أسيرة القمر
2019-08-31, 11:13 AM
تحضير وحدات لغتي الجميله الصف السادس إبتدائي فترة أولي جديد 2020م\1441هـ نموذجين WORD+pdf
تحميل مرفقات WORD+pdf
http://3azb-el7sas.com/up/uploads/1567239171392.png
سجل تحضير الجميلة لغتنا سادس
الفصل الدراسي الأول لعام ١٤٤١
المعلمة منى بنت
عبدال العجاجي
الأسس العامة التي يقوم عليها
التعليم بالمملكة العربية
السعودية:
-1 اليم نًّا ب لًّا رلب وب لًّاسلام دين وبمحمد صلى ا ل ل عليه وسلم نبيي و ر سو ل لاً.
-2 التصور السلمي الك مًّال للكون والنس نًّا والحي ةًّا، وأن الوجود كله خ ضًّاع لمًّا
سننه ال تع لًّاى، ليقوام كل مخلوق بوظيفته دون خلل أو اضطراباً.
-3 الحي ةًّا الدني مرحلة إنت جًّا وعمل، يستثمر فيه المسلم ط قًّا تًّاه عن إيم نًّا وهدى
للحي ةًّا البدية الخ لًّادة في الدار الخرة، ف لًّايوام عمل ول حس بًّا، وغدال حس بًّا ول
عملاً.
-4 الرس لًّاة المحمدية هي المنهج القوام للحي ةًّا الف ضًّالة التي تحقق السع دًّاة لبني
النس نًّا، وتنقذ البشرية منم تردت فيه من فس دًّا وشق ءًّااً.
-5 المثل العلي التي ج ءًّا به السلام لقي اًّام حض رًّاة إنس نًّاية رشيدة بن ءًّاة تهتدي
برس لًّاة محمد صلى ال عليه وسنلم، لتحقيق العنزة في الدني ،ًّا والسع دًّاة في الدار
الخرةاً.
-6 اليم نًّا ب لًّاكرامة النس نًّاية التي قرره القرآن الكريم وأن طًّا به القي مًّاام بأم نًّاة ال
في الرض(مولممقد كرمن مبمنى مم ءامدمام و حملن هًّام في البر والبحر ومرمزققن هًّا هم ممن
امل ن طيب مًّا ت مومف م ضلن هًّام قم على كمثير ممنمن خلقمن تفضيل )اً. " سورة السراء، الية: 70
-7 فرص النمو مهنيأة أم اًّام الط لًّاب للمس هًّامة في تنمية المجتمع الذي يعيش فيه، ومن
ثم الف دًّاة من هذه التنمية التي ش رًّاك فيه اًّاً.
-8 تقرير حق الفت ةًّا في التعليم بم يلائم فطرته ويعده لمهمته في الحي ةًّا على أن
يتم هذا بحشمة ووق رًّا، وفي ضوء شريعة السلام، فإن النس ءًّا شق اًّائق الرج لًّااً.
-9 طلب العلم فرض على كل فرد بحكم السلام، ونشره وتيسيره في المراحل
المختلفة واجب على الدولة بقدر وسعه وإمك نًّاي تًّاه اًّاً.
-10 العلوام الدينية أس سًّاية في جميع سنوات التعليم البتداائي والمتوسط والث نًّاوي
بفروعه، والثق فًّاة السلمية م دًّاة أس سًّاية في جميع سنوات التعليم الع لًّاياً.
-11 توجيه العلوام والمع رًّاف بمختلف أنواعه وموادهًّا
منهجلًّا وتأليف وتدريس وجهة إسلمية في مع لًّاجة قض يًّا هًّا والحكم على نظري تًّاهًّا
وطرق استثم رًّاه ،ًّا حتى تكون منبثقة من السلام، متن سًّاقة مع التفكير السلمي
السديداً.
-12 الستف دًّاة من جميع أنواع المع رًّاف النس نًّاية الن فًّاعة على ضوء السلام،
للنهوض ب لًّامة ورفع مستوى حي تًّاه ،ًّا ف لًّاحكمة ض لًّاة المؤمن أنى وجده فهو أولى
الن سًّا به اًّاً.
-13 التن سًّاق المنسجم مع العلم والمنهجية التطبيقية (التقنية) ب عًّاتب رًّاهم من أهم
وس اًّائل التنمية الثق فًّاية والجتم عًّاية والقتص دًّاية والصحية، لرفع مستوى أمتنًّا
وبلدن ،ًّا والقي اًّام بدورن في التقدام الثق فًّاي الع لًّامياً.
-14 ربط التربية والتعليم في جميع المراحل بخطة التنمية الع مًّاة للدوللهاً.
-15 التف عًّال الواعي مع التطورات الحض رًّاية الع لًّامية في
مي دًّاين العلوام والثق فًّاة والداب ، بتتبعه والمش رًّاكة فيه ،ًّا وتوجيهه بم يعود على
المجتمع والنس نًّاية ب لًّاخير والتقداماً.
-16 الثقة الك مًّالة بمقوم تًّا المة السلمية وأنه خير أنمة أهخرجت للن سًّا،
واليم نًّا بوحدته على اختلف أجن سًّاه وألوانه وتب يًّان دي رًّاه (إمنن م هذه أهنمهتهكم أهنممة
مو م حمدهة موأممنأ ربكم ف عًّابدون ) سورة ا لنبي ءًّا، 1لية: 92 ،اً.
-17 ا لرتب طًّا الوثيق بت رًّايخ أهمتن وحض رًّاة دينن السلمي، و ا لف دًّاة من سير
أسلفن ،ًّا ليكون ذلك نبراسلًّا لن في ح ضًّارن ومستقبلن اًّاً.
-18 التض مًّان السلمي في سبيل جمع كلمة المسلمين وتع وًّانهم ودرء الخط رًّا
عنهماً.
-19 احتراام الحقوق الع مًّاة التي كفله السلام وشرع حم يًّاتهًّا
حف ظًّالًّا على المن، وتحقيقلًّا لستقرار المجتمع المسلم في: الدين، و النفس، والنسل،
و العرض، والعقل، والم لًّااً.
-20 التك فًّال الجتم عًّاي بين أفراد المجتمع: تع وًّانلًّا، ومحبة، وإخ ءًّا، وإيث رًّاال
للمصلحة الع مًّاة على المصلحة الخ صًّاةاً.
-21 النصح المتب دًّال بين الراعي والرعية بم يكفل الحقوق والواجب تًّا، وينمي
الولء والخلصاً.
-22 شخصية المملكة العربية السعودية متميزة بم خصه ا ل ل به من حراسة
مقدس تًّا السلام وحف ظًّاه على مهبط الوحي واتخ ذًّاه السلام عقيدة وعب دًّاة
وشريعة ، ودستور حي ةًّا ، واستشع رًّا مسؤولي تًّاه العظيمة في قي دًّاة البشرية
ب لًّاسلام وهدايته إلى الخير اً.
-23 الصل هو أن اللغة العربية لغة التعليم في ك فًّاة مواده وجميع مراحله إل مًّا
اقتضت الضرورة تعليمه بلغة أهخرىاً.
-24 الدعوة إلى السلام في مش رًّاق الرض ومغ رًّابه ب لًّاحكمة والموعظة الحسنة
من واجب تًّا الدولة والفراد، وذلك هداية للع لًّامين، وإخراجمًّا لهم من الظلم تًّا إلى
النور، وارتف عًّا ب لًّابشر في مج لًّا العقيدة إلى مستوى الفكر السلمياً.
-25 الجه دًّا في سبيل ا ل ل فريضة محكمة، وسنة متبعة، وضرورة ق اًّائمة، وهو
مضًّا إلى يوام القي مًّاةاً.
-26 القوة في أسمى صوره وأشمل مع نًّايه :ًّا قوة العقيدة، وقنوة الخلق، وقوة الجسم
(ف لًّامؤمن القوي خير وأحب إلى ال من المؤمن الضعيف، وفي كل خير"اً.
غاية التعليم وأهدافه :
غ يًّاة التعليم فهم السلام فهم صحيح متك مًّا ل ل، وغرس العقيدة السلمية ونشره ،ًّا
وتزويد الط لًّاب ب لًّاقيم والتع لًّايم السلمية وب لًّامثل العلي ،ًّا وإكس بًّاه المع رًّاف
والمه رًّاات المختلفة، وتنمية التج هًّا تًّا السلوكية البن ءًّاة، وتطوير المجتمع اقتص دًّايًّا
وا اجتم لًّاعيي هًّا وثق دفًّا اي ،ًّا وتهي فئة ال افرد لليكون أس علضولا من فًّا يع ف ةي بن اءًّال معجتم اعهاً. مة
التي تحقق غاية التعليم :
-1 تنمية روح الولء لشريعة السلام، وذلك ب لًّابراءة من كل نظ اًّام أو مبدأ يخ لًّاف
هذه الشريعة، واستق مًّاة العم لًّا والتصرف تًّا وفق أحك مًّاه الع مًّاة الش مًّالةاً.
-2 النصيحة لكت بًّا ال وسنة رسوله بصي نًّاتهم ،ًّا ورع يًّاة حفظهم ،ًّا وتعهد علومهم ،ًّا
والعمل بم ج ءًّا فيهم اًّاً.
-3 تزويد الفرد ب لًّافك رًّا والمش عًّار والقدرات اللزمة لحمل رس لًّاة السلاماً.
-4 تحقيق الخلق القرآني في المسلم والتأكيد على الضوابط الخلقية لستعم لًّا
المعرفة "إننم هبعث ه ت لتلمم مك مًّارمام ال ق خل م ق "اً.
-5 تربية المواطن المؤمن ليكون لبنة ص لًّاحة في بن ءًّا أهمته، ويشعر بمسؤولي تًّاه
لخدمة بلده والدف عًّا عنه اًّاً.
-6 تزويد الط لًّاب ب لًّاقدر المن سًّاب من المعلوم تًّا الثق فًّاية والخبرات المختلفة التي
تجعل منه عضوال ع مًّال في المجتمعاً.
-7 تنمية إحس سًّا الطلب بمشكلت المجتمع الثق فًّاية والقتص دًّاية والجتم عًّاية،
وإعدادهم للسه اًّام في حله اًّاً.
-8 تأكيد كرامة الفرد وتوفير الفرص المن سًّابة لتنمية قدراته حتى يستطيع المس هًّامة
في نهضة المةاً.
-9 دراسة م في هذا الكون الفسيح عن عظيم الخلق، وعجيب الصنع، واكتش فًّا مًّا
ينطوي عليه في أسرار قدرة الخ لًّاق للستف دًّاة منه وتسخيره لرفع كي نًّا السلام لمًّا
وإعزاز أمتهاً.
-10 بي نًّا النسج اًّام الت اًّام بين العلم والدين في شريعة السلام، فإن السلام دين
ودني ،ًّا والفكر السلمي يفي بمط لًّاب الحي ةًّا البشرية في أرقى صوره في كل
عصراً.
-11 تكوين الفكر السلمي المنهجي لدى الفراد، ليصدروا عن تصور إسلمي
موحد فيم يتعلق ب لًّاكون والنس نًّا والحي ةًّا، وم يتفرع عنه من تفصيلتاً.
-12 رفع مستوى الصحة النفسية بإحلل السكينة في نفس الط لًّاب،وتهيئة الجو
المدرسي المن سًّاب اً.
-13 تشجيع وتنمية روح البحث والتفكير العلميين، وتقوية القدرة على المش هًّادة
والتأمل، وتبصير الطلب
بآي تًّا ا ل ل في الكون وم فيه، وإدراك حكمة ا ل ل في خلقه لتمكين الفرد من
الضطلع بدوره الفع لًّا في بن ءًّا الحي ةًّا الجتم عًّاية وتوجيهه توجيهلًّا سليم اًّاً.
-14 الهتم اًّام ب لًّانج زًّاات الع لًّامية في مي دًّاين العلوام والداب والفنون المب حًّاة،
وإظه رًّا أن تقدام العلوام ثمرة لجهود النس نًّاية ع مًّاة، و إبراز م أسهم به أعلام
السلام في هذا المج لًّا، وتعريف الن شًّائة برج لًّات الفكر السلمي، وتبي نًّا نواحي
مالبتك رًّا في آراائهم وأعم لًّاهم في مختلف المي دًّاين العلمية والعمليةاً.
-15 تنمية التفكير الري ضًّاي والمه رًّاات الحس بًّاية، والتدرب على استعم لًّا لغة
الرق اًّام والف دًّاة منه في المج لًّاين العلمي والعملياً.
-16 تنمية مه رًّاات القراءة وع دًّاة المط لًّاعة سعيلًّا وراء زي دًّاة المع رًّافاً.
-17 اكتس بًّا القدرة على التعبير الصحيح في التخ طًّاب والتحدث والكت بًّاة بلغة
سليمة وتفكير من ن ظماً.
-18 تنمية القدرة اللغوية بشتى الوس اًّائل التي تغذي اللغة العربية، وتس عًّاد على
تذوقه وإدراك نواحي الجم لًّا فيه أسلوب وفكرةاً.
-19 تدريس الت رًّايخ دراسة منهجية مع استخلص العبرة منه، وبي نًّا وجهة نظر
السلام فيم يتع رًّاض معه، وإبراز المواقف الخ لًّادة في ت رًّايخ السلام وحض رًّاة
أمته، حتى تكون قدوة لجي لًّان المسلمة، تولد لديه الثقة واليج بًّايةاً.
-20 تبصير الطلب بم لوطنهم من أمج دًّا إسلمية تليدة، وحض رًّاة ع لًّامية إنس نًّاية
عريقة، ومزاي جغرافية وطبيعية واقتص دًّاية، وبم لمك نًّاته من أهمية بين أمم الدني اًّاً.
-21 فهم البيئة بأنواعه المختلفة، وتوسيع آف قًّا الطلب ب لًّاتعرف على مختلف
أقط رًّا الع لًّام وم يتميز به كل قطر من إنت جًّا وثروات طبيعية، مع التأكيد على
ثروات بلدن وموارده الخ اًّام، ومركزه الجغرافي، والقتص دًّاي، ودوره السي سًّاي
القي دًّاي في الحف ظًّا على ا لسلام، والقي اًّام بواجب دعوته، وإظه رًّا مك نًّاة الع لًّام
السلمي، والعمل على ترابط أمتهاً.
-22 تزويد الطلب بلغة أخرى من اللغ تًّا الحية على القل، بج نًّاب لغتهم ا
لصلية، للتزود من العلوام والمع رًّاف والفنون والبتك رًّاات الن فًّاعة، والعمل على نقل
علومن ومع رًّافن إلى المجتمع تًّا الخرى وإسه مًّا في نشر السلام وخدمة النس نًّايةاً.
-23 تعويد الطلب الع دًّاات الصحية السليمة، ونشر الوعي الصحياً.
-24 إكس بًّا الطلب المه رًّاات الحركية التي تستند إلى القواعد الري ضًّايقة والصحية
لبن ءًّا الجسم السليم، حتى يؤدي الفرد واجب تًّاه في خدمة دينه ومجتمعه بقوة وثب تًّااً.
-25 مس يًّارة خص اًّائص مراحل النمو النفسي للن شًّائين في كل مرحلة، ومس عًّادة
الفرد على النمو السوي: روحيي ،ًّا وعقلي ،ًّا وع طًّافيي ،ًّا واجتم عًّايي ،ًّا والتأكيد على الن حًّاية
الروحية السلمية بحيث تكون هي الموجه الول للسلوك الخصًّا والع اًّام للفرد
والمجتمعاً.
-26 التعرف على الفروق الفردية بين الطلب توطئة لحسن توجيههم، ومسًّا
عدتهم على النمو وفق قدراتهم واستعداداتهم وميولهماً.
-27 العن يًّاة ب لًّامتخلفين دراسيي ،ًّا والعمل على إزالة م يمكن إزالته من أسب بًّا هذا
التخلف، ووضع برامج خ صًّاة داائمة ومؤقتة وفق ح جًّا تًّاهماً.
-28 التربية الخ صًّاة والعن يًّاة ب لًّاطلب المعوقين جسميي أوعقليي ،ًّا عم ل ل بهدي
السلام الذي يجعل التعليم حم مش عًّا بين جميع أبن ءًّا المةاً.
-29 الهتم اًّام ب كًّاتش فًّا الموهوبين ورع يًّاتهم، وإت حًّاة المك نًّاي تًّا والفرص المختلفة
لنمو مواهبهم في إط رًّا البرامج الع مًّاة، وبوضع برامج خ صًّاةاً.
-30 تدريب الط قًّاة البشرية اللزمة، وتنويع التعليم مع الهتم اًّام الخصًّا ب لًّاتعليم
المهنياً. ٣١ -- غرس حب العمل في نفوس الطلب، والش دًّاة به في س اًّائر صوره،
والحض على إتق نًّاه والبداع فيه، والتأكيد على مدى أثره في بن ءًّا كي نًّا المة،
ويستع نًّا على ذلك بم يلي:
أ- تكوين المه رًّاات العلمية والعن يًّاة ب لًّانواحي التطبيقية في المدرسة، بحيث يت حًّا
للط لًّاب الفرصة للقي اًّام ب لًّاعم لًّا الفنية اليدوية، والسه اًّام في النت جًّا، وإجراء
التج رًّاب في المخ بًّار والورش والحقولاً.
ب- دراسة السس العلمية التي تقوام عليه العم لًّا المختلفة، حتى يرتفع المستوى
اللي لنت جًّا إلى مستوى النهوض والبتك رًّااً.
-32 إيق ظًّا روح الجه دًّا السلمي لمق وًّامة أعداائن ،ًّا واسترداد حقوقن ،ًّا واستع دًّاة
أمج دًّان ،ًّا والقي اًّام بواجب رس لًّاة السلاماً.
-33 إق مًّاة الصلت الوثيقة التي تربط بين أبن ءًّا السلام وتبرز وحدة أمتهاً.
المرحلة البتدائية هي :
الق عًّادة التي يرتكز عليه إعداد الن شًّائين للمراحل الت لًّاية من حي تًّاهم، وهي مرحلة
ع مًّاة تشمل أبن ءًّا المة جميع ،ًّا وتزويدهم ب لًّاس سًّاي تًّا من العقيدة الصحيحة،
والتج هًّا تًّا السليمة، والخبرات والمعلوم تًّا والمه رًّااتاً.
أهداف المرحلة البتدائية بالمملكة
العربية السعودية :
-1 تعهد العقيدة السلمية الصحيحة في نفسه الطفل ورع يًّاته بتربية إسلمية
متك مًّالة، في خلقه، وجسمه، وعقله، ولغته، وانتم اًّائه إلى أمة السلاماً.
-2 تدريبه على إق مًّاة الصلة، وأخذه بآداب السلوك والفض اًّائلاً.
-3 تنمية المه رًّاات الس سًّاية المختلفة وخ صًّاة المه رًّاة اللغوية، والمه رًّاة العددية،
والمه رًّاات الحركيةاً.
-4 تزويده ب لًّاقدر المن سًّاب من المعلوم تًّا في مختلف ا لموضوع تًّااً.
-5 تعريفه بنعم ال عليه في نفسه، وفي بيئته الجتم عًّاية والجغرافية، ليحسن
استخداام المنمعم، وينفع نفسه وبيئتهاً.
-6 تربية ذوقه البديعي، وتعهد نش طًّاه البتك رًّاي، وتنمية تقدير العمل اليدوي لديهاً.
-7 تنمية وعيه ليدرك م عليه من الواجب تًّا وم لًّاه من الحقوق، في حدود سمنه
وخص اًّائص المرحلة التي يمر به ،ًّا وغرس حب وطنه، والخلص لولة أمرهاً.
-8 توليد الرغبة لديه في الزدي دًّا من العلم الن فًّاع والعمل الص لًّاح، وتدريبه على
الستف دًّاة من أوق تًّا فراغهاً.
9ا- لإعدا مد ال رطاًّالبلم جيلي ع ه ذه :المرحلة من مراحل حي تًّاهاً.
* سي سًّاة التعليم في المملكة العربية السعودية، الطبعة الرابعة 1416 ه
* سي سًّاة التعليم في المملكة العربية السعودية بين الص لًّاة والمع صًّارة ، الدكتور
علي اللمعي ، 1430 ه، الدار العربية للعلوام اً.
* نظ اًّام التعليم في المملكة العربية السعودية ، الدكتور عبدالعزيز السنبل وآخرون ،
1429 ه دار الخريجي للنشر والتوزيع اً.
الهداف الخاصة لتدريس وحدة "قدوات
ومثل عليا "
*القراءة السليمة وفهم المقروء واستيعاب جوانبه
واستثمارها
*تعرف أسلوب الستثناء ب(غير ,سوى )وتوظيفه في
تواصلي الشفهي واللغوي
*تعرف الفعل المضارع الصحيح والمعتل الأخر
وتمييزهما في النصوص المختلفة
*اكتساب اتجاهات وقيم تتعلق بمحور"قدوات ومثل
عليا"
*التعرف إلى إستراتيجية قراءة التصفح
*فهم المسموع ومراعاة آداب السامع
*تعرف بنية نص وصف الشخصية
*رسم همزتي الوصل والقطع وهمزة (ابن )رسما
صحيحا
*رسم عبارات بخط النسخ بعد تصحيح الأخطاء الواردة
فيها
*فهم النصوص وتذوق مافيها من جماليات وأساليب
بلغية
*تعرف اسم كان وأأخواتها وأخبرها واستعمالهما
بالعلمات الصلية والفرعية
*اكتساب رصيد معرفي ولغوي متصل بمحور "قدوات
ومثل عليا"واستعماله في تواصلي الشفهي والكتابي
*كتابة نص وصف شخصية استنادا إلى أخصائصه
البنائية
*تقديم عرض شفهي لسيرة غيرية
*القتداء بسلوكيات وآداب من سيرة قدوات المسلمين
وهديهم
( نبطااقة الاختبار التشخيصي الأول للصف السادس شعبة(
اسم الطالبة الساليب اللغوية اختيار
المبتدأ
والخبر
المناسب
تحديد
السم
المجرأور
أواعرابه
تختار
الفاعل
تعرب
الفاعل
تعرب
المبتدأ
أوالخبر
تحدد
أركان
العطف
تعين
الصفة
٧ ٦ ٥ ٤ ٢اً. ٣ ١
اً.
إعداد معلمة م دًّاة لغتي
أام عبدال بن عمر
م مًّا منى العج جًّاي
العنوان: الوحدة الولى الم دًّاة: لغتي الجميلة
الموضوع: قدوات ومثل علي اًّالصف: السادس البتدائي (الفصل الدراسي الأول)
٤ إلى حصة / الفترة الزمنية: ١
الخطوة الأولى: تحديد نتائج التعلم المرغوبة.
الهداف الرسمية: يتوقع من التلميذة بعد دراسة هذه الوحدة أن:
تتدرب على القراءة السليمة وفهم المقروء واستيع بًّا جوانبه واستثم رًّاه اًّاً.
تعرف أسلوب الستثن ءًّا ب (غير، سوى) وتوظيفه في تواصلي الشفهي واللغوياً.
تعرف الفعل المض رًّاع الصحيح والمعتل الخر وتمييزهم في النصوص المختلفةاً.
تكتسب اتج هًّا تًّا وقيم تتعلق بمحور " قدوات ومثل علي "اً.
تتعرف إلى إستراتيجية قراءة التصفحاً.
تعرف بنية نص وصف الشخصيةاً.
ترسم همزتي الوصل والقطع وهمزة (ابن) رسملًّا صحيحلًّااً.
ترسم عب رًّاات بخط النسخ بعد تصحيح الخط ءًّا الواردة فيه اًّاً.
الأفكار الكبرى (الأفهام الباقية) السئلة الساسية:
ستفهم التلميذة أن:
الفكرة الكبرى: (ق لًّا تع لًّاى: "أهومل مئ م ك انلمذي من م همدى ا ن له
مفمبههمدا ه ههم اققمتمدقه هقل نل أم ق سمأهلهكقم م علمقيمه أم ق جلرا إم ق ن ه همو إمنل مذ ق كمر ى
لمقلمع مًّالممي من")
(الفه اًّام الب قًّاية):
أبو بكر الصديق رضي ال عنه من دوحة
ع لًّايةالنسب طيبة العنصر شريفة الصل انحدر هذا
ألفتى لًّاذي ولد بمكة بعد ع اًّام الفيل بع مًّاين،واسمه
عبدال بن قح فًّاة ابن ع مًّار،وكنيته أبو بكر ، ولقبه
الصديق ؛ لنه اشتهر ب لًّاصدق ولنه صدق النبي جل جلاله
في البعثة وفي ح دًّاثة السراء
المض رًّاع الصحيح الخر : هو كل فعل مض رًّاع ليس
حرفه الخير حرف علة (أي ليس ألفلًّا ول واوا ول
ي ءًّا)، مث لًّا " يذكر – يسمع – يشكر)اً.
ك نًّا الف رًّاوق عمر بن الخط بًّا رضي ال عنه يعدل
بين الن سًّا ويعطيهم حقوقهم فأحبوه وأمن غضبهماً.
من الصديق ؟ أولم سمي بذلك ؟؟
ما مرادف الكلمات التالية " انحدر– اسيف – القفار
– ابتاع"؟
أوضحي الفرق بين المضارع الصحيح الاخر
أوالمضارع المعتل الاخر.
ما هي اخطوات تصفح الكتاب؟
ما المقصود بالقدأوة المطلقة؟
متى تحذف همزة ابن أومتى تثبت؟
ما الذي راع رسول كسرى أوأدهشه؟
كيف كان يعيش ملوك الفرس أفي قصورهم؟
ماذا يسمى المبتدأ أوالخبر إذا داخلت عليهما (كان؟)
المعرأفة أوالمهارات الرئيسة التي سيكتسبنها التلميذات بعد تعللم الوحدة
ستعرف التلميذة :اً.اً.اً.اً.اً.
أكمل الن سًّا خلقلًّا وخلقلًّااً.
سيدة نس ءًّا أهل الجنةاً.
أبو بكر الصديق رضي ال عنه
عمر بن الخط بًّا ورسول كسرىاً.
ستكون التلميذة قادرة على...
التدرب على القراءة السليمة أوأفهم المقرأوء
أواستيعاب جوانبه أواستثمارها.
اكتساب اتجاهات أوقيم تتعلق بمحور " قدأوات أومثل
عليا ".
كتابة عبارات بخط النسخ بعد تصحيح الاخطاء
الواردة أفيها.
تعريف بنية نص أوصف الشخصية.
الخطوة الث نًّاية : تحديد البراهين والدلة على تحقق نواتج التعلم
المهم تًّا الداائية:
بعد نه يًّاة هذه الوحدة عن قدوات ومثل علي تتمثل مهمتك في كت بًّاة بحث عن الصح بًّاي الجليل مصعب بن عمير
رضي ال عنهاً.
المحك تًّا الرائيسية:
من خلل أنه (مبتدئ, ن اًّام, كفء, متميز)اً.
أدلة أخرى:
من خلل الدلة الخرى (مث لًّا: اختب رًّاات قصيرة ,التذكير الك دًّايمي,اختب رًّاات طويلة, المفكراتاً.اً.اً.) سيعرضن
التلميذات مدى تحصيلهن للنت اًّائج المرغوبةاً.اً.اً.اً.اً.
الخطوة 3: خبرات التعليم والتعلم
الخطوة الثالثة :خبرات العليم والتعلم
الصف السادس لمادة الجميلة لغتنا الفصل الدراسي الول لعام ١٤٤١ ....الوحدة ( قدرات
ومثل عليا)
التوقيع االتقويم دور المعلمة دور المتعلمة الأنشطة التعليمية الأهداف الاجرائية المكون اليوم
والتاريخ
ملحظة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فردي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السبوري باحثة
متمكنة
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماته
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
المدخل
الثلاثاء
٤/١
١٤٤١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
ا
ا
أنص
الفهم
القرائي
الأنطلق
الدعم
االربعاء
والخميس
٥/١
٦/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
السلوب
اللغوي
الحد
٩/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الصنف
اللغوي الاثنين
١٠/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة
على زميلتها
او معلمتها
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
السترتيج
ية
القرائية
+
أأنشطة
الباركود
الثلاثاء
١//١١
الربعاء
١٢/١
الخميس
٣١/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلماتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
أنص
الستماع
الحد
١٦/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلماتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
ت ت النص
الاثرائي
الاثنين
١٧/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
بنية
النص
الثلاثاء
١٨/١
الربعاء
١٩/١
الخميس
٢٠/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الظاأهرة
الملئية
والرسم
الكتابي
الحد
٢٣/١
الاثنين
🇸🇸🇸
الثلاثاء
٢٥/١
الربعاء
٢٦/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
النص
الشعري
الخميس
٢٧/١
الحد
٣٠/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الوظيفة
النحوية
الاثنين
١/٢
الثلاثاء
٢/٢
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة
علىزميلتها
اومعلمتها
معلماتها
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
التواصل
اللغوي
الشفهي
والكتابي
الربعاء
٣/٢
الخميس
٤/٢
(المهمة الدائية)
اسم الوحدة: قدأوات أومثل عليا
الصف: السادس البتدائي
تتمثل مهمتك في كت بًّاة بحث عن الصح بًّاي الجلييل أبو بكر الصديق رضي ال عنه
وعلى أن تتضمن العن صًّار الس سًّاية للبحث : تحديد موضوع البحث – البحث عن
المص دًّار والمراجع – تجميع وتنظيم الفك رًّا – كت بًّاة البحث بشكل علمي وبطريقة
منظمة ومرتبة
ف الهدف:
مهمتك: أن تكتبين بحث.
الهدف: أن تتناأولين الظرأوف المحيطة بنشأة الصحابي الجليل الصديق أبو
بكر الصديق رضي ال عنه.
المشكلة أوالتحدي: أن تطرحين الأفكار بطريقة دقيقة، أوسلسة أوتحقق الفائدة
أوالمتعة للقارئ أوالمتلقي.
ر الدأور:
أنت باحثة مدققة.
لقد طلب منك أن تتقمصين دأور الباحثة المدققة ؛ لتتناأولي لمم لقب أبو بكر
بالصديق أوكيف أثر على عددا من الصحابةأفاسلموا رضي ال عنهم
أوأرضاهم رضي ال عنه أأول سفير أفي السلم على شكل بحث علمي دقيق.
أوظيفتك: تناأول حياة الصحابي الجليل باعتباره قدأوة أومثال يحتذي به.
و الجمهور: تلميذات المدرسة أأو المجتمع.
تحتاج إلى: إقناع الجمهور بأهمية القدأوة أفي حياة الشباب.
ق الموقف: السياق الذي تجدين نفسك أفيه هو: سياق الباحثة المدققة المقنعة
التحدي: أن تطرحين البحث بطريقة بعيدة عن السطحية أوبطريقة جذابة
أومشوقة بحيث تمتعين القارئ أوتجعلينه ملماا بكل الأفكار التي تعرض لها
البحث بالنقاش.
ا الناتج أوالداء أوالغرض:
بحث علمي تتناأولين أفيها حياة الصحابي الجليل الصديق أبو بكر رضي
ال عنه.
ع معايير أومحكات النجاح:
التوقعات مبتدئ 1 نامم 2 كفء 3 متميز 4 الشواهد أوالدلة
أومجموع النقاط
استخدمت لغة استخدمت لغة شابتها استخدمت لغة استخدمت لغة
اللغة طغت عليها اللفاظ
العامية – أاخطاء
إملئية متعددة
بعض اللفاظ العامية –
أاخطاء إملئية قليلة
صحيحة اخالية من
العامية
أفصيحة اخالية
من الاخطاء
النحوية
عناصر البحث استوأفى بعض
عناصر البحث
أواأفتقدت إلى الربط
الجيد بين عناصره
استوأفى أغلب عناصر
البحث أولم يكن الربط
بين عناصره على
درجة أواحدة من القوة
استوأفى جميع
عناصر البحث أولم
يكن الربط بين
عناصره على
درجة أواحدة من
القوة
استوأفى جميع
عناصر البحث
رابطاا بين جميع
العناصر بنفس
القوة
السلوب ااختارت السلوب
السطحي أوالغير
علمي أفي كتابة
البحث
ااختارت السلوب
السطحي أفي كتابة
البحث مع قدر من
التدقيق
ااختارت السلوب
العلمي أفي كتابة
البحث أوابتعدت
عن السطحية
ااختارت السلوب
العلمي المدقق
أوالمشوق أفي
كتابة البحث
أوابتعدت عن
الغموض
المحتوى تناأولت الموضوع
من جانب أواحد
أوأغفلت بقية
الجوانب
تناأولت الموضوع من
جميع الجوانب أوأغفلت
جانب أواحد
تناأولت الموضوع
من جميع الجوانب
مع إهمال تفاصيل
حيوية أودقيقة
تناأولت
الموضوع من
جميع الجوانب
بشكل دقيق
أومنضبط مع
تضمين البحث
لكاأفة التفاصيل
المطلوبة
أوالمهمة
إعداد معلمة المادة قائدة المدرسة. االمشرأفة التربوية أوالباحثة الخبيرة
ام عبدال بن عمر أ منى الخضير. أ انتصاف الحازمي
أ منى العجاجي
الهداف الخاصة لتدريس وحدة
"الوعي القرائي "
*القراءة السليمة وفهم المقروء واستيعاب جوانبه
واستثمارها
*تعرف أسلوب المدح والذم ب(نعم,بئس )وتوظيفه في
تواصلي اللغوي
*تعرف اسم المفعول من الفعل الثلاثي وتمييزه في
النصوص المختلفة
*التعرف إلى إستراتيجية قراءة تصفح مجلة
*فهم المسموع ومراعاة آداب السامع
*تعرف بنية نص الخبر الصحفي
*رسم الهمزة المتطرفة رسما صحيحا
*رسم عبارات بخط النسخ بعد تصحيح الأخطاء الواردة
فيها
*فهم النصوص وتذوق مافيها من جماليات وأساليب
بلغية
*رفع الفعل المضارع بحسب نوعه (صحيح الأخر /من
الفعال الخمسة )
*اكتساب رصيد معرفي ولغوي متصل بمحور "الوعي
القرائي "واستعماله في تواصلي الشفهي والكتابي
*كتابة أخبر صحفي مكتمل العناصر
*تعريف شفهي بكتاب أو قصة أو مجلة أو ديوان
شعري للأطفال
*اكتساب اتجاهات ايجابية نحو القراءة والهتمام
بالكتاب
تحميل مرفقات WORD+pdf
تحميل مرفقات WORD+pdf
http://3azb-el7sas.com/up/uploads/1567239171392.png
سجل تحضير الجميلة لغتنا سادس
الفصل الدراسي الأول لعام ١٤٤١
المعلمة منى بنت
عبدال العجاجي
الأسس العامة التي يقوم عليها
التعليم بالمملكة العربية
السعودية:
-1 اليم نًّا ب لًّا رلب وب لًّاسلام دين وبمحمد صلى ا ل ل عليه وسلم نبيي و ر سو ل لاً.
-2 التصور السلمي الك مًّال للكون والنس نًّا والحي ةًّا، وأن الوجود كله خ ضًّاع لمًّا
سننه ال تع لًّاى، ليقوام كل مخلوق بوظيفته دون خلل أو اضطراباً.
-3 الحي ةًّا الدني مرحلة إنت جًّا وعمل، يستثمر فيه المسلم ط قًّا تًّاه عن إيم نًّا وهدى
للحي ةًّا البدية الخ لًّادة في الدار الخرة، ف لًّايوام عمل ول حس بًّا، وغدال حس بًّا ول
عملاً.
-4 الرس لًّاة المحمدية هي المنهج القوام للحي ةًّا الف ضًّالة التي تحقق السع دًّاة لبني
النس نًّا، وتنقذ البشرية منم تردت فيه من فس دًّا وشق ءًّااً.
-5 المثل العلي التي ج ءًّا به السلام لقي اًّام حض رًّاة إنس نًّاية رشيدة بن ءًّاة تهتدي
برس لًّاة محمد صلى ال عليه وسنلم، لتحقيق العنزة في الدني ،ًّا والسع دًّاة في الدار
الخرةاً.
-6 اليم نًّا ب لًّاكرامة النس نًّاية التي قرره القرآن الكريم وأن طًّا به القي مًّاام بأم نًّاة ال
في الرض(مولممقد كرمن مبمنى مم ءامدمام و حملن هًّام في البر والبحر ومرمزققن هًّا هم ممن
امل ن طيب مًّا ت مومف م ضلن هًّام قم على كمثير ممنمن خلقمن تفضيل )اً. " سورة السراء، الية: 70
-7 فرص النمو مهنيأة أم اًّام الط لًّاب للمس هًّامة في تنمية المجتمع الذي يعيش فيه، ومن
ثم الف دًّاة من هذه التنمية التي ش رًّاك فيه اًّاً.
-8 تقرير حق الفت ةًّا في التعليم بم يلائم فطرته ويعده لمهمته في الحي ةًّا على أن
يتم هذا بحشمة ووق رًّا، وفي ضوء شريعة السلام، فإن النس ءًّا شق اًّائق الرج لًّااً.
-9 طلب العلم فرض على كل فرد بحكم السلام، ونشره وتيسيره في المراحل
المختلفة واجب على الدولة بقدر وسعه وإمك نًّاي تًّاه اًّاً.
-10 العلوام الدينية أس سًّاية في جميع سنوات التعليم البتداائي والمتوسط والث نًّاوي
بفروعه، والثق فًّاة السلمية م دًّاة أس سًّاية في جميع سنوات التعليم الع لًّاياً.
-11 توجيه العلوام والمع رًّاف بمختلف أنواعه وموادهًّا
منهجلًّا وتأليف وتدريس وجهة إسلمية في مع لًّاجة قض يًّا هًّا والحكم على نظري تًّاهًّا
وطرق استثم رًّاه ،ًّا حتى تكون منبثقة من السلام، متن سًّاقة مع التفكير السلمي
السديداً.
-12 الستف دًّاة من جميع أنواع المع رًّاف النس نًّاية الن فًّاعة على ضوء السلام،
للنهوض ب لًّامة ورفع مستوى حي تًّاه ،ًّا ف لًّاحكمة ض لًّاة المؤمن أنى وجده فهو أولى
الن سًّا به اًّاً.
-13 التن سًّاق المنسجم مع العلم والمنهجية التطبيقية (التقنية) ب عًّاتب رًّاهم من أهم
وس اًّائل التنمية الثق فًّاية والجتم عًّاية والقتص دًّاية والصحية، لرفع مستوى أمتنًّا
وبلدن ،ًّا والقي اًّام بدورن في التقدام الثق فًّاي الع لًّامياً.
-14 ربط التربية والتعليم في جميع المراحل بخطة التنمية الع مًّاة للدوللهاً.
-15 التف عًّال الواعي مع التطورات الحض رًّاية الع لًّامية في
مي دًّاين العلوام والثق فًّاة والداب ، بتتبعه والمش رًّاكة فيه ،ًّا وتوجيهه بم يعود على
المجتمع والنس نًّاية ب لًّاخير والتقداماً.
-16 الثقة الك مًّالة بمقوم تًّا المة السلمية وأنه خير أنمة أهخرجت للن سًّا،
واليم نًّا بوحدته على اختلف أجن سًّاه وألوانه وتب يًّان دي رًّاه (إمنن م هذه أهنمهتهكم أهنممة
مو م حمدهة موأممنأ ربكم ف عًّابدون ) سورة ا لنبي ءًّا، 1لية: 92 ،اً.
-17 ا لرتب طًّا الوثيق بت رًّايخ أهمتن وحض رًّاة دينن السلمي، و ا لف دًّاة من سير
أسلفن ،ًّا ليكون ذلك نبراسلًّا لن في ح ضًّارن ومستقبلن اًّاً.
-18 التض مًّان السلمي في سبيل جمع كلمة المسلمين وتع وًّانهم ودرء الخط رًّا
عنهماً.
-19 احتراام الحقوق الع مًّاة التي كفله السلام وشرع حم يًّاتهًّا
حف ظًّالًّا على المن، وتحقيقلًّا لستقرار المجتمع المسلم في: الدين، و النفس، والنسل،
و العرض، والعقل، والم لًّااً.
-20 التك فًّال الجتم عًّاي بين أفراد المجتمع: تع وًّانلًّا، ومحبة، وإخ ءًّا، وإيث رًّاال
للمصلحة الع مًّاة على المصلحة الخ صًّاةاً.
-21 النصح المتب دًّال بين الراعي والرعية بم يكفل الحقوق والواجب تًّا، وينمي
الولء والخلصاً.
-22 شخصية المملكة العربية السعودية متميزة بم خصه ا ل ل به من حراسة
مقدس تًّا السلام وحف ظًّاه على مهبط الوحي واتخ ذًّاه السلام عقيدة وعب دًّاة
وشريعة ، ودستور حي ةًّا ، واستشع رًّا مسؤولي تًّاه العظيمة في قي دًّاة البشرية
ب لًّاسلام وهدايته إلى الخير اً.
-23 الصل هو أن اللغة العربية لغة التعليم في ك فًّاة مواده وجميع مراحله إل مًّا
اقتضت الضرورة تعليمه بلغة أهخرىاً.
-24 الدعوة إلى السلام في مش رًّاق الرض ومغ رًّابه ب لًّاحكمة والموعظة الحسنة
من واجب تًّا الدولة والفراد، وذلك هداية للع لًّامين، وإخراجمًّا لهم من الظلم تًّا إلى
النور، وارتف عًّا ب لًّابشر في مج لًّا العقيدة إلى مستوى الفكر السلمياً.
-25 الجه دًّا في سبيل ا ل ل فريضة محكمة، وسنة متبعة، وضرورة ق اًّائمة، وهو
مضًّا إلى يوام القي مًّاةاً.
-26 القوة في أسمى صوره وأشمل مع نًّايه :ًّا قوة العقيدة، وقنوة الخلق، وقوة الجسم
(ف لًّامؤمن القوي خير وأحب إلى ال من المؤمن الضعيف، وفي كل خير"اً.
غاية التعليم وأهدافه :
غ يًّاة التعليم فهم السلام فهم صحيح متك مًّا ل ل، وغرس العقيدة السلمية ونشره ،ًّا
وتزويد الط لًّاب ب لًّاقيم والتع لًّايم السلمية وب لًّامثل العلي ،ًّا وإكس بًّاه المع رًّاف
والمه رًّاات المختلفة، وتنمية التج هًّا تًّا السلوكية البن ءًّاة، وتطوير المجتمع اقتص دًّايًّا
وا اجتم لًّاعيي هًّا وثق دفًّا اي ،ًّا وتهي فئة ال افرد لليكون أس علضولا من فًّا يع ف ةي بن اءًّال معجتم اعهاً. مة
التي تحقق غاية التعليم :
-1 تنمية روح الولء لشريعة السلام، وذلك ب لًّابراءة من كل نظ اًّام أو مبدأ يخ لًّاف
هذه الشريعة، واستق مًّاة العم لًّا والتصرف تًّا وفق أحك مًّاه الع مًّاة الش مًّالةاً.
-2 النصيحة لكت بًّا ال وسنة رسوله بصي نًّاتهم ،ًّا ورع يًّاة حفظهم ،ًّا وتعهد علومهم ،ًّا
والعمل بم ج ءًّا فيهم اًّاً.
-3 تزويد الفرد ب لًّافك رًّا والمش عًّار والقدرات اللزمة لحمل رس لًّاة السلاماً.
-4 تحقيق الخلق القرآني في المسلم والتأكيد على الضوابط الخلقية لستعم لًّا
المعرفة "إننم هبعث ه ت لتلمم مك مًّارمام ال ق خل م ق "اً.
-5 تربية المواطن المؤمن ليكون لبنة ص لًّاحة في بن ءًّا أهمته، ويشعر بمسؤولي تًّاه
لخدمة بلده والدف عًّا عنه اًّاً.
-6 تزويد الط لًّاب ب لًّاقدر المن سًّاب من المعلوم تًّا الثق فًّاية والخبرات المختلفة التي
تجعل منه عضوال ع مًّال في المجتمعاً.
-7 تنمية إحس سًّا الطلب بمشكلت المجتمع الثق فًّاية والقتص دًّاية والجتم عًّاية،
وإعدادهم للسه اًّام في حله اًّاً.
-8 تأكيد كرامة الفرد وتوفير الفرص المن سًّابة لتنمية قدراته حتى يستطيع المس هًّامة
في نهضة المةاً.
-9 دراسة م في هذا الكون الفسيح عن عظيم الخلق، وعجيب الصنع، واكتش فًّا مًّا
ينطوي عليه في أسرار قدرة الخ لًّاق للستف دًّاة منه وتسخيره لرفع كي نًّا السلام لمًّا
وإعزاز أمتهاً.
-10 بي نًّا النسج اًّام الت اًّام بين العلم والدين في شريعة السلام، فإن السلام دين
ودني ،ًّا والفكر السلمي يفي بمط لًّاب الحي ةًّا البشرية في أرقى صوره في كل
عصراً.
-11 تكوين الفكر السلمي المنهجي لدى الفراد، ليصدروا عن تصور إسلمي
موحد فيم يتعلق ب لًّاكون والنس نًّا والحي ةًّا، وم يتفرع عنه من تفصيلتاً.
-12 رفع مستوى الصحة النفسية بإحلل السكينة في نفس الط لًّاب،وتهيئة الجو
المدرسي المن سًّاب اً.
-13 تشجيع وتنمية روح البحث والتفكير العلميين، وتقوية القدرة على المش هًّادة
والتأمل، وتبصير الطلب
بآي تًّا ا ل ل في الكون وم فيه، وإدراك حكمة ا ل ل في خلقه لتمكين الفرد من
الضطلع بدوره الفع لًّا في بن ءًّا الحي ةًّا الجتم عًّاية وتوجيهه توجيهلًّا سليم اًّاً.
-14 الهتم اًّام ب لًّانج زًّاات الع لًّامية في مي دًّاين العلوام والداب والفنون المب حًّاة،
وإظه رًّا أن تقدام العلوام ثمرة لجهود النس نًّاية ع مًّاة، و إبراز م أسهم به أعلام
السلام في هذا المج لًّا، وتعريف الن شًّائة برج لًّات الفكر السلمي، وتبي نًّا نواحي
مالبتك رًّا في آراائهم وأعم لًّاهم في مختلف المي دًّاين العلمية والعمليةاً.
-15 تنمية التفكير الري ضًّاي والمه رًّاات الحس بًّاية، والتدرب على استعم لًّا لغة
الرق اًّام والف دًّاة منه في المج لًّاين العلمي والعملياً.
-16 تنمية مه رًّاات القراءة وع دًّاة المط لًّاعة سعيلًّا وراء زي دًّاة المع رًّافاً.
-17 اكتس بًّا القدرة على التعبير الصحيح في التخ طًّاب والتحدث والكت بًّاة بلغة
سليمة وتفكير من ن ظماً.
-18 تنمية القدرة اللغوية بشتى الوس اًّائل التي تغذي اللغة العربية، وتس عًّاد على
تذوقه وإدراك نواحي الجم لًّا فيه أسلوب وفكرةاً.
-19 تدريس الت رًّايخ دراسة منهجية مع استخلص العبرة منه، وبي نًّا وجهة نظر
السلام فيم يتع رًّاض معه، وإبراز المواقف الخ لًّادة في ت رًّايخ السلام وحض رًّاة
أمته، حتى تكون قدوة لجي لًّان المسلمة، تولد لديه الثقة واليج بًّايةاً.
-20 تبصير الطلب بم لوطنهم من أمج دًّا إسلمية تليدة، وحض رًّاة ع لًّامية إنس نًّاية
عريقة، ومزاي جغرافية وطبيعية واقتص دًّاية، وبم لمك نًّاته من أهمية بين أمم الدني اًّاً.
-21 فهم البيئة بأنواعه المختلفة، وتوسيع آف قًّا الطلب ب لًّاتعرف على مختلف
أقط رًّا الع لًّام وم يتميز به كل قطر من إنت جًّا وثروات طبيعية، مع التأكيد على
ثروات بلدن وموارده الخ اًّام، ومركزه الجغرافي، والقتص دًّاي، ودوره السي سًّاي
القي دًّاي في الحف ظًّا على ا لسلام، والقي اًّام بواجب دعوته، وإظه رًّا مك نًّاة الع لًّام
السلمي، والعمل على ترابط أمتهاً.
-22 تزويد الطلب بلغة أخرى من اللغ تًّا الحية على القل، بج نًّاب لغتهم ا
لصلية، للتزود من العلوام والمع رًّاف والفنون والبتك رًّاات الن فًّاعة، والعمل على نقل
علومن ومع رًّافن إلى المجتمع تًّا الخرى وإسه مًّا في نشر السلام وخدمة النس نًّايةاً.
-23 تعويد الطلب الع دًّاات الصحية السليمة، ونشر الوعي الصحياً.
-24 إكس بًّا الطلب المه رًّاات الحركية التي تستند إلى القواعد الري ضًّايقة والصحية
لبن ءًّا الجسم السليم، حتى يؤدي الفرد واجب تًّاه في خدمة دينه ومجتمعه بقوة وثب تًّااً.
-25 مس يًّارة خص اًّائص مراحل النمو النفسي للن شًّائين في كل مرحلة، ومس عًّادة
الفرد على النمو السوي: روحيي ،ًّا وعقلي ،ًّا وع طًّافيي ،ًّا واجتم عًّايي ،ًّا والتأكيد على الن حًّاية
الروحية السلمية بحيث تكون هي الموجه الول للسلوك الخصًّا والع اًّام للفرد
والمجتمعاً.
-26 التعرف على الفروق الفردية بين الطلب توطئة لحسن توجيههم، ومسًّا
عدتهم على النمو وفق قدراتهم واستعداداتهم وميولهماً.
-27 العن يًّاة ب لًّامتخلفين دراسيي ،ًّا والعمل على إزالة م يمكن إزالته من أسب بًّا هذا
التخلف، ووضع برامج خ صًّاة داائمة ومؤقتة وفق ح جًّا تًّاهماً.
-28 التربية الخ صًّاة والعن يًّاة ب لًّاطلب المعوقين جسميي أوعقليي ،ًّا عم ل ل بهدي
السلام الذي يجعل التعليم حم مش عًّا بين جميع أبن ءًّا المةاً.
-29 الهتم اًّام ب كًّاتش فًّا الموهوبين ورع يًّاتهم، وإت حًّاة المك نًّاي تًّا والفرص المختلفة
لنمو مواهبهم في إط رًّا البرامج الع مًّاة، وبوضع برامج خ صًّاةاً.
-30 تدريب الط قًّاة البشرية اللزمة، وتنويع التعليم مع الهتم اًّام الخصًّا ب لًّاتعليم
المهنياً. ٣١ -- غرس حب العمل في نفوس الطلب، والش دًّاة به في س اًّائر صوره،
والحض على إتق نًّاه والبداع فيه، والتأكيد على مدى أثره في بن ءًّا كي نًّا المة،
ويستع نًّا على ذلك بم يلي:
أ- تكوين المه رًّاات العلمية والعن يًّاة ب لًّانواحي التطبيقية في المدرسة، بحيث يت حًّا
للط لًّاب الفرصة للقي اًّام ب لًّاعم لًّا الفنية اليدوية، والسه اًّام في النت جًّا، وإجراء
التج رًّاب في المخ بًّار والورش والحقولاً.
ب- دراسة السس العلمية التي تقوام عليه العم لًّا المختلفة، حتى يرتفع المستوى
اللي لنت جًّا إلى مستوى النهوض والبتك رًّااً.
-32 إيق ظًّا روح الجه دًّا السلمي لمق وًّامة أعداائن ،ًّا واسترداد حقوقن ،ًّا واستع دًّاة
أمج دًّان ،ًّا والقي اًّام بواجب رس لًّاة السلاماً.
-33 إق مًّاة الصلت الوثيقة التي تربط بين أبن ءًّا السلام وتبرز وحدة أمتهاً.
المرحلة البتدائية هي :
الق عًّادة التي يرتكز عليه إعداد الن شًّائين للمراحل الت لًّاية من حي تًّاهم، وهي مرحلة
ع مًّاة تشمل أبن ءًّا المة جميع ،ًّا وتزويدهم ب لًّاس سًّاي تًّا من العقيدة الصحيحة،
والتج هًّا تًّا السليمة، والخبرات والمعلوم تًّا والمه رًّااتاً.
أهداف المرحلة البتدائية بالمملكة
العربية السعودية :
-1 تعهد العقيدة السلمية الصحيحة في نفسه الطفل ورع يًّاته بتربية إسلمية
متك مًّالة، في خلقه، وجسمه، وعقله، ولغته، وانتم اًّائه إلى أمة السلاماً.
-2 تدريبه على إق مًّاة الصلة، وأخذه بآداب السلوك والفض اًّائلاً.
-3 تنمية المه رًّاات الس سًّاية المختلفة وخ صًّاة المه رًّاة اللغوية، والمه رًّاة العددية،
والمه رًّاات الحركيةاً.
-4 تزويده ب لًّاقدر المن سًّاب من المعلوم تًّا في مختلف ا لموضوع تًّااً.
-5 تعريفه بنعم ال عليه في نفسه، وفي بيئته الجتم عًّاية والجغرافية، ليحسن
استخداام المنمعم، وينفع نفسه وبيئتهاً.
-6 تربية ذوقه البديعي، وتعهد نش طًّاه البتك رًّاي، وتنمية تقدير العمل اليدوي لديهاً.
-7 تنمية وعيه ليدرك م عليه من الواجب تًّا وم لًّاه من الحقوق، في حدود سمنه
وخص اًّائص المرحلة التي يمر به ،ًّا وغرس حب وطنه، والخلص لولة أمرهاً.
-8 توليد الرغبة لديه في الزدي دًّا من العلم الن فًّاع والعمل الص لًّاح، وتدريبه على
الستف دًّاة من أوق تًّا فراغهاً.
9ا- لإعدا مد ال رطاًّالبلم جيلي ع ه ذه :المرحلة من مراحل حي تًّاهاً.
* سي سًّاة التعليم في المملكة العربية السعودية، الطبعة الرابعة 1416 ه
* سي سًّاة التعليم في المملكة العربية السعودية بين الص لًّاة والمع صًّارة ، الدكتور
علي اللمعي ، 1430 ه، الدار العربية للعلوام اً.
* نظ اًّام التعليم في المملكة العربية السعودية ، الدكتور عبدالعزيز السنبل وآخرون ،
1429 ه دار الخريجي للنشر والتوزيع اً.
الهداف الخاصة لتدريس وحدة "قدوات
ومثل عليا "
*القراءة السليمة وفهم المقروء واستيعاب جوانبه
واستثمارها
*تعرف أسلوب الستثناء ب(غير ,سوى )وتوظيفه في
تواصلي الشفهي واللغوي
*تعرف الفعل المضارع الصحيح والمعتل الأخر
وتمييزهما في النصوص المختلفة
*اكتساب اتجاهات وقيم تتعلق بمحور"قدوات ومثل
عليا"
*التعرف إلى إستراتيجية قراءة التصفح
*فهم المسموع ومراعاة آداب السامع
*تعرف بنية نص وصف الشخصية
*رسم همزتي الوصل والقطع وهمزة (ابن )رسما
صحيحا
*رسم عبارات بخط النسخ بعد تصحيح الأخطاء الواردة
فيها
*فهم النصوص وتذوق مافيها من جماليات وأساليب
بلغية
*تعرف اسم كان وأأخواتها وأخبرها واستعمالهما
بالعلمات الصلية والفرعية
*اكتساب رصيد معرفي ولغوي متصل بمحور "قدوات
ومثل عليا"واستعماله في تواصلي الشفهي والكتابي
*كتابة نص وصف شخصية استنادا إلى أخصائصه
البنائية
*تقديم عرض شفهي لسيرة غيرية
*القتداء بسلوكيات وآداب من سيرة قدوات المسلمين
وهديهم
( نبطااقة الاختبار التشخيصي الأول للصف السادس شعبة(
اسم الطالبة الساليب اللغوية اختيار
المبتدأ
والخبر
المناسب
تحديد
السم
المجرأور
أواعرابه
تختار
الفاعل
تعرب
الفاعل
تعرب
المبتدأ
أوالخبر
تحدد
أركان
العطف
تعين
الصفة
٧ ٦ ٥ ٤ ٢اً. ٣ ١
اً.
إعداد معلمة م دًّاة لغتي
أام عبدال بن عمر
م مًّا منى العج جًّاي
العنوان: الوحدة الولى الم دًّاة: لغتي الجميلة
الموضوع: قدوات ومثل علي اًّالصف: السادس البتدائي (الفصل الدراسي الأول)
٤ إلى حصة / الفترة الزمنية: ١
الخطوة الأولى: تحديد نتائج التعلم المرغوبة.
الهداف الرسمية: يتوقع من التلميذة بعد دراسة هذه الوحدة أن:
تتدرب على القراءة السليمة وفهم المقروء واستيع بًّا جوانبه واستثم رًّاه اًّاً.
تعرف أسلوب الستثن ءًّا ب (غير، سوى) وتوظيفه في تواصلي الشفهي واللغوياً.
تعرف الفعل المض رًّاع الصحيح والمعتل الخر وتمييزهم في النصوص المختلفةاً.
تكتسب اتج هًّا تًّا وقيم تتعلق بمحور " قدوات ومثل علي "اً.
تتعرف إلى إستراتيجية قراءة التصفحاً.
تعرف بنية نص وصف الشخصيةاً.
ترسم همزتي الوصل والقطع وهمزة (ابن) رسملًّا صحيحلًّااً.
ترسم عب رًّاات بخط النسخ بعد تصحيح الخط ءًّا الواردة فيه اًّاً.
الأفكار الكبرى (الأفهام الباقية) السئلة الساسية:
ستفهم التلميذة أن:
الفكرة الكبرى: (ق لًّا تع لًّاى: "أهومل مئ م ك انلمذي من م همدى ا ن له
مفمبههمدا ه ههم اققمتمدقه هقل نل أم ق سمأهلهكقم م علمقيمه أم ق جلرا إم ق ن ه همو إمنل مذ ق كمر ى
لمقلمع مًّالممي من")
(الفه اًّام الب قًّاية):
أبو بكر الصديق رضي ال عنه من دوحة
ع لًّايةالنسب طيبة العنصر شريفة الصل انحدر هذا
ألفتى لًّاذي ولد بمكة بعد ع اًّام الفيل بع مًّاين،واسمه
عبدال بن قح فًّاة ابن ع مًّار،وكنيته أبو بكر ، ولقبه
الصديق ؛ لنه اشتهر ب لًّاصدق ولنه صدق النبي جل جلاله
في البعثة وفي ح دًّاثة السراء
المض رًّاع الصحيح الخر : هو كل فعل مض رًّاع ليس
حرفه الخير حرف علة (أي ليس ألفلًّا ول واوا ول
ي ءًّا)، مث لًّا " يذكر – يسمع – يشكر)اً.
ك نًّا الف رًّاوق عمر بن الخط بًّا رضي ال عنه يعدل
بين الن سًّا ويعطيهم حقوقهم فأحبوه وأمن غضبهماً.
من الصديق ؟ أولم سمي بذلك ؟؟
ما مرادف الكلمات التالية " انحدر– اسيف – القفار
– ابتاع"؟
أوضحي الفرق بين المضارع الصحيح الاخر
أوالمضارع المعتل الاخر.
ما هي اخطوات تصفح الكتاب؟
ما المقصود بالقدأوة المطلقة؟
متى تحذف همزة ابن أومتى تثبت؟
ما الذي راع رسول كسرى أوأدهشه؟
كيف كان يعيش ملوك الفرس أفي قصورهم؟
ماذا يسمى المبتدأ أوالخبر إذا داخلت عليهما (كان؟)
المعرأفة أوالمهارات الرئيسة التي سيكتسبنها التلميذات بعد تعللم الوحدة
ستعرف التلميذة :اً.اً.اً.اً.اً.
أكمل الن سًّا خلقلًّا وخلقلًّااً.
سيدة نس ءًّا أهل الجنةاً.
أبو بكر الصديق رضي ال عنه
عمر بن الخط بًّا ورسول كسرىاً.
ستكون التلميذة قادرة على...
التدرب على القراءة السليمة أوأفهم المقرأوء
أواستيعاب جوانبه أواستثمارها.
اكتساب اتجاهات أوقيم تتعلق بمحور " قدأوات أومثل
عليا ".
كتابة عبارات بخط النسخ بعد تصحيح الاخطاء
الواردة أفيها.
تعريف بنية نص أوصف الشخصية.
الخطوة الث نًّاية : تحديد البراهين والدلة على تحقق نواتج التعلم
المهم تًّا الداائية:
بعد نه يًّاة هذه الوحدة عن قدوات ومثل علي تتمثل مهمتك في كت بًّاة بحث عن الصح بًّاي الجليل مصعب بن عمير
رضي ال عنهاً.
المحك تًّا الرائيسية:
من خلل أنه (مبتدئ, ن اًّام, كفء, متميز)اً.
أدلة أخرى:
من خلل الدلة الخرى (مث لًّا: اختب رًّاات قصيرة ,التذكير الك دًّايمي,اختب رًّاات طويلة, المفكراتاً.اً.اً.) سيعرضن
التلميذات مدى تحصيلهن للنت اًّائج المرغوبةاً.اً.اً.اً.اً.
الخطوة 3: خبرات التعليم والتعلم
الخطوة الثالثة :خبرات العليم والتعلم
الصف السادس لمادة الجميلة لغتنا الفصل الدراسي الول لعام ١٤٤١ ....الوحدة ( قدرات
ومثل عليا)
التوقيع االتقويم دور المعلمة دور المتعلمة الأنشطة التعليمية الأهداف الاجرائية المكون اليوم
والتاريخ
ملحظة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فردي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السبوري باحثة
متمكنة
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماته
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
المدخل
الثلاثاء
٤/١
١٤٤١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
ا
ا
أنص
الفهم
القرائي
الأنطلق
الدعم
االربعاء
والخميس
٥/١
٦/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
السلوب
اللغوي
الحد
٩/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الصنف
اللغوي الاثنين
١٠/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة
على زميلتها
او معلمتها
معلماتها
التركيز على إعداد
الملئي الماأهر
والقارئ الواعي
السطر الملئي
والعداءاللغوي
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
السترتيج
ية
القرائية
+
أأنشطة
الباركود
الثلاثاء
١//١١
الربعاء
١٢/١
الخميس
٣١/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلماتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
أنص
الستماع
الحد
١٦/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلماتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
ت ت النص
الاثرائي
الاثنين
١٧/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
بنية
النص
الثلاثاء
١٨/١
الربعاء
١٩/١
الخميس
٢٠/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الظاأهرة
الملئية
والرسم
الكتابي
الحد
٢٣/١
الاثنين
🇸🇸🇸
الثلاثاء
٢٥/١
الربعاء
٢٦/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
النص
الشعري
الخميس
٢٧/١
الحد
٣٠/١
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة على
زميلتها او معلمتها
معلماتها
فتح الباركود
على المنهج
المدرسي وحل
الأنشطة ان واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
توزيع وإدارة
السئلة أوراق
عمل
الوظيفة
النحوية
الاثنين
١/٢
الثلاثاء
٢/٢
.ملحظ
ة
تقويم
ذاتي
تقويم
اجماعي
تقويم
فودي
وتقويم
ذاتي
تستمدوتستنبط
أمن افواه
الطاالبات الدرس
من افواه
ميسرة للدرس
والعرض
تحلل تفسر
تربط بالواقع
تعد المخطط
السلوري
تعد مشروعا
للمكون
تنظم اجدول التعلم
توزع الدوار
تفتح الباركود
على المنهج
المدرسي
تستنج عنوان
االمضمون
تحدد ماتريد ان
تتعلمه من خلل
إعداد الأهداف
ترسم خارطة مفاأهيم
تشارك في حل
الأنشطة
تعد اجدول تعلم
خاص بها
تلعب دورأها اجيدا
تشارك في حل
المشكلت
الفتراضية
تطرح أسئلة
علىزميلتها
اومعلمتها
معلماتها
فتح الباركود على
المنهج المدرسي
وحل الأنشطة ان
واجدت
تقسيم الطالبات من
أحل التعاون في
حل الأنشطة
التواصل
اللغوي
الشفهي
والكتابي
الربعاء
٣/٢
الخميس
٤/٢
(المهمة الدائية)
اسم الوحدة: قدأوات أومثل عليا
الصف: السادس البتدائي
تتمثل مهمتك في كت بًّاة بحث عن الصح بًّاي الجلييل أبو بكر الصديق رضي ال عنه
وعلى أن تتضمن العن صًّار الس سًّاية للبحث : تحديد موضوع البحث – البحث عن
المص دًّار والمراجع – تجميع وتنظيم الفك رًّا – كت بًّاة البحث بشكل علمي وبطريقة
منظمة ومرتبة
ف الهدف:
مهمتك: أن تكتبين بحث.
الهدف: أن تتناأولين الظرأوف المحيطة بنشأة الصحابي الجليل الصديق أبو
بكر الصديق رضي ال عنه.
المشكلة أوالتحدي: أن تطرحين الأفكار بطريقة دقيقة، أوسلسة أوتحقق الفائدة
أوالمتعة للقارئ أوالمتلقي.
ر الدأور:
أنت باحثة مدققة.
لقد طلب منك أن تتقمصين دأور الباحثة المدققة ؛ لتتناأولي لمم لقب أبو بكر
بالصديق أوكيف أثر على عددا من الصحابةأفاسلموا رضي ال عنهم
أوأرضاهم رضي ال عنه أأول سفير أفي السلم على شكل بحث علمي دقيق.
أوظيفتك: تناأول حياة الصحابي الجليل باعتباره قدأوة أومثال يحتذي به.
و الجمهور: تلميذات المدرسة أأو المجتمع.
تحتاج إلى: إقناع الجمهور بأهمية القدأوة أفي حياة الشباب.
ق الموقف: السياق الذي تجدين نفسك أفيه هو: سياق الباحثة المدققة المقنعة
التحدي: أن تطرحين البحث بطريقة بعيدة عن السطحية أوبطريقة جذابة
أومشوقة بحيث تمتعين القارئ أوتجعلينه ملماا بكل الأفكار التي تعرض لها
البحث بالنقاش.
ا الناتج أوالداء أوالغرض:
بحث علمي تتناأولين أفيها حياة الصحابي الجليل الصديق أبو بكر رضي
ال عنه.
ع معايير أومحكات النجاح:
التوقعات مبتدئ 1 نامم 2 كفء 3 متميز 4 الشواهد أوالدلة
أومجموع النقاط
استخدمت لغة استخدمت لغة شابتها استخدمت لغة استخدمت لغة
اللغة طغت عليها اللفاظ
العامية – أاخطاء
إملئية متعددة
بعض اللفاظ العامية –
أاخطاء إملئية قليلة
صحيحة اخالية من
العامية
أفصيحة اخالية
من الاخطاء
النحوية
عناصر البحث استوأفى بعض
عناصر البحث
أواأفتقدت إلى الربط
الجيد بين عناصره
استوأفى أغلب عناصر
البحث أولم يكن الربط
بين عناصره على
درجة أواحدة من القوة
استوأفى جميع
عناصر البحث أولم
يكن الربط بين
عناصره على
درجة أواحدة من
القوة
استوأفى جميع
عناصر البحث
رابطاا بين جميع
العناصر بنفس
القوة
السلوب ااختارت السلوب
السطحي أوالغير
علمي أفي كتابة
البحث
ااختارت السلوب
السطحي أفي كتابة
البحث مع قدر من
التدقيق
ااختارت السلوب
العلمي أفي كتابة
البحث أوابتعدت
عن السطحية
ااختارت السلوب
العلمي المدقق
أوالمشوق أفي
كتابة البحث
أوابتعدت عن
الغموض
المحتوى تناأولت الموضوع
من جانب أواحد
أوأغفلت بقية
الجوانب
تناأولت الموضوع من
جميع الجوانب أوأغفلت
جانب أواحد
تناأولت الموضوع
من جميع الجوانب
مع إهمال تفاصيل
حيوية أودقيقة
تناأولت
الموضوع من
جميع الجوانب
بشكل دقيق
أومنضبط مع
تضمين البحث
لكاأفة التفاصيل
المطلوبة
أوالمهمة
إعداد معلمة المادة قائدة المدرسة. االمشرأفة التربوية أوالباحثة الخبيرة
ام عبدال بن عمر أ منى الخضير. أ انتصاف الحازمي
أ منى العجاجي
الهداف الخاصة لتدريس وحدة
"الوعي القرائي "
*القراءة السليمة وفهم المقروء واستيعاب جوانبه
واستثمارها
*تعرف أسلوب المدح والذم ب(نعم,بئس )وتوظيفه في
تواصلي اللغوي
*تعرف اسم المفعول من الفعل الثلاثي وتمييزه في
النصوص المختلفة
*التعرف إلى إستراتيجية قراءة تصفح مجلة
*فهم المسموع ومراعاة آداب السامع
*تعرف بنية نص الخبر الصحفي
*رسم الهمزة المتطرفة رسما صحيحا
*رسم عبارات بخط النسخ بعد تصحيح الأخطاء الواردة
فيها
*فهم النصوص وتذوق مافيها من جماليات وأساليب
بلغية
*رفع الفعل المضارع بحسب نوعه (صحيح الأخر /من
الفعال الخمسة )
*اكتساب رصيد معرفي ولغوي متصل بمحور "الوعي
القرائي "واستعماله في تواصلي الشفهي والكتابي
*كتابة أخبر صحفي مكتمل العناصر
*تعريف شفهي بكتاب أو قصة أو مجلة أو ديوان
شعري للأطفال
*اكتساب اتجاهات ايجابية نحو القراءة والهتمام
بالكتاب
تحميل مرفقات WORD+pdf