ةٌ
التفاص لٌ
إجراءات الحد من تلوث الهواء.
1 .تقل لٌ استعمال الأجهزة والمواد الت دٌخل ف صناعتها ؼاز الفر وٌن .
2 .تق دٌ المصانع بالقوان نٌ الت تضعها الدولة للحد
من التلوث بوضع مصفاة أو مرشحات لتقل لٌ
انبعاث ملوثات الهواء .
3 .ص اٌنة الس اٌرات بشكل دوري . والتؤكد من
سلامة العوادم الت تنفث الؽازات ف الهواء .